英语的26个字母写法笔顺和自然拼读教学课件

英语的26个字母写法笔顺和自然拼读26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊英语的26个字母写法笔顺和自然拼读英语的26个字母写法笔顺和自然拼读26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊字母及自拼培训教学的意义字母和自拼教学是英语基础教学中一个重要的组成部分。充满乐趣,轻松愉快的学习过程,将为学生的英语学习打下良好的基础。一、识字教学的定义识字教学是学生学习和成长的基础，尤其是对于低年级学生而言，具备良好的识字能力，能够有效地提高学习效率。所谓识字教学，是指一种以发展学生的语言和思维能力为核心，教授学生对汉字的音形义掌握为目标，培养学生的识字能力的教学活动。二、农村小学低年级识字教学现状及存在的问题（一）农村小学低年级识字教学现状识字教学在农村小学低年级教学中发挥着非常重要的作用，该项教学工作对于学生掌握基本的识字技巧、加深对汉字的理解产生着直接的影响。其中较为典型的是，教师在识字教学的方法上变得多样化，如利用图画识字、利用多媒体识字、利用游戏识字等。可见，农村小学低年级识字教学取得的了一定的成绩。但是，农村小学低年级识字教学中存在的问题也非常明显，如未能培养学生的识字兴趣、教学方法不够合理等，这些问题使得农村小学低年级识字教学受到相应的影响。（二）农村小学低年级识字教学存在的问题1.未能培养学生的识字兴趣农村小学低年级识字教学的对象是低年级学生，他们的学习动力往往会受到个人学习兴趣的影响，只有具备很高的识字兴趣，他们的学习积极性才会得到相应地提高。但是，在实际的识字教学过程中，教师往往只是为了完成教学任务而开展教学，并没有从培养学生兴趣的角度去开展教学工作，使得学生在学习中感受到了更多的是压力，而不是主观去接受。这种教学方式未能培养学生的识字兴趣，使得学生在课堂上过多地应付教师的教学，下课后往往将教师所讲解的知识抛之脑后，使识字教学的作用大打折扣，无法充分地发挥出应有的作用。2.教学方法不够合理在农村小学低年级识字教学中，尽管教师采用了多种教学方法。但是，对于这些教学方法是否合理，教师并没有综合考虑，使得教学方法虽多，起到的教学效果却不够明显。以利用图画识字为例，教师只是运用这种方法教学生如何通过图画来识别汉字，而没有对这种方法进行思维发散，导致学生形成固定的思维模式。在这种教学方法的影响之下，学生对熟悉的图画能够很快识别出相应的汉字，而对于不熟悉的图画，则难以识别出其中的汉字，使得学生的识字能力未能得到很好地提高，形成了一种对于图画的依赖性学习习惯。3.教?W工作的针对性不强农村小学低年级识字教学教学生如何认识生字的同时，还需要关注学生识字的正确性。在实际的教学工作中，教师只是将如何识别生字的技巧讲授给学生，而未针对学生在识字中存在的错别字开展教学，使得教学工作的针对性不强。如在识字方面，学生往往会出现错别字的现象，将“太”字写成“大”、将“冻”字写成“动”、将“梅”字写成“每”等。针对这些问题，教师并没有很好地融合到日常教学工作当中，而是以命令的方式要求学生改正，而没有对学生进行适当的引导，导致学生出现错别字的现象难以得到及时解决，使得识字教学工作难以得到快速地推进。三、农村小学低年级识字教学对策（一）注重培养学生的识字兴趣农村小学生参与识字学习，关键在于兴趣的培养。在农村小学低年级识字教学方面，教师需要注重培养学生的识字兴趣，让学生能够真实感受到识字所带来的乐趣。基于这一点，教师可以从学生自身的角度来培养学生识字的兴趣。以《观察人体识汉字》为例，教师在为学生朗读相应的儿歌的基础上，让学生了解“手、耳、目、口、足”这些汉字及其作用。为学生朗读儿歌之后，教师可以借助图画与文字的关联帮助学生识字，然后邀请一名学生到讲台进行示范，如示范手时，教师将“手”这个汉字写在黑板上，方便学生识别。讲解完这些生字以及相应的识字技巧之后，教师可以将学生按照二人为一组，其中一人示范身体的某一个部位，然后由另一个学生来回答，答对了给予口头奖励，答错了则给予指正。这样可以帮助学生将识字与识别身体的各个部位结合起来，以此来培养学生的识字兴趣。（二）采取合理的教学方法合理的教学方法能够起到很好的教学效果，帮助学生积极去识别汉字。以《看画识字真有趣》为例，教师讲解这篇课文时，教师需要为学生讲解“红日、月牙、河水、鸟儿、小虫、马儿”等汉字。这时，教师可以采用的方法有：出示图片后讲解汉字、讲解汉字后出示图片、通过故事引出汉字等。对于这些教学方法，教师可以采取通过故事引出汉字，然后讲解汉字后出示图片。如红日，教师可以为学生讲解红日的相关故事，这样通过故事来引出汉字，为学生讲解该汉字时，教师将相应的图片呈现在学生的面前，从而加深学生的理解。（三）增强教学工作的针对性农村小学低年级识字教学除了为学生讲解识字技巧之外，还要帮助学生及时处理错别字的问题，这样识字教学的成果才能够得到巩固。在实际的教学中，需要增强教学工作的针对性，讲解生字的同时，还要讲解错别字，让学生认识到错别字出现的原因以及处理方法。以《我在家里贴字卡》为例，在这篇课文中，教师需要教学生正确书写“小、山、刀”这些汉字。学生书写这些汉字时，会出现将“小”写成“少”、将“山”写成“三”、将“刀”写成“力”这些情形。针对这些错别字，教师需要对学生加以引导，并引导学生这些错别字所代表的涵义以及与原来正确汉字之间存在的区别，然后指导学生改正，这样学生才能够正确对待这些错别字，并不断减少错别字的出现，识字教学的成果也就能够得到巩固。结语农村小学低年级识字教学是一项基础性教学工作，在开展日常教学工作时，教师需要充分地认识到该项教学工作的重要性，并以积极的心态去面对其中存在的不足之处。针对农村小学低年级识字教学中存在的问题，教师可以结合识字教学的特点来开展教学工作，并从培养学生的识字兴趣、采取合理的教学方法、增强教学工作的针对性等方面加以改进，从而提高农村小学低年级识字教学水平，让学生积极参与识字学习，并将识字当做快乐的事情对待。本学期，笔者在全市数学研讨会上听了两位老师开设同一内容的两节公开课。课题是“用二元一次方程组解决问题”，第一位老师采用教学案的形式设计了16个题目，多数题型比较简单，了解当时解题情况，少部分学生很快完成了，正在向别人炫耀自己的成果呢，当多数人完成时，他们却无事可做。显然，本节课师生互动较好，轻松地完成了教学任务，但没有挖掘出少数同学的潜在因素，久而久之，就觉得数学如此简单，丧失了学习兴趣。第二节课设计了与生活联系较密切的情景，如蔬菜精细加工、居民用水用电、乘坐出租车等生活中的12个实际问题。选材比较好，贴近实际，学生也乐于参与。虽然有很多同学想做，可是不知道如何写，只好等待老师给出答案，有的甚至出现打瞌睡的现象。公开课上出现了这种情况，教师上课特别是在研讨课上不愿看到的。现在的大多数学校均采用这种方式，是学生最不乐意接受的。刚才两节课的事例说明，一方面阻碍优生的发展，另一方面后进生失去学习信心，造成成绩两极分化。在课堂教学中，笔者常常感到束手无策，经常思考什么样的课堂才能让每一名学生都能学到知识呢？长期的实践说明分层也是一种办法。针对学生的具体情况，可以根据知识接受能力及兴趣爱好等方面自主进行选择，这样大家能互帮互学，每个人都能轻松地学到知识，尝到胜利的喜悦，并且养成良好的学习习惯，全面提高课堂的知识接受率。笔者认为主要可在以下方面进行分层。一、对学生进行分层不同班级里的学生接受知识的水平有差异，在同一班里这种差异就更明显。这就要求我们全面了解每个学生的学习特点、领会能力、学习态度及成绩优劣，按每节课的新课程要求实现的三个目标，即基础知识、基本解题能力、知识的应用与拓展进行分层，不同组的学生要求达到规定的要求。比如以七（2）班为例，分成三个组：A组头脑灵活，反应敏捷，在学习上比较轻松，属于优生层次，实现发展目标。B组经过自己的努力，对所传授的知识能基本掌握，属于多数人要达到新课程的“中层目标”。C组是班级弱势群体，这部分学生学习接受能力较慢，纪律性较差，教师讲授内容不要求他们全部掌握，只要学会解决简单知识达到基本目标就可以获得胜利。这样人人在课堂中教学都能有目的地完成该组所要完成的任务。比如A层的优秀学生能很快学会本组所要求的知识点，并在完成基本知识的前提下利用老师布置的拓展题，达到发展提高自己的目的，剩余的时间又可以帮助有困难的同学，与他们结成合作伙伴。B层是中等学生，可以在教师的启发下完成，也可以向A层学生请教，实现中层目标。而C层学生在认知与接受方面是有困难的，可以在老师和两组同学的帮助下掌握本课知识点，完成简单习题，实现基础目标。二、对每节课完成目标及内容适当分层现在的授课应该打破“三同”观念，即统一教学目标、内容、同一班级授课制的传统做法，仔细研究教材、大纲，按不同的要求设置不一样目标。比如听了“用方程解决问题”这两节课，如果教师认真设计几个不同的达标目的，并且让学生实现规定的各组目标，笔者认为就不会出现学生无事可做或打瞌睡的场面。学习的内容是课堂教学中最重要的一部分，关系到学生学习的好坏。所以在设计过程中应该考虑到有由简入深的三类不同的知识体系。如简单的定义类计算类的、公理定理的简单应用及知识综合类的潜力题目。这样同学们会依据自己所在的层次选择适合自己的题目参加课堂讨论及活动，有利于激活课堂，活跃课堂氛围。一些大题或难题也是一样的，如果要求每个人必须掌握，我们也可以把它肢解为几个简单的小问题，这样既解决了问题又达到了目的。三、课后辅导作业要及时进行分层课后巩固是提高成绩的重要环节，所以辅导作业必须针对他们的具体情况精心设计练习，供三个层次的学生选择，巩固课堂知识，每天都这样，成绩就能很快提高。如果上述两位老师上的“用方程解决实际问题”两节课，课堂作业练习按上面所说的去准备，就会收到意想不到的效果。可是事与愿违，他们没有这样做，学生仍没掌握，收效甚微。四、打破对学生的不公平考核长期以来，我们就以同一考试内容所得到分数评价每一名学生成绩，使学生特别是后进学生心理受到了严重打击，他们总是认为不管自己如何努力，也不会比优生好，更不会超过他们。有着这样的想法，他们怎么可能会努力学习呢？如果改变评价机制，用不同的标准及要求衡量每一名学生，如在试题编制中依据教学目标及内容，将测试题分成基础题、中等题及拔高题，且每个层次分值一样的三类不同的试卷，那么不管你属于哪个小组，只要考得好都能获得奖励，这样更能够激发学生的积极性，在相互竞争中共同进步，达到教育教学的目的。在这每节课的教学实践中，可以看出，通过这样的方式，学生的心理素质普遍提高，学习积极性进一步加强，由过去的被动接受到现在自觉地领悟至学习兴趣被激发。成绩的提高带动了学生良好道德品质的发展，懂得理解父母，尊重他人，使他们受益匪浅，对今后工作和生活会一定的帮助。字母及自拼培训教学的意义字母和自拼教学是英语基础教学中一个重要的组成部分。充满乐趣,轻松愉快的学习过程,将为学生的英语学习打下良好的基础。第一部分字母培训二部自拼培训字字母的基本知识母④讲解字母的步骤培3字母游戏训扩充知识基本知识一字母的写法zflAa8bCDE2月4字HhI;J;kiiMmam母表un当mXxg2字母书写的要求笔顺格式美观(书写习惯)基本知识一字母操老师展示字母操面对孩子做反的(左手边),教孩子时让孩子站到你的后面,你们同时面对家长也是做反的(左手边),这样下面家长看的是正的。字母操的要求标准、规范方向(正向展示)基本