2023年小学语文妈妈睡了教学反思实用

第页共页2023年小学语文妈妈睡了教学反思实用小学语文妈妈睡了教学反思篇一这篇课文生字较少，共七个四会字“哄、先、闭、脸、沉、发、窗”。每个汉字都有它独特的个性，在教学设计时我抓住特点，各有侧重。如“哄”，让学生联络生活实际，说说妈妈会怎么哄我睡觉，有的孩子说妈妈会给我讲故事，有的孩子说妈妈会为我唱摇篮曲，这样就从孩子的真实体会自然引到“哄”的字形上：讲故事、唱摇篮曲这些都是口头表达的，所以“哄”是口字旁。将汉字的识记放入孩子们的生活情境中，无疑更加深化。除了生活情境外，我还从汉字的字理入手，比方“闭”和“窗”，在教学时我出示这两个字的古文字，学生观察，“闭”外面是门，中间是门闩，门闩闩着门，就是关门的意思，本义就是关闭、闭上。“窗”字理解起来略有难度，但出现古文字就降低了学生的理解难度，上面的穴宝盖表示洞穴，下面的“囱”，想象力强的学生一眼就能看出这是一个小口，结合起来就表示“墙壁上透光、换气的孔穴”。学生观察古文字，一定程度上说就是一种汉字的溯，能在古文字里找到先祖造字的根据，理解这个字最本初的意思，从而产生文化上的理解与共鸣，这是不用刻意就流在血脉中的文化传承。但是在教学“窗”字时，我只是利用古文字帮助学生记忆字形和字义，却没有更深化地通过这个字丰富学生对窗的认识。我可以让学生指指窗的每个局部代表什么，有窗口、窗帘、窗台等，还可以让学生从不同材质、不同用途认识窗，有纱窗、铁窗、天窗、边窗、气窗等等。我想这样能更有效地放大古文字的价值，也能帮助学生更全面地认识汉字。这篇课文的课后练习中有一题，让学生说说还有“〔〕的眼睛、〔〕的头发”。在设计教案时我想到了很多形容眼睛的词语，我把我想到的全都罗列在纸上，我问自己孩子们能在短时间内想到这么多吗？以二年级学生的词汇程度显然困难，但是有困难有挑战才有教的意义。记得之前薛辉主任在讲座时说，学生写话时大局部都写“他有一双水汪汪的大眼睛”，但是每个人的眼睛都是不一样的，学生写得千篇一律只是因为在他的词语库中找不到其他形容眼睛的词语。语料的匮乏导致表达的单一，语用无法精彩，所以语料的积累是语用的关键。我静下心来梳理那些形容眼睛的词语，找到了教学打破口：归类。我不能将这些词语杂乱无章地堆到学生面前，但我可以帮他们指出思维的方向。在哲学和逻辑上，类是一种命题构造，我们把具有某些共同性质的对象称为一类。我预设出三类：颜色、形状、质感。课堂上我先让学生自由考虑，同桌间互相交流，在他们充分考虑后再给出思维的方向：①不同的人种和物种眼睛颜色不一样，学生积累到“乌黑、碧蓝、红宝石般”的眼睛；②眼睛还有不同的形状，学生积累到“大大、小小、圆溜溜”的眼睛；③不同的人眼睛的质感也不一样，学生积累到“水灵灵、干涩、亮堂、浑浊、炯炯有神”的眼睛。归类呈现不仅让学生积累了丰富语料，更培养了学生科学的思维方式，让他们在思维殿堂里有路可循，有物可取。整体与局部是相统一的，一篇文章，词不离句，句不离段，是一个有机的整体。《妈妈睡了》这篇文章板块明晰，在教学时我以大问题“睡梦中的妈妈是什么样的”为线贯穿课堂，从“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好温顺”、“睡梦中的妈妈好累”三方面进展文本解读。“你看见妈妈美在哪里？”我抛出这一问题，引导孩子们读书，找出“亮堂的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”三个短语，反复朗读，带入段落中读，又去掉形容词“亮堂的、弯弯的、红润的”，直接将“眼睛、眉毛、脸”放入段落中，让学生比拟再读，从而体会形容词的作用，感悟词语对整段文字情感表达的效果，即生动详细地表达出妈妈的美丽。解读第四自然段“妈妈好累”，一开场设计教案时我也是按照上面的思路，问“你从哪里看出妈妈好累”，预设学生找出四句话：“妈妈的呼吸那么沉”、“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”、“窗外……可是妈妈全听不到”、“她干了好多活儿……真该好好睡一觉”。当我和唐老师交流想法后，她认为第四段很长，学生很难把握每一句话，她建议我还是抓住词语，出示词串，由词到句，再由句至段，层层递进，步步深化。我听取了她的建议，设置了三个词语关，前鼻音、的字短语和轻声，小老师领读，带着全班学生读准字音，再放到句子中读通句子。学生流利朗读的过程也是一种理解文本的过程，由词到段，以读促识，在读中悟，体会妈妈的劳累。〔1〕“发”教学片段师：你能给“发”组组词吗？生：毛发、理发、头发、发芽、发现〔分两组写在黑板上〕师：你有什么发现？生1：我发现它们都和毛发有关。生2：我发现它这些词都是我们生活中的。师：读一读，都是同一个字，读音却不一样。生：我发现它是多音字！因为我提出的问题指向不够明确，所以学生一开场也云里雾里，说不到关键，学生组词后，我应该直接问“看看发的字音有什么不同”，学生就不会说其他，而能抓到关键处“多音字”。〔2〕第三自然段教学片断师：请两位学生比赛读，看看谁更温顺。〔两名学生读，一名读得不够流畅，一名读漏字。〕师：小评委评一评。生1：我建议陈笑读流利，毛雨欣不要漏字。师：你欣赏谁呢？生2：我欣赏毛雨欣声音响亮。师：她朗读的时候声音是响亮的吗？你也觉得她声音响亮吗？生3：我也觉得她声音响亮。师：请她再读一读。〔生读〕其实她朗读的时候语调是轻的。生4：她读得很轻，很慢。师：是啊，她读得很轻很慢，我们像她一样轻轻缓缓地读出妈妈的温顺。显而易见，我介入时的评价语不够明确，学生的评价单一且在同一问题上把握不准，我不应该再问其他学生她声音响亮吗，而是应该引导学生从不同方面去评价，语调怎么样，是轻是重？语速怎么样，是缓是急？给明学生评价要点，学生才能反应出准确的评价，从而体悟到只有轻柔缓慢地读，才能表现出妈妈的温顺。在归类积累短语“〔〕的头发”时，有学生说“又黑又长的头发”，这是一个极好的词，但当时我只是口头表扬他会考虑，没有抓住这一资进展教学。“又黑又长”形容头发的两个方面，而我预设给学生积累的词都只形容事物的一个方面。再考虑时我想，学生难能可贵的教学见解正是对课堂教学的补充与完善，所谓教学相长也正在于此，学生思维的火花有利于拓宽老师的教学思路。再设计时，我不仅要教给学生归类的思维方式，还应引导他们发散思维，同时从两个方面、三个方面去考虑怎样的眼睛、怎样的头发，如又大又圆、又黑又亮、又短又硬、既黑且长还直等等，这样学生的语言程度才能提升到更高的层次。反思是为了改造教学理论，希望在以后的教学理论中我可以多积累经历，多储藏知识才能，更有智慧地着眼学生开展。小学语文妈妈睡了教学反思篇二《妈妈睡了》是一篇粗浅的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华美的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经历，知道《妈妈睡了》要小声读，假如大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？明晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温顺、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进展倾听可以使学生置身其中，情不自