初中语文-我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思

教学反思这堂课我能按照自己所设定的目标顺利地完成教学任务。其中比较好地方面有：教学目标明确、重难点突出、情感态度价值观在学习的内容的最后得到深入，学生的情感体验能够加深。在引导中，让师生互动环节也完成得较好；诗歌重在朗读，我设计指名读、指导读、齐读、教师示范读、重点读等多种形式交替进行，让学生参与其中，调动学习的积极性。另外还有一个亮点之处就是能在换词，让学生置身其中，语文本对话，读出文本留白处隐匿的东西，体会艾青表达的感情激发情感共鸣，这一设计符合学生的学情因而学生作答积极,课堂氛围也跟着活跃起来,学生学习的探究与合作精神也得到体现。“教然后知困，学然后知不足。”教学相长。这堂课也让我认识到自身的不足之处。首先，我自己觉得在课件设计上还有欠缺，更精美更实用。其次我在板书环节上还需要加强，还需要再浓缩，有新意。再次，在这节课中没能很好的贯穿爱国主义教育思想。如果在能力拓展环节之后再增加一则与爱国相关的事实材料来让学生讨论那就能很好的完成三维教学目标了。最后，我再上这堂课的时候激情还不够足，未能更好地去带动学生，在范读时，感情在充沛一些，再放得开一些，这样有利于调动学生的朗读激情。学情分析随着年龄的增长，九年级的学生对于诗歌的阅读积累以及阅历、情感体验已经逐渐加深，对于诗歌的情感能有了一定的感知，在课堂上，教师在课堂中要多加注意引导，调动学生的积极求未知的欲望，让他们在突破与收获之中收获学习进步的喜悦。同时，在背景知识、影片音视频等多种感官的激发，加深对于诗人、诗情的深入了解，产生情感的共鸣，爱自己的国家，进而让学生在和平年代，不忘前时之痛，发奋读书，精忠报国。《我爱这土地》教学设计教学目标：1.完整把握“鸟”的形象。2.体会诗歌蕴含的深沉感情。3.激发学生的爱国主义热情。教学过程：一、导入：有一位诗人他曾经在写下自己姓氏的草字头事，突然停笔，因为他想到蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾深陷国民党囹圄而备受折磨，于是在草头的下面打了一个“×”，又因为他名字中“海澄”，在家乡的谐音中读“青”，于是他便把自己的笔名写作“艾青”，表现出他强烈的爱国之情。首先我们先来了解一下作者。现在，让我们共同学习与赏析一下作者的代表名作《我爱这土地》。二、初读感知，读出感觉：（一）朗读指导：1．根据自己的理解，读这首诗两遍。2.指导：语速：稍慢，语调：低沉还要注意停顿重音。3.一生试读。4.教师范读。（老师按自己的理解读一下，相信同学们会读得更好。）5.学生齐读。（二）读出感觉：1．诗歌我们读了好几遍，下面那一个词语最能表述你心中的感受。是那些词句给你的这种感受。读出这种感受。凄惨深沉沉痛悲愤（学生在教师的指导下把握诗歌的情感）刚才同学们主要从词的感情色彩，还有句子的意思谈了是给我们的沉痛、深沉，其实我们还可以从别的方面探究。A.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。B.这永远汹涌着我们的悲愤的河流，明确：第一句简洁、明快，表达愉悦、欣喜的情感。第二句句式长，节奏缓慢，适合表达压抑的、沉闷的情感。所以，判断诗歌的感情色彩，这首诗歌中的沉痛和深沉来自于句子意思的表述，来自于词语的感情色彩3．再读：让我们带着这种对语言节奏的理解，读出我们所感受到沉痛、深沉。三、读出诗歌意义。同学们语言的感觉非常敏锐。已经很好的用心感受到了这首诗中所蕴含的额情感。下面结合创作的历史背景，让我们更深入的走进这首诗。历史背景：1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。请同学们结合上面的材料，看看这几句诗，让你想到了什么？这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明......1．这被暴风雨所打击着的土地a.根据你对那段历史的了解，能否说说日本侵略中国的具体的事件。东北的沦丧，千万人流浪关内，是打击着土地的暴风雨；南京城内惨绝人寰的血腥屠杀，是打击着土地的暴风雨；鬼子的三光政策；日本人的杀人比赛......都是打击着土地的暴风雨。土地是正在遭受日本侵略、践踏的祖国。此处补充知识点：象征手法的运用。2．这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，（哪里有压迫哪里就有反抗，放视频《保卫黄河》、南京大屠杀的图片，激发学生对于市局的理解）河流和风：人们内心的悲愤，以及愤怒采取的反抗。狼牙山五壮士用他们的刚烈和生命诠释了我们的悲愤和激怒，是赵一曼、杨靖宇的舍身忘死，还有孩子的王二小也用自己的智慧和生命诠释着我们的悲愤和激怒。和那来自林间的/无比温柔的/黎明...憧憬的美好未来。“冬天来了，春天还会远吗？”“黎明来了，胜利还会远吗？”黎明：是胜利与和平的向往，是自由、新生。4．朗读：憧憬固然美好，1938年还是个苦难的世界。日军的暴行，激起我们满腔的悲愤，让我们带着这种悲愤来读这四行诗。（读两三遍）四、读出作者情怀1．有人对诗中的几句话进行了修改，同学们评价一下改的好不好？假如我是一只鸟，我也应该用嘹亮的喉咙歌唱：......——可是我死了，连羽毛也埋在土地里面。“嘶哑”表达出“鸟儿”义无反顾地歌唱，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽然带有生机活力，但少了艰辛，减弱了对大地深情地表达。“可是”，显示的是有些意外，不在情理之中。“然后”是自然而然、顺理成章之意，我知道自己总会走向死亡，但是为了我一生挚爱的土地，虽死无憾，平静坦然。它只是完成了自己的使命之后安然而去，在死亡中实现了自我的价值。“腐烂”，让我们想起“落红不是无情物，化作春泥更护花。”不管身在何处都要为下一代的培养做贡献，正如诗中的“鸟儿”，死后要与大地融为一体，把自己的一切献给大地。2．这是一只怎样的鸟？选一句或几句说一段话。这是一只深情的鸟，他......这是一只悲苦的鸟，他......这是一只勇于献身的鸟，他......这是一只热爱土地的鸟，他......这是一只让人感动的鸟，他......这是一只......的鸟，他......2．朗读：这只深情、悲苦、勇于献身的鸟用嘶哑的喉咙深情地歌唱他所热爱的土地。为什么嘶哑，因为心中的悲哀和爱。让我们带着这种悲哀和爱来动情朗读。让我们继续读，读出嘶哑的声音，读出鸟对土地的深情。（齐读）3．诗的第二节:为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……明确：这只鸟正是作者自己，是他的化身。在诗人压抑不住内心的激动，表达对祖国深沉的爱，愿为祖国献出一切的鸟。五、小结：艾青用一只鸟的深情歌颂，是对自己表达对祖国母亲的爱的炙热。翻开五千年文明的史册，爱国主义的赞歌，流淌成灿烂星河。英雄事迹，层出不穷；革命志士，如群星闪烁。提问：我们新一代青年，如何做？（让学生各抒己见，加深诗情感悟抒发志向，报效祖国）最后：让学生齐诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，凝聚爱国情。评测分析这节课收获如下：第一，这首诗蕴含着诗人对祖国深沉而真挚的爱，如果想让学生们产生情感共鸣，必须通过反复的朗读，从语速、音调还有句式入手，抓住词句反复去读，在读中品、读中悟。同时，在历史背景资料的补充之中，调动学生的感官，从学生的表现中可以看出，这种方式是可行的，也是必要的。拉进学生语文本之间的距离，检测学生的情感体验的最好的方式就是对于文本词语的替换，在仔细揣摩中，让同学加深对诗歌的理解，进而增强爱国之情。第三，爱国不是口号，是渗透在点点滴滴的小事当中，不是有多宏伟的志向或者必须是多么伟大的人，仅是做好当下能够做到的事就是报效祖国，让学生在畅所欲言中，找到学习成长的动力，践行报国志，将青春之我融入青春之中国。。《我爱这土地》教材分析《我爱这土地》在人教版中被编入九年级下册第一单元第一课，在部编版中为九年级上册第二课。版本于所在章节虽有所变动，但是不变的是在学生的成长中所起到的爱国情的激发的必要性以及重要性。《我爱这土地》是一篇极具情感张力的爱国诗歌。诗歌的语言是精粹的，凝练的，要准确的理解诗歌的含义，就一定要结合它的写作背景——1938年11月。1937年发生七七事变，日本发动全面的侵华战争。中国军队从此开始全国性抗日战争。侵略者逞其暴力，陷我国土，中国人民只有同仇敌忾，才能走出一条爱国救亡的道路。诗人艾青用文字为号角，为武器，积极的为“一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁而写诗”，涌入保家卫国的抗日洪流之中，书写内心难以抑制的悲愤、深情。1.读意象。诗中所用的象征手法对于学生来说，不陌生，但是再次遇见的时候还是引导复习旧知识，进一步让学生学会，通过读意象，读创作背景，了解“土地”所代表着生他养他而又多灾多难的祖国。这是全诗的核心，围绕着中心意象，作者写了鸟、河流、风、黎明这四个主要意象。这些主要意象，都是围绕中心意象而写，深化了作者对于“土地”的情感——“爱”。2.读结构。这篇诗歌是现代诗，现代诗的特点之一是分节。这两个小节有什么关系呢？诗歌的第一小节是对“土地”深情地“歌唱”，“假如我是一只鸟”，全诗以假设开头，深情的进行歌唱。接下来进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述：土地、河流、风、黎明。它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“热爱土地”“热爱祖国”的主题。第二小节诗人以设问的方式转换视角，直抒胸臆。如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度的概括和情感集中抒发。如果去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。3. 读感情。抗战爆发后，艾青满怀热情地寻求着光明，他的诗作，倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，深切的反映出抗战的时代精神。“假如我是一只鸟”“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。何其悲壮，何其情深！“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，又生到死，表现的是一位爱国志士，对土地生死不渝的执着的爱。 最后一节写到：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......”设问用的好，强调地表现出诗人强烈的爱国情感。 整首诗散发出艾青悲壮、慷慨、激情、深情的诗人气质。读诗，读史，读情。越是爱的浓烈，越是深沉的爱的赞歌。评测练习1．本诗的作者是（），原名（），被誉为（）。本诗写于1938年，请想一想，说一说当时历史是怎样的？通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫（