教育心理学心得体会

教育心理学心得体会教育心理学心得体会1

本学期在学校统一组织的“三个一〞读书活动中，我选择阅读的教育专着是郭德俊、雷雳编着的《教育心理学概论》。该书于1998年8月由警官教育出版社出版，全书用十四章25万字的篇幅从教育心理学讨论的对象方法、学生的身心进展、学生的个别差异、学习动机、学习心理、学生心理健康、老师心理等方面进行了引经据典的论述。通过仔细阅读这本教育专着使我这个半路出家的教师对教育的目的意义和方法有了更深刻的认识，从而间接地提高了我的教育业务素养。下面就我在学习《教育心理学概论》的一些心得体会介绍如下：

首先我觉得《教育心理学概论》这本书所讲的学问是认识论而非方法论。全书引经据典的论述贯穿一个中心思想就是要充分运用现代心理学的学问和方法来组织教学活动，在教学活动中要进行充分的教学设计因材施教实施有效教学。

其次是《教育心理学概论》中提倡以学生为中心的教学思想特殊值得我们仔细体会和运用。《教育心理学概论》中以“学生身心进展〞、“学生个别差异〞、“学习心理〞、“教学心理〞、“学校群体心理〞、“学生心理健康〞六章的篇幅阐述了教学活动是以学生为中心这样一个思想。一切教学活动的中心都是学生这是一个客观事实，而现实生活中有个别教师并没有认识到这一点。正是这种认识上的偏差，导致个别教师在学校管理中高高在上不敬重爱惜学生甚至羞辱体罚学生、在课堂上只会填鸭式教学方法不能因材施教实施有效教学。只有真正认识到学生是教学活动的中心这一客观事实，才能在学校的教育教学中充分敬重学生、发挥学生的学习主动性和主观能动性，从而到达完善学生品德、启迪学生智慧、提高学生技能的有效教学目的.。

其三是正确定位教师的角色。自古以来人们将教师定位为“传道、授业、解惑〞的圣人和智者的角色，但这肯定位随着历史的变迁也发生了巨大的转变，现代教学活动的多样性决定了教师角色的多样性。书中对教师的职业角色定位为教书育人、行政管理、心理导向、自我定向四大类角色。作为第一类教书育人角色的教师从品德和能力上必需能承当人类学问的传授者和言传身教的示范者这样的重任；第二类行政管理角色的教师必需做好学生集体的领导者、课堂纪律的管理；第三类心理导向角色的教师必需做好人际关系的协调者和心理卫生工；第四类自我定向角色总体来说成为“人类灵魂的工程师〞是社会对每一位教师的期望，为了回报社会这一期望教师在自我定向的角色中必需扮好孜孜不倦的学习者和学生家长的代理者。

作为一名成人教育工对我而言，我觉得应定位为学生集体的领导者、课堂纪律的管理者和孜孜不倦的学习者。只有这样定位才能够关怀敬重学生为学生服好务、才能够在学生学习过程中起到言传身教的作用、才能够在成人学员的考试中坚持原则维护考试纪律保证考试的公正性，维护好学校的声誉。

教育心理学心得体会2

职业教育心理学是教育心理学的重要分支，也是教育心理学在职业教育领域的主动拓展。又称职技术教育心理学，是职业教育的主要理论基础之一。其讨论内容涵盖了职业教育心理学的学科基本理沦问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训心理、高技能人才培育问题、职业教育心理学课程建设、教材建设与教学改革讨论等方面。

在李老师给我们上的三堂关于职业教育心理学的课程中，先给我们阐述了什么是学习，然后大家一起商量举出了许多例子，加深了我们对学习的理解，后面晚上的一堂课老师主要给我们讲了职业教育心理学的进展历程等等，让我们更加深入地了解这门课程的内涵，几堂课下来，我们都受益匪浅，真是应了一句名言：听君一席话，胜读十年书！

首先在关于学习的商量中，许多同学举了一些比较通俗的例子，例如看书，做家务等等，也有同学从其他更抽象的角度，比方说眺望，观看，反思等等，这些都有学习的成分。学习是透过教授或体验而获得学问、技术、看法或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为改变，更精确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。上面这是比较专业的说法，通俗的讲学习就是从有到无，获得一些新的.东西。

后面老师主要给我们讲解并描述了职业教育心理学的进展历程并且介绍了几个有名的人物，以及一些关于学生心中理想老师的调查等等。这些让我们了解了职业教育心理学这门课程的来龙去脉，从而为以后的学习做好铺垫。关于理想老师的调查说明大多数学生期望有一个幽默，公正，上课不仅能讲解并描述书本学问也可以传授一些其他方面的学问的老师，并且期望师生能打成一片，从而形成良好的学习气氛。

在这三堂课中，给我印象最深的就是关于学习的探讨，让我有了一些新的认识，期望在以后的课程中能收获更多。

教育心理学心得体会3

22、23日两天我有幸参与了高校教师岗前培训中的高等教育心理学的培训，授课的老师学问丰富，博学多识，毫不吝啬的展示出自己优秀的成果，令我们在很多方面得到了启发，也让刚加入教师队伍的我对教师这个岗位有了更深一步的认识，收货颇丰。

首先，学习高等教育心理学有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点、人格和社会特点、个体心理差异的理解。有助于高校教师了解大学生的学习心理、把握教学规律，提高有效教学能力、提高其评价、反思。有助于把握教师角色，增添角色胜任能力。有助于高校教师正确认识大学生的心理问题、心理健康问题；有助于高校教师把握肯定的心理保健和治疗手段。

其次，在大学生的道德教育问题上，我们只有做一名教育工作的促进者，才能渐渐提高学校德育的效能，提升大学生个人的品德修养可以从以下四个方面入手：〔1〕学习。学习是培育、提升道德修养的重要方法。大学生道德学问主要来源于两个方面：一是感性学问，主要来自社会实践等；二是理性学问，主要来自课堂教育和伦理书籍等。通过学习，它们可使学生了解关于道德的学问。〔2〕立志。立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德规范的人的愿望，立志就是陶冶道德情感的修养方法。〔3〕躬行。躬行就是根据道德规范做事，从事符合道德规范的实际活动，通过躬行才能落实品德修养。躬行有两种表现形式：一是在自己与他人共处、有人监督的状况下根据道德规范做事；二是在自己独处、无人监督的状况下仍能根据道德归法做事。后者是最重要的躬行方式。〔4〕自省。自省即反省，是一个人对自己的品德是否合乎道德的.自我检察，通过自省，学生才能了解自己的道德认识、道德感情、道德意志的实际状况，以便为自己的修养形成根据，从而有的放矢地去恶从善、改正自新，到达自我认识、自我教育、自我完善的目的。第三，大学生心理健康不仅关系到大学生个人的生活、学习和身心健康成长，也关系到中华民族素养的提高和社会将来的进展，因此理应引起全社会的高度重视。为促进大学生的心理健康，我们应实行以下对策：〔一〕学校应主动开展心理健康教育〔1〕优化校内文化环境。〔2〕加强心理健康教育。开展宣扬活动，树立心理健康的教育观念；开设心理健康教育课程，定期举办专题讲座；设置心理教育机构，开展心理咨询服务；利用各种传播媒介，普及心理健康学问；对教职工进行心理健康教育，增添人们的心理健康意识。

〔二〕大学生自觉维护自身的心理健康各种心理现象，主动的，消极的，正常的、异样的，都发生在大学生自己身上，大学生要搞好自己的心理健康主要应做到：〔1〕树立正确的人生观和世界观。〔2〕建立合理的生活秩序。〔3〕保持乐观向上的心情。最终，教师的社会角色是教师在从事教育工作和职业活动中，表现出来的符合社会、学生、家长期盼的模式和规范。在学校教育中，社会、学生、家长期盼的是多种多样的，这就决定了教师社会角色内容的丰富性、多样性和冗杂性。教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和进展，进而影响教师的教育教学工作。一般经受角色认知阶段，角色认同阶段和角色信念阶段。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生把握学问和技能，进展智力和能力，形成道德品质、培育自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理进展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的进展。因此，教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟识和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能到达事半功倍的效果。##

教育心理学心得体会4

通过学习，自己对教育心理学的学问体系有了比较清晰的认识，对一些基本概念有所了解特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学过程中依据自己的基本状况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学的方法指导工作，削减盲目性，提高教育教学效果。

一、了解中学生有效记忆的方法

1、中学生记忆进展的特点

中学生的记忆到达了一个新的成熟阶段。初中生的记忆容量不仅明显高于小学年级，也高于大学生的成果，到达11.04+0.4，超出成人的短时记忆容量.

2、有效的记忆策略

由于中学生的学问和阅历仍具有局限性，因此教师应依据记忆的特点为学生提供良好的记忆策略，帮助学生提高记忆。只要包括：

〔1〕复述

教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采纳复数的方法。

阅读时，复述的次数越多，记忆效果越好。

〔2〕背诵

把一些信息内容背下来的目的是为了将来能够随时提取这些信息。背诵即出生的把学习过的内容说出来。

〔3〕结果反馈

有反馈的'学习是最好的学习方式。反馈能使人们检查自己的学习的状况，使人们知道哪些方面需要增加练习。

〔4〕记忆线索

在编码过程中出现的刺激往往是最好的记忆线索。例如，在一项讨论中，被试的任务是记住一个有600个单词组的词表。当他们读词表中每一个但单词时，都给他们呈现另外3个单词，而这些单词与那个需要识记的单词在意义上有紧密的联系。在后来的测验中，在有那些联系词作记忆线索的条件下，被试的记忆量可高达90%。

〔5〕记忆个体的身心调整

增添自信念、调动主动性、调解心情状态、集中留意力、保持充分的睡眠

二、明白教师和学生心理健康的重要性

《教育心理学》中的一个案例拿出来与供大家共享，学习怎样分析中学生的厌学心理，学习怎样处理中学生厌学心理的状况，分析解决处理中学生厌学状况时的留意事项。

案例

中学生厌学心理

1、基本状况

王同学，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，常常忘带着书本和作业，提示、批判、警告等均收效甚微。由于老师常常批判该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍厌烦他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态，想发火，时有逃学去打电脑游戏。

2、缘由分析

王同学的状况是厌学心理的表现，厌学心理的产生缘由包括：

〔1〕学生自身的因素。学生自身的心理素养差是一方面的缘由，学生本身的交际障碍、对学习失去兴趣、缺乏正确的学习目标、学习动机缺失等都能导致学生厌学行为的产生。从他本人来看，王同学学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我掌握能力差，缺乏自信和英勇以及环境关系和人际关系等，导致他产生心理困扰。

〔2〕家庭因素。家长素养低，对孩子教育不当。例如，对孩子的期望值过高、强制学习、买各种复习材料，给孩子造成很大压力，导致厌学。不良家庭环境、问题家庭的增多程了孩子厌学的另一大诱惑，如离异家庭重组、单亲家庭等。

〔3〕学生教育的因素。考试、升学压力大，学习负担重，教学内容难、单调枯燥、重尖子生、轻差生的现象也是学生厌学的一大缘由。在学校他认为老师同学都不喜爱他，有意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。

3解决方案

〔1〕从赏识开始，进入心理辅导。王同学厌学，但是对大电脑游戏很精通，第一次咨询就从电脑游戏开始，确定他的聪慧。接着给他分析学习觉得苦累是因为长期不仔细学习，沉迷于游戏，对学习失去兴趣，造成了厌学。通过分析客观事实，使王同学形成正确的认知和情感。

〔2〕给家长做心理疏导。引导家长走出家教的误区。使家长认识到，家长的过分爱护不利于孩子的健康成长，使家长认清教育孩子的学习的意义，从而进一步构建学习型家庭。

〔3〕与其他老是共同。与任课教师沟通，使其协作在课堂上让王同学回答一些简洁的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大的提高。同时与班主任联系，在班级中选择两个读书好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲、集体的暖和，从而进一步消除它的厌学心理。

4小结

厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有过的问题，是青少年最为常见的心理障碍之一。在对待中学生厌学的心理时应留意以下几点：

〔1〕立足于培育自主性、主体性。教师要帮助他们克服对人、事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培育其自主性、主体性的观念。

〔2〕通过适当的集体生活，培育学生良好的人际关系。为了每个学生能够度过开心的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。

〔3〕转变学习及指导方法。学业不良厌学的重要缘由，教师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成果。

〔4〕培育良好的学习习惯。要针对厌学学生的不同人个特点，要特殊留意启发他们的自觉、自制，培育其独立、自律、自强的能力，知道他们制定计划，引导他们为实现目标而脚踏实地的行动并形成习惯。准时樊哙、给予责任、强化冬季是培育良好习惯、提高眼学生自信念的方法。

通过对案例的分析让我学到了许多东西，比方说怎样与家长沟通，怎样处理中学生的厌学心理，怎样与学生沟通、沟通、培育学生的学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

通过对《教育心理学》的学习让我把握到中学生的学习方法，意识到师生交往是特别重要的人际关系，明确了自己将来工作中的一些基本要素。

教育心理学心得体会5

这学期我在教学之余读了一本特别有意义、对工作特殊有帮助的书《教育心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其讨论目的在于服务教育。通过阅读本书，我有以下收获：

一、学习《教育心理学》的重要性。

《教育心理学》指出教育心理学讨论为教育工作提供了理论基础，教育在心理进展中起着主导作用，教育要适应受教育者的心理进展特点；分析了中小学生与成人学习的特点；强调了教师通过仔细学习心理学，可以系统而全面地把握学生认识过程的规律，使教师能够依据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中实行相应的措施。作为一名教师，只有了解了这些，才能为学生创造出更适合的学习环境，更好的提高教学效率。

二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。

1、有助于我们提高教学工作质量。

人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的的，学习也不例外。学习是冗杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参加。比方感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参加学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学讨论说明，学习动机强的学生，必定

在学习活动中表现出较高的学习主动性，他们在学习中能用心致志，具有深厚长久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和顽强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必需千方百计调动学生的内驱力，激发培育他们的学习动机，提高学习效果。

提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅把握某学科的学问就能胜任、驾驭的.。这就需要教师把握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比方学生在学习的过程中，他们的兴趣、心情、意志品质和最正确的学习时机，都要求教师采纳最正确的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取学问和进展能力的规律，以及相关非智力因素状况。

2、有助于我们提高思想教育工作的效果。

学习过心理学的教师，就能够把握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，根据共产主义的面貌来塑造一代新人，可以更有针对性地对学生因材施。也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。此外，本书还提到了心理学的讨论方法，如观看法、试验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了讨论教育心理学的具体有效的方法。

三、利用科学的方法，培育学生的学习兴趣。

《教育心理学》指出：“通过引入难度适合，具有启发性的问题，制造学生心理上的不协调，激发其好奇和求知的欲望；帮助

学生建立合理的目标体系和主动地学习期望，有效的激发学生的好奇心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等〞。作为老师，只有了解了学生“内部动机〞的作用，才能有目的、有计划的创设某些外部条件如有效利用反馈和评价、合理利用嘉奖和惩处等活动来激发学生的学习动力，让学生边厌学为乐学，变被动为主动，从而有效激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、“罗森塔尔效应〞的心理预期

罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应〞，指教师对学生的爱、关心和期盼在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用，有助于学生学习进步，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，激发学生的学习热情。

教师真实的爱有助于学生智力、情感、独特的顺利成长，教师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神苦痛，所以我们要把每个学生都看作“雕像〞，对每个学生都寄予期望，并给予适当的心理示意，使学生能够向着自己所期望的方向进展。

五、遗忘的规律的启示

记忆的加工过程有三个不同阶段，感觉记忆、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息假如被留意则进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过复习便可进入长时记忆系统。从理论上讲，信息是可以在长时记忆系统中永久贮存的，但是，在现实生活中，我们还是经常体验到学问的遗忘。遗忘的进程是不均衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快，

以后逐步缓慢。了解了遗忘的规律，科学复习和有效记忆尤其重要。我们带着学生准时复习，合理安排复习时间，进行回忆，进行反复阅读相结合，采纳记笔记等方法，实现记忆恢复，战胜遗忘。

教育心理学内容特别丰富，许多学问都特别专业，作为一名教师，这本书特别值得我去讨论和学习，我会运用这本书里面的学问，正确运用有效的评价和适当的表扬正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到进展，形成稳定的、主动进取的人格特征。在教学过程中培育学生的整体素养，从而健全他们的人格。今后我还要继续研读它。

教育心理学心得体会6

医学伦理学是讨论优良的医学道德规范的制定和实现的科学，是医学与伦理学相交叉的学科，是认识、解决医疗卫生实践和医学科学进展中人们之间、医学与社会之间伦理道德关系的科学。随着该学科的快速进展，其渐渐成为现代医学科学的有机组成部分，在现代医学中，医学伦理学已经成为医学专业的基础课程。

什么，最根本的就是我们肯定要有良好的医德。社会主义医德是传统医德的继承和进展。自古以来，历代医家都十分重视医德，将它视为行医治病的一个必定条件，学习和讨论传统医德思想，对于建设社会主义医德规范、指导医疗实践，有着极为重要的现实意义。通过学习，让我知道了当今社会随着市场经济的进展，医患关系的矛盾显得尤为突出，存在着很多问题，针对市场经济条件下医患关系呈现的进展趋势和影响医患关系的因素，我们要增加资源投资，缓解医疗供需矛盾，深化医院改革，加强科学管理，加强医德医风建设，促进医患关系的'改善，要规范医德双方的行为。

我认识到要想成为一个好医生不是一件简洁的事，这就要求我们在学习的过程中不断学习和完善自已，为以为作为一个好医生打下良好的基础，才能跟上社会的进展，满足社会的需求。

教育心理学心得体会7

贵州交通职业技术学院杨鹏在两天紧急的学习中，培训老师围绕高等教育的心理学基础、学习观与教育、高校班级群体心理与管理和高校学生心理健康与教育四个板块，深入浅出地阐述了高等教育心理学的内涵及外沿，结合高等教育的特点进行了案例分析，受益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会。

作为一名刚入职的职业院校专业教师，面对芸芸学子，心态颇为忐忑，如何把专业学问详尽的教授给学生？如何与学生进行主动有效的课堂及课后沟通？如何调动学生的学习主动性？种种疑问随着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解。经过学习，逐步明确了高等教育心理学的几点意义：有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作；有助于高校教师深入了解大学生的学习心理、人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异；有助于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价、反思的能力；有助于高校教师正确把握教师角色，增添高校教师的角色意识和角色胜任能力；有利于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好的心理健康教育工作。高等教育心理学不仅利于教师摆正位置主动有效开展教学，也促进了学生的学习过程及成效，此次学习是特别准时而必要的。

入职以来，深刻地感受到大学生体格发育趋于稳定、性机能趋于成熟和身体机能明显提高等生理进展特点，在与学生的沟通中，自我概念的增添与认知能力进展的不协调、情感的进展与心情得不稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识从个体性向社会性过度、抽象思维快速进展但仍带有主观片面性等心理进展特征愈发明显地表达在教学工作中，简而言之，成熟的外表下包藏着一颗懵懂的心。面对这样的状况，单向的、机械的教学方式已然缺乏以确保老师与学生的全面沟通，在这种状况下，需要主动引导学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的教育观念。课前的沟通、课堂的`互动、课后的谈话等需要老师贴近学生的实际需要。作为专业教师，教学内容以专业学问为主，专业学问讲求系统化、精准严谨，同时也枯燥乏味，如何让学问点活跃起来，冗杂的内容简洁化，不仅是技巧问题，也是触类旁通的延展问题。我最大的感受就是让学生从生活中找寻类似的学问来佐证，同时将雷同的学问点系统化提炼，抓住主要特点，再结合实际用处分出不同点，在强化学生学习过程的同时也让学生感受到学习的欢乐和意义，适当的增加学习目的性和社会责任感，稳步推动教学工作的开展。

教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和进展，进而影响教师的教育教学工作。比照教师进展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐步进行认同阶段，但在这个阶段比较深的感受就是职业成就感的缺乏。在以往的工作中，可以顺畅地将专业学问和技能发挥出来并得到相应的成果，但目前而言，许多时候是费尽心机的组织教学工作，结果是部分学生学习意识较差或者干脆不学习，促使自我挫折感不断积累。除了自我反思教学活动之余，也时常在考量当前学生对于学习的看法。这个问题部分是我的教师职业心理素养尚未成熟，部分也是目前职业教育中长期存在的老大难问题：学生学习主动性。学生的学习经受〔中职和高中〕、基础学问以及家庭环境等因素在教学工作中会直接反应到学生的主动性上，对此除了强化自我的专业学问和教学水平，也要强化自我的沟通能力。在教学中的一个词、一句话、一个案例的使用，都能够得到不同的教学效果。

在此次学习中，我对学习动机理论这个部分特殊关注。强化论认为动机是某种行为受到外部强化的结果。在学习过程中，受到强化的学生将会进一步增添学习动机，相反，受不到强化的学生就会减弱其学习的动机。反馈到教学中就是需要老师不断度催促和引导学生进行学习，这是老师的责任也是义务。根据需要层次说的要求，结合实际教学工作，我认为在教学中，应适当突出认知和理解需要及自我实现需要，可以到达循循善诱的教学目的，毕竟一味的填鸭式教学只会加剧学生的抵触心理，如何让学生实现自我价值，让家人、同学和老师充分认知学生自己的能力和潜力，这个是教学实施中很有必要的一个环节。

学习时间是短暂的，学习内容充实而繁杂，如何将所学准时所用，是我在今后教学工作需要考量的，如今所需要做的就是端正心态，迈步前行。

学“智力、智能、智慧、大智慧〞之我见

郑老师就“智慧〞这一概念，在对前人学习经念总结的基础上，根据人的心理进展的指向性水平与时间和空间紧密相连的关系，指出随着指向时间和空间范围的扩大，人的心理进展呈现出“智力、智能、智慧、大智慧〞的进展水平，分别表现出不同的聪慧程度。

在写这篇学习心得之前，我始终在纠结，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧？对这四个观点及其之间的区分，我是一点概念都没有，依据百度百科的解释，智力是指生物一般性的精神能力，是人认识、理解客观事物并运用学问、阅历等解决问题的能力，包括记忆、观看、想象、思索、推断等。这个能力包括：理解、推断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力；而一般认为，智能是个体对客观事物进行合理分析，推断及有目的地行动和有效地处理四周环境事宜的综合能力；智慧，则是高等生物所具有的基于神经器官〔物质基础〕一种高级的综合能力，包含有：感知、学问、记忆、理解、联想、情感、规律、区分、计算、分析、推断、文化、中庸、包涵、决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思索、分析、探求真理的能力。

这三个概念既有区分也有互相关联关系，智能是学问与智力的总和，其中学问是一切智能行为的基础，而智力是获取学问并运用学问求解问题的能力，是头脑中思维活动的具体表达。而智慧表示智力器官的终极功能，与“形而上谓之道〞有异曲同工之处，智力是“形而下谓之器〞。智慧使我们做出导致胜利的决策，有智慧的人称为智者。

在这里我们不难看出，智慧和智能都高于智力，智力处于人的心理进展的初始状态，并没有随着时间和空间进行延展性的进展，是一种潜在的力量，而当人们将这种潜在的力量转化为现实能量时，此时经受了一个质的升华——智能——个人开始从有利于自身将来进展的角度区分是非。个人开始从有利于集体、民族和国家的角度区分是非并使其惠及家事、国事和天下事的能力是智慧，大智慧则是从有利于整个人类和宇宙的角度来推断是非的能力。

综合百度百科和郑老师以及前人对于智力、智能、智慧之间的解释，可以发觉从智力、智能、智慧再到大智慧，这正是一个人心理从简洁到冗杂、由低级到高级、新质否认旧质的过程。在这种升华过程中，正是一个人心理成熟的过程，到达人格完好统一，具有健康的心理状态。对每个人来说，健康的心理素养是人们可以更好实现自我价值的基础。然而，在每个人的成长历程中，不行能说一帆风顺，必定或多或少的会遇到一些坎坷，而在那时具备健康的心理就显得尤为重要。健康的心理可以帮助人在逆境中主动地适应困难的环境，快速调整不佳心理状态，从而为最终目标提供源源不断的前进动力，并在最终到达目的。

相反的，每个人在成长的过程中，也必定会取得一些值得庆贺的成果，而在欢腾之后拥有健康的心理素养也是极其重要。有些人取得成就后会变得傲慢自大、目空一切、骄奢淫逸，在个人进展的道路上止步不前。之所以有这样的行为表现，根源就在于这些人的缺乏理性面对成就的健康心理。但是具备健康心理素养的人在遇到这种状况时，他们多数会在欢庆完自己的成果后，实行一些截然不同的做法，譬如：状态恢复到取得成就前一样，甚至更加的主动去迎接新的挑战，而不是止步不前，在个人的进展道路上不断取得人生中的累累硕果。

除了上述两方面，每个人都会是生活在一个或几个朋友圈里，而当朋友圈里的朋友遇到了一些连他们自己都不知所措时候，在心理上承受巨大压力的时候。这时具备了健康心理素养的其他人就可以向这些人伸出救援之手，在心理上给与莫大的劝慰。这样做，对于那些提供帮助的人来说，他们自己不仅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他们的真情、和善、美意不仅给力于社会的和谐，也使他们的个人修养、素养更上了一层楼。从而对他们个人的健康进展锦上添了花，意义非凡。

在人们心理状态不断成熟完善的过程当中，他们也将会渐渐地开始对最初的意识想法进行思索深入。比方说，在每个人的每个阶段，都会对我们的奋斗目标有不同的定义：在我们的幼年期，心智不成熟，大多数学问行为模式的来源都是四周人们给予的学问，总是在重复仿照他人，所以人们在那段时间的奋斗目标大多数都是固定的，如以后当科学家、飞行员、老师等等。而随着年龄的增长，人们开始对事物具有自己的推断模式，此时会对自己想要奋斗的目标有自己的想法，虽然会比较模糊，但还是会不断的摸索并为之努力。当人的心理随着年龄阅历的不断增加而渐渐成熟后，此时他们对于自己的奋斗会有明确的目标，知晓自己的奋斗目标并为之奋斗。

对于如今的许很多多的大学生而言，虽然个人成长的环境不一致，心理进展状况也不一样，但是大多数的学生还是表现出心理不成熟的现象。他们对于自己为什么要读大学〔家里要他读大学他就读〕、大学之间想要完成什么、大学毕业后自己将会去做什么等等这些问题都没有一个概念，缺乏奋斗目标。所以我觉得运用郑老师的“智力、智能、智慧、大智慧〞这一观念来规划学生或者自己小孩的每个阶段进展状态是一个特别可行的方法。

教育心理学心得体会8

首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简洁。比方说处理学生独特和共性之间的关系，怎样从独特中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重学生独特。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的主动性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦;还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的有名学者的观点，各有利弊，都很值得思索。读了这些，我才渐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛讨论的学科。

不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了许多这样的例子,让我发觉原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是教育心理学讨论的成果。比方应当怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才慢慢明白起来，真的感慨颇多。

第三，教育心理学给我提供的不只是一个讨论结果，它所提到的`更多的是一种讨论方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特殊的，都有值得你特殊去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。教育心理学为我所提供的这些科学的讨论法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来始终不明白所谓量表是什么东西，如今才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的规律思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。

第四，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、学问和技能的把握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、独特差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。作为一个教育工，必需具备推断学生是否喜爱学习以及引导学生学习的能力。教师是文化的传递者，师者，所以传道、授业、解惑也，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。教师是典范，学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要。

最终，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必需要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的进展。

教育心理学心得体会9

人的行为都是受心理意识支配的。教师学习教育心理学，懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习，教师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生主动的促进作用，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。

孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片珍贵的心灵世界失之交臂。有的时候我们真的应当换种目光看孩子，看待他们的爱好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。

换种目光看孩子的能力，会发觉孩子的潜力令人叹服。

那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正整理着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只有小琛怪叫一声，小家伙本以为可以偷懒呢。我心里不禁有些暗笑，“大家依据第七课所学，自己设计一课圣诞树，并依据所画写出五个英语句子。小琛呢，需要写出十个句子。〞小琛有些颓然。

其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际能力的，小琛学习中等，十个句子对他来说是有肯定难度的，但我的目的是要他改正自己不端正的学习看法，我也预备了第二天的说辞——结合他无法完成的作业，好好教育他一番。

第二天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发觉小琛的名字，连忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整齐，十个句子不但写完好了而且基本没有语法上的错误，我不禁感叹万分，不是孩子们没有能力，只是我们没有适时发觉他们的潜力。

换种目光看孩子的行为，会发觉孩子的举动皆自心生。

小越是班上一个不苟言笑的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，偶尔也只是若有若无的一丝微笑。但我也没见过她的眼泪，即使面对我的训斥之时。我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。

可是就在这一周之内，我不但目睹了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下。

本周伊始，为了调动孩子们各方面的.主动性，班级出台了一项新的“制度〞——根据新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影。消息一出，教室里欢声如雷。更让我惊异的是小越——眉开眼笑，手舞足蹈。那种兴奋，让我看到了一个孩童的无拘的天真，久违了的浪漫又出如今属于它的脸庞上，于我那是一种怎样的惊喜啊，于她那又是一种怎样的高兴啊!原来和同学们合影留念，对他们竟有如此大的魔力。

一周很快就结束了，很遗憾，小越所在的小组名落孙山。在夺魁小组的欢呼声中，我又一次地关注了小越——难过垂泣，泪如雨下。这还是那个我曾经认为“表情肌〞不发达的孩子吗?

感受着一连串来自小越的意外，此刻的我也真的有些悲喜交加了。悲的是，半年来我始终没找到小越的切入点，禁锢了本来属于孩子的天真;喜的是，对于老师的关注，他们是如此的在意。这也无疑给了我剧烈的信息，每个孩子都有他的关注点，关键在老师如何去挖掘、去引导。

小越那双含泪的眼睛一次次的在脑海中出现，想想孩子们一周来的新改变：课堂守纪了，下课文明了，不乱丢垃圾了…..那么多主动上进的孩子，虽然于心不忍，但没有规矩不成方圆，每个人都应当遵守规则。

放学的铃声在耳畔响起，欢快的乐曲让我的心也轻松起来，迈向教室的步伐也变的轻快。一会儿我还是会替小越遗憾，但我会告知她，她今日成了我的老师，给我上了生动的一课，并不是孩子缺少喜怒，而是老师没有挖掘到孩子的心灵真正需要的东西。

孩子的世界与成人的想法真的是不同的，作为老师，我会在不同的问题上，多学一点教育心理学，换种目光看孩子，也就是站在孩子的立场上多考虑他们的所思所想，为孩子的进展做好一名教师应尽的义务。

教育心理学心得体会10

这学期我在教学之余读了一本特别有意义、对工作特殊有帮助的书《教育心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其讨论目的在于服务教育。

通过阅读本书，我有以下收获：

《教育心理学》既包含了普遍性共同性的教育教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的兴趣与能力，将学科组织、调整与呈现，并进行教学。因此，学习此书，一举两得，在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供理论根据的同时，也提高了自己学科教学能力。

一、学习心理学的重要性。

这本书强调了教师通过仔细学习心理学，知道了作为一位人民教师，必需具备的优秀心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。

能够系统而全面地把握学生认识过程的规律和年龄特征，依据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要实行相应的措施。有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里重量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的!〞老师的赞扬和鼓舞,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和士气，让他们迈出胜利的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，信任每一个孩子都是天才，观赏孩子的长处，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信。

二、了解学生的心理是做好教育教学工作的.基础。

1、有助于我们提高教学工作质量。

人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的的，学习也不例外。学习是冗杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参加。比方感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参加学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学讨论说明，学习动机强的学生，必定在学习活动中表现出较高的学习主动性，他们在学习中能用心致志，具有深厚长久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和顽强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必需千方百计调动学生的内驱力，激发培育他们的学习动机，提高学习效果。

提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅把握某学科的学问就能胜任、驾驭的。这就需要教师把握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比方学生在学习的过程中，他们的兴趣、心情、意志品质和最正确的学习时机，都要求教师采纳最正确的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取学问和进展能力的规律，以及相关非智力因素状况的诱导，促使学生的认知兴趣得到进展，形成稳定的、主动进取的人格特征。在教学过程中培育学生的整体素养，从而健全他们的人格。

作为一位教育工，这本书要通读，更要精读。自古说的好“书中自有黄金屋〞。这本书很有价值，对我的教育教学有很大的帮助，今后我还要继续研读它。

总而言之，通过这一期对《教育心理学》的学习，我收获良多。不仅有专业学问的积累和专业素养的提高，而且对许多学习事件有了崭新的认识和感悟。

教育心理学心得体会11

阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一找=定的篇幅讲解并描述了学习教育心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强有用性强，便于自学。在通读本书后，对教育心理学的讨论方向，缘由及讨论方法将会有肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，信任对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。

我在书中没有找到对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。

教育心理学与教育学不同：教育学讨论的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则讨论在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去讨论我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和一般心理学、儿童心理学的关系可以说是十分亲密。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁附属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。

在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，讨论方向，缘由及讨论方法有了肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。

首先，关于教育心理学的讨论方向。心理学作为讨论人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最亲密的一个分支，要想知道它是讨论什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。

这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质进展和心理进展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质进展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程，而且教师在这种活动中起着主导作用，因此，关于教师的心理学问题，也是教育心理学应当讨论的一个特别领域。而教育心理学的性质应当是由它的讨论对象决定的，即教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质，而且是以前者为主的一门边缘科学。不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在肯定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。依据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的进展。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。

《教育心理学》阐述的内容有助于我们提高教学工作质量。人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的`目的的，学习也不例外。学习是冗杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参加。比方感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参加学习的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学讨论说明，学习动机强的学生必定在学习活动中表现出比较高的学习主动性，他们在学习中能用心致志，具有深厚长久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和顽强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必需千方百计调动学生的内驱力，培育他们的学习动机，提高学习效果。

其次，这本书有助于我们提高思想教育工作的效果。学习过心理学的教师，就能够把握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，根据共产主义的面貌来塑造一代新人，可以更有针对性地对学生因材施教。也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。此外，本书还提到了心理学的讨论方法，如观测法、试验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了讨论教育心理学的具体有效的方法。

我们利用科学的方法，培育学生的学习兴趣。《教育心理学》指出：“通过引入难度适合，具有启发性的问题，制造学生心理上的不协调，激发其好奇和求知的欲望；帮助学生建立合理的目标体系和主动的学习欲望，有效的激发学生的好奇心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等〞。作为老师，了解学生的“内部动机〞的作用，才能通过合适的方法让学生有兴趣，而且更加主动，提高效率。

《教育心理学》内容特别丰富，许多学问都特别专业，作为一名教师，这本书特别值得我去讨论和学习，我会运用这本书里面的学问，正确运用有效的评价和适当的表扬的方法培育学生的整体素养，从而健全他们的人格。今后我还要继续研读它。

教育心理学心得体会12

作为一名刚刚毕业的应届毕业生，我很荣幸地成为江西建设职业技术学院教师队伍中的一员。学校为了使我们新教师尽快适应大学的教学工作，特地对我们进行了岗前培训。通过此次教育心理学的培训使我受益匪浅。

作为一名非师范专业毕业的教师，从事高校教学工作，自己觉得虽然本专业理论的把握能够满足教学的需求，但在运用教学方法、把握学生学习心理方面欠缺得许多。通过这次岗前培训，学习了高等教育心理学，弥补了我的缺乏，专业理论和教学实践相结合的能力得到提高，对以后的教学工作充满信念。现将此次心得作一个总结：

“传道、授业、解惑〞，教师的身上肩负着许多崇高而艰难的职责。对于“好教师〞的理解，人各有异，我作为一名初次参与高等学校教学工作的新教师，感到既兴奋又紧急。这种冗杂的心情来自于对实现职业理想的欣喜，同时还包含着对能否胜任这份工作的担忧。在培训中，深刻把握认知学生心理，了解学生兴趣，正确引导学生，对学生在学习过程中更好的把握学问起着至关重要的作用。扪心自问，我信任自己能做到爱学生、负责任、仔细对待工作这几点，于是，悬着的心中有了一丝坦然，信任通过努力，自己能成为一名好老师。

如今的大学生年龄一般都在20岁左右，此时他们的心理进展已经接近成熟，因此对于教师来说了解学生的心理进展规律和特点，是提高教学质量的前提和保证。大学生具有剧烈的求知欲和探究精神，能够对自己感兴趣的事物或现象进行观看，并且在实际观看中，他们能够从肯定的目的出发，对事物进行细致的观看，大学抽象深奥的内容和较高的学校标准，促使大学生的规律记忆力高度进展，他们记忆是在充分理解所学材料的意义和实质的基础上进行记忆，并能深入分析所学内容，还能将新学问纳入已有的学问体系中，因此从学生的兴趣点出发，找到教学方法才能事半功倍。成为一名受学生欢迎的老师。

对于现代大学生来说接受新事物的能力比较强，因此在实际教学中应多结合社会热点问题，新的教学思路及新的理念，从学生感兴趣的`点出发，进而结合课本内容，而不仅是枯燥的理论教学，把握学生学习心理，多站在学生的角度思索，以学生的立场来考虑问题，在教学上，应当懂得教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对学问的好奇心，引导学生学会自主学习，转变传统的灌输式教学，通过培育学生学习的兴趣，进而引导他们自主思索，自主学习的能力。

岗前培训在使我获得成长和进步的同时，也使我意识到自己欠缺的东西还许多，因此，我会一如既往地虚心向资深教师求教，以严谨、仔细的工作看法进一步提高教学质量，同时加强学习和自我修养，使自己早日成长为一名合格的高等学校教师。

教育心理学心得体会13

本学期我抓紧时间仔细学习了《小学教育心理学概论》。我广泛地吸收了近年来国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题。全书以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、学问和技能的把握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、独特差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。

作为一个教育工，他必需具备推断学生是否喜爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。

因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也〞，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是典范。"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的.过程，教师的人格力量是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。第四，教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要。最终，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的进展。

高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉醉在生活中，并实现自己的意志。〞这次学习，使我对将来的工作更加充满信念。

教育心理学心得体会14

有幸借继续教育的机会，学习了《学科教育心理学》，通过这一段时间的网络学习，让我进一步对学习心理、学科的学与教有了肯定的认识，我的收获许多，主要有如下方面：

1、行为主义动机理论让我受益匪浅。行为主义动机理论的观点是，人的某种行为倾向是由从前刺激与反应练习决定的，利用强化刺激可以转变行为倾向。假如学生因学习得到强化，得到好成果、参与竞赛获奖或被家长、教师赞扬，学习动机就会趋强。重新分班之后班级成员整体学习气氛不强，常有学生作业不交，书写不仔细，听写经常没有几个100分，布置的写话练习也没有几个人交，学生呈现出一片低靡状态。虽然对新班级做了充分的心理预备，我还是感受到了压力。之前对学生批判、找学生谈话等各种方法都不能见效，曾一度让我万分焦虑。后来转变策略，改批判为表扬，利用各种方式对班级中表现好的`孩子进行大力表扬：写字美丽的学生利用平台进行展览，而且孩子的作业拍成照片放在班级空间里让家长看到，调动家长的力量;每次听写得100分的同学拍照片，发到班级群里;写话优秀的学生打印出来，一个是在板报展览，再一个是在班级读书课上自己朗读自己的文章，还有就是发到班级群里让大家观赏，半个学期下来，学生的各方面有了很在进步。如今我明白我是充分利用了学习动机理论，强化学生好的方面，让学生的学习动机得以趋强。

2、埃里克森的人格进展理论，把人的一生分为8个心理社会性进展阶段，每个阶段，个体都会面临一系列新的进展任务。大部分人都能顺利完成这些进展任务，然后又去接受新的挑战;但也有些人并没有完成，在下一个进展阶段就会面临危机，在以后的生活中就需要不断解决这些危机。这个理论让我开始关怀：我的学生在什么进展阶段?

6-12岁的儿童的进展阶段是勤奋对自卑。处于这一阶段的儿童主要进展任务是体验胜利带给他们的勤奋感，即对自己以及对自己的能力具有良好的感觉。失败则会带来消极的自我感觉，让儿童自卑。曾听有专家讲过，自卑感是在小学形成的，所以有的国家在小学阶段没有考试。我深深地反思自己的教学行为，有没有什么地方让孩子们感到了失败呢?每次听写后我都会给100分的孩子拍照片上荣耀榜，如今我开始想到那些没有考试100分，没有得到喜报的孩子会有怎样的感受呢?他们会不会因此觉得自己失败了呢?看来这一点要改正，总分的孩子当然需要嘉奖，而那些没有总分，但却从考试中知道了自己学习上的漏洞从而仔细改错的孩子，同样也需要嘉奖，看来我需要再设计另一张进步榜了了!

总而言之，通过这一段时间对《教育心理学》的学习，我收获良多。不仅有专业学问的积累和专业素养的提高