有理数乘法教学反思

有理数乘法教学反思篇一：有理数的乘法教学反思

我今年任教的班级是七班级（7）和（8）班，共有110名同学，这届同学普遍数学基础差，对学校数学学问把握不扎实，计算力量和理解力量都一般，而且缺乏数学语言，表达和沟通的力量，他们学习数学的爱好也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导同学探究、归纳，真正体现以同学为主体的教学理念；也留意到培育同学分析归纳力量和团结协作力量。

在教学过程中，我首先结合学校乘法的意义引入新课，然后依据负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问作铺垫，利用动画《蜗牛爬行》和同学协作表演的形式进行情景引入，激发同学的学习爱好，使同学快速进入角色，提高本节课的教学效率。

结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由同学观看、思索、争论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破积的符号的确定这个难点，让同学牢记同号得正、异号得负的规律，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何正确运用法则进行计算，利用课堂检测当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化同学对学问的理解和记忆，初步培育同学的自我评价力量。

通过同学课上的表现和课堂作业的反馈，这一节课所学的概念和有理数的乘法法则基本上把握了，但是在运用法则上还存在着符号差错，不娴熟。从课堂教学的参加度来看，在故事和同学协作表演的情境下，同学乐观性还是很高的，同学的学习爱好被调动起来了，在观看思索、沟通争论、探究归纳环节中，同学表现的有些束手无策，虽然得出了有理数乘法的法则，但是个别同学还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很顺当的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了同学的自主学习力量，同学基本上在理解了有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，把握了本节课的重点。

不足之处，课堂环节支配的还不够紧凑，小组争论有些同学不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在同学自学之后，没有再重复讲解以加深同学的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范了计算题的解题步骤，让同学理解和把握了精确     的解题格式。

这节课我总体感觉还是一节比较胜利的课，教学过程设计比较合乎这些同学的实际状况，坡度小，贴近实际，易于同学接受，情景设计也很好玩，能很好的激发同学的学习爱好，能尽快的投入到学习中来，同学学习乐观性强，整节课课堂气氛活跃，我特别注意适时鼓舞和表扬同学，老师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；圆满的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节约一些时间在支配一点训练。

在今后的备课预备、教学设计和教法运用上加强，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，让优生和后进生都能得到很好的训练和进展，使我的课堂教学更加精彩。

篇二：有理数的乘法教学反思

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在学校算术运算的基础上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，老师难教，同学难理解。而新课程提倡让同学体验学问的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础学问、基本技能的把握和同学的创新力量的培育，能最大限度地使教学的设计过程面对全体同学，充分照看不同层次的同学，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，我的胜利之处在于：

1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。为学习新学问做预备。

2、通过现实模型“蜗牛在数轴上爬行问题”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。激发了同学的学习爱好，也让同学体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让同学体验到胜利的乐趣。通过“运用巩固，练习提高”、“课堂总结”等环节，激发同学的奇怪   心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓舞同学大胆发言，面对全体同学，让同学在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。

不足之处是：

1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从蜗牛在数轴上爬行问题的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、同学在进行有理数乘法计算时，正确率不高，简单消失符号错误。少数同学不理解有理数乘法法则。

3、整堂课感觉老师启发引导的较多，给同学自主探究思索的空间较少。这样不利于同学思维的进展，不利于同学主体作用的发挥。

篇三：有理数的乘法教学反思

我授课班级七班级（7）班，51名同学，基本上具有肯定的认知力量和初步的借助数学语言来表达和沟通的力量，大部分同学学习数学的爱好深厚。但三分之一的同学基础比较差，认知水平仍有限，综合运用所学内容解决问题的力量不强。

本节课我采纳自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导同学探究、归纳，真正体现以同学为主体的教学理念；也留意到去培育同学的分析归纳力量和团结协作力量。

教学过程中，我首先对比学校乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问的铺垫；利用讲故事和同学协作表演的形式进行情景引入，激发同学的学习爱好，使同学快速进入角色，提高本节课的教学效率。

结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由同学观看、思索、争论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破符号的确定这个难点，让同学牢记同号得正、异号得负，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何详细正确运用法则进行计算，利用课堂作业当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化同学对学问的理解和记忆，初步培育同学的自我评价力量。

依据同学们课堂上的表现和课堂作业的反馈，这一节课还是胜利的。首先，在故事和同学协作表演的情境下，同学的学习爱好深厚，参加度高，利用形象的式子，思索探究，沟通争论，很快归纳出了有理数乘法的法则；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的.过程中，同学们团结协作，很快的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了同学的自主学习力量，同学基本上在理解有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，把握了本节课的重点。

不足之处，是时间把握得不够好，课本上的例题在同学自学之后，没有再重复讲解以加深同学的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范的讲解了两题计算题，也足以让同学理解和把握解题过程了。

浮石镇初级中学数学组成员及课题组成员参加了听课，他们的评价让我更有信念去上好数学课了。他们基本上都认为这节课总体比较胜利。例如教学过程设计比较合乎七班级同学状况；情景设计好，能很好的激发同学的学习爱好投入学习中来，同学学习乐观性强，整节课课堂气氛活跃，鼓舞表扬同学做得很好，语言丰富，课堂生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样。

圆满的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，比如可以利用圆规。我虚心的接受了他们的意见，假如有机会再次给同样的同学上同样的课，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，使得难、中、易适当，让学优生和后进生都得到很好的训练。

篇四：有理数的乘法教学反思

本节内容是同学在学校学习过的乘法以及学校学习了有理数的加法，减法及混合运算的基础上，进一步学习的基本运算，它既是对前面学问的连续，又是以后学习有理数除法等数学学问的铺垫，起了承上启下的作用。

对经受有理数乘法法则的探究过程，使同学体验分类争论的数学思想方法。在教学设计上，强调自主学习，注意沟通合作，让同学在自主探究过程中理解和把握有理数的乘法法则，并获得数学活动的阅历，提高学习力量。

本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时，钻研教材，从同学的认知水平和基础动身，细心编写学案，力求让每个同学在数学课上都能学习有价值的数学。以一个生动的例子引入课题，使同学对有理数乘法有较好的熟悉，达到在观看中感受、在尝试中探究、在练习中发觉、并自主归纳的目的。同学刚熟悉“负数”这个新伴侣，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有肯定的困扰。

预期同学会在符号上消失问题，故在学案的编写中，留意这个环节的设计，让同学在课堂上最大限度的把问题呈现，我准时发觉并订正这些问题，体现为每一个同学着想的理念。一节课下来，同学从生动好玩的“蜗牛爬行”例子入手，初步把握有理数乘法法则的关键所在——符号的确定，然后就都是学校的乘法学问，使同学在轻松开心的氛围下自主学习。

同时，依据同学的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。本节课由情景引入，使同学快速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。在本节课的教学实施中自始至终引导同学探究、归纳，真正体现了以同学为主体的教学理念。

本节课特殊注意过程教学，有利于培育同学的分析归纳力量。对有理数相乘法则的探究过程中，运用了分类的数学思想和方法，体现了数学建摸的过程和数学与生活的亲密关系，兼顾思想、方法和趣味。例题，练习以及思索探究题目的选择，兼顾了不同层次同学的思维水平，同学在争论发言中的各种敏捷方式成为课堂上的亮点。

本节课在新课引入和法则探究两个教学环节中，我的设计与教材完全不同，充分体现了老师是用教材，而不是教