电力电子技术中各图总结教学课件

单相半波可控整流电路1)带电阻负载2)带阻感负载电力电子技术中各图总结单相半波可控整流电路1)带电阻负载2)带阻感负载续流二极管●数量关系(近似恒为)2x.V2IIad(ar)dVDRIad(ar)=丌+a2H↑vDR3LVDR单相桥式全控整流电路2)带阻感负载1)带电阻负载本E术rU.cosa=090.cosaSCR移相范围为90°SCR承受的最大正反向电压均为SCR导通角O与a无关,均为180°7的二次侧电流i2正负各180°的矩形波其相位由a角决定有效值2=°Abstract:Creativityneedstalents.Withthefurtherteachingreformcontinually,educationforall-arounddevelopmentthatemphasizesonthecultivationofacreativemindandpracticeabilityhasbecometheconsensusofcurrenteducationreform.Teachersinthefutureeducationnotonlymakestudentsthemainrolebutactashelpersandinstructors.Torealizethecombinationofphysicsteachingandinnovationeducation,teachersoughttostrengtheninnovationconsciousnessandupdateteachingconceptfundamentally.0引言“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,只有创新社会才能进步。创新需要人才,随着教学改革的不断深化,全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成为教育界的共识。做为一名教师,要把这一理念带进课堂、指导教学、培养高素质人才,以适应时代发展的要求。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向,以培养创造型人才为主要目标的教育。它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要,也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求,体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新,而是教育功能的重新定位,是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。创新教育无论与传统教育、现存教育、应试教育比较,还是与索质教育比较,都具有鲜明的特征:(1)相对于传统教育而言,创新教育是一种超越式教育从价值观取向上审视,传统教育坚持的是"以追求传统文化的辉煌成就及其历史价值的昨天教育价值观"。(2)相对于现存教育而言,创新教育是一种主体性教育,我国的现存教育,是脱胎于计划经济的教育。(3)相对于应试教育而言,创新教育是一种健全人格教育。(4)相对于素质教育而言,创新教育是高层次的素质教育。素质教育是以提高全体国民素质为目标,以促进全面发展为宗旨,以育人为根本,以因材施教为方法的现代思想、现代教育模式的一种表述形式。它的内涵是面向全体学生,全面提高学生的基本素质,培养学生的创新精神和实践能力。物理学是一门应用十分广泛的科学,与实际联系紧密,对提高学生的创新能力有重要作用,物理教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。要实现物理教学和创新教育的结合,教师首先要强化创新意识,从根本上更新教育观念。创新教育要求的教学过程不再是我讲你听的单向交流过程,而是老师、学生、教材和环境之间的多元交流过程。在这样的教学中,应该允许学生对老师的观点提出异议,允许学生与学生、学生与老师之间的相互争论与交流。老师不要轻易打断学生的思路,不要过早给出结论,不要把所有的问题和答案都告诉学生,要给学生留下悬念和思考的时间与空间。未来教育所需要的老师既要尊重学生的主体地位,也要当好学生学习的帮助者和指导者。教师不再是教学的中心,也不能再以知识权威的身份自居,而应该把学生作为教学的中心,把学生当成具有自主学习能力和自主创新能力的学习主体,营造平等和谐的学习氛围,根据学生的心理特点和学习需求,与学生共同商讨问题、解决问题,帮助学生不断进步,促进学生全面发展。培养创新能力的关键是培养创造性思维,当思维处在积极、敏捷、兴奋、高效的状态下就会产生创新的冲动意识。所以,教师在平时的教学中,要尊重学生的自我意识,营造和谐的学习氛围,让学生感受到创新的快乐,体验到成功的喜悦,从而激发学生的积极思维,培养学生克服困难的勇气和信心。例如,在“安培力磁感应强度”教学中,我并没有按照课本进行讲述,而是首先通过演示实验让学生看到磁场对电流有力的作用,并指出这种力叫做安培力。这时让学猜想安培力跟哪些因素有关?同学们毫不犹疑地回答:跟磁场的强弱有关,跟电流的大小有关。这时我并没有立即表态,而是静待同学们深入的思考。片刻后,就有学生说还跟导线的长度有关,跟导线与磁场的夹角也有关系等等。我接着说安培力跟这些因素有什么样的关系呢?如果磁场的强弱用B来表示,并把它叫做磁感应强度,那么,这个物理量应该怎样定义呢?请同学们首先设计实验来研究这些问题。于是同学们七嘴八舌地讨论起来,在老师的指导下最后归纳出了以下几点:(1)实验方法:控制变量法。(2)实验目的:①在其它量不变的情况下验证F与I的关系。②在其它量不变的情况下验证F与L的关系。③在其它量不变的情况下验证F与磁场夹角的关系。(3)实验装置:用三个蹄形磁铁并列形成近似的匀强磁场。用铁夹台将通电导体悬挂在磁场中(见课本)。(4)实验步骤:(略)(5)确定B的定义方法。在这样的氛围里,学生的思维非常活跃,思路放开了,敢于发现问题,敢于提出问题,勇于解决问题,他们的创新意识就自然地得到了培养。学生在学习中,老师不断地帮助和鼓励固然重要,让学生在学习中体验成功树立信心也十分必要。但是,学生的学习不可能一帆风顺,学生不经历挫折怎么能有创新呢?所以,老师在教学设计中要精心设置一定的陷井,让学生既经历失败的考验,又能让绝大部分学生能从中接受教训。教师要通过恰当引导和适当帮助,让学生在挫折中成长,在成功中进步。当今的物理教师不再是单纯的教书匠、知识的传播者,而应该是具有创新意识和开拓精神的学习指导者和引路人。物理教师要坚持以人为本的教育思想和教学观念,站在对人民负责的高度,全面审视和反思自身各方面的素质,有计划、有重点地完善提高自己,努力培养学生的创新能力,为创新人才的脱颖而出作出较大的贡献。随着我国教育的不断改革发展，初中体育教学有了很大的改善。然而，当下的初中体育教师还不能很好地认识学生主动参与体育活动的重要性，从而在一定程度上阻碍了体育教学的发展。因此，应加强初中体育教学中促进学生主动参与的教学策略。一、学生主动参与初中体育教学的重要意义初中体育教师在教学中应重视学生的主动参与，实施一系列以学生为主体的教学活动，从而促进学生体育方面的发展。初中体育教学中学生的主动参与不是简答的师生互动问答，而是围绕学生的思维模式、身体素质的发展而开展的一系列体育活动，它能很好地提高学生的能动性，促进学生主动参与不仅能够促进学生身心健康发展，提高体育教学效率，同时还能对学生的终身体育意识产生潜移默化的影响。二、初中体育教学学生主动参与兴趣低的原因1.学生主动参与兴趣低当下，学生在体育教学过程中参加的积极性普遍不高。受传统教学思想的影响，学生在学习过程中一般都是被动地去接受知识，还未能够形成主动学习的习惯；同时教师采用的某些体育教学方式有些死板，无法引起学生的兴趣，从而导致学生主动参与低。2.教学内容单一、枯燥由于现在的初中生体育测评仍是以学生成绩作为唯一标准，过于强调学生的应试能力，以至于初中体育教学内容仍以应试能力的培养为主，教学内容枯燥无味。这样使学生不能自由、轻松、主动地去参与体育教学。3.没有体现学生的主体地位现有的教学模式仍主要是授课，初中体育课上一般是老师进行单方面的讲解，而很少有与学生的互动活动，从而无法体现学生的主体地位，导致学生不会主动参与。4.对学生的学习评价标准较为单一现有的初中体育教学，教师依据学校的传统指标来对学生进行教育测评，这种单一的测评方法伴随着单一的教学方式。因此，缺少对学生整体素质的关注和培养，导致学生只能依据测评标准进行体育锻炼，而无法主动地去对身心进行全面的发展。三、促进学生主动参与的教学策略1.提高学生主动参与的积极性初中体育教师应充分考虑学生的实际情况，采用多种多样的教学活动方式，引导学生积极主动地参与。在教学中，可以让学生自己讨论训练比赛的内容，并将他们分成多个小组，进行训练一段时间后，再在相互间进行比赛。这样不仅能够很好地提高他们参与的积极性，同时，还使他们有了竞争和团队合作的意识，能够更加努力地去进行锻炼。2.提高学生的主体地位初中体育教学不应只是教师简单地传授体育知识和方法，而应是师生间的互动交流和学生主动学习锻炼的过程，在进行体育教学时，教师引导学生自主地进行体育锻炼，并适时给予一定的指导。这种方式不仅能够发挥学生体育课堂中中的主体地位，还能保证他们锻炼方式的正确。3.教学评价的多样化以现有的体育教学目标为基础，建立多元化的教学评价。评价可以是教师，也可以是其他学生，也可以进行自我评价，这样便于学生能够全面地了解自己，进行及时的改进发展。同时，评价的内容也不仅仅是传统测验的结果，也可以是小组之间的竞赛结果等，这样丰富了体育课的内容，激发了学生的动力，从而进行全面的训练。总之，初中体育教学应充分考虑学生的实际情况，运用多种教学方式，激发学生上课的积极性，促进学生主动参与，从而使学生身心全面发展。续流二极管●数量关系(近似恒为)2x.V2IIad(ar)dVDRIad(ar)=丌+a2H↑vDR3LVDR单相桥式全控整流电路2)带阻感负载1)带电阻负载本E术rU.cosa=090.cosaSCR移相范围为90°SCR承受的最大正反向电压均为SCR导通角O与a无关,均为180°7的二次侧电流i2正负各180°的矩形波其相位由a角决定有效值2=°3)带反电动势负载三相半波可控整流电路1电阻负载VIC负载为直流电动机时,如果出现电流断续,则电动机的机械特性将很软。为了克服此缺点,在主电路中直流输出侧串联一个平波电抗器。a=09时的波形三相半波可控整流电路三相半波可控鳘流电路电阻负载a=30°电阻负载a=60°三相半波可控整流电路阻感负载{移相范围为90L值很大,波形基本平直a≤30:整流电压波形与电阻负载时相同三相桥式