高三地理专题-自然灾害教学课件

高三地理专题——自然灾害16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生高三地理专题——自然灾害高三地理专题——自然灾害16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生自然灾害ATXINHUANET知识结构气象灾害概念自然灾害分类_地质灾害海洋灾害生物灾害主要自然灾害的特征、成因、分布、防御措施可能引起干旱旱灾定由其引起一、新的时代背景下对初中生语文自主学习能力的要求经济的发展、社会的进步，对初中语文的学习能力以及学习方式都有新的要求，要求学生们以及老师要与时俱进，通过不断地改变传统的教学方式，改革和创新，来应对新时代对于语文学习的新的要求，学生们也要不断地顺应时代的发展，不断的吸取新的知识，提高自学能力，来充实自己，最终成为顺应时代发展的新型人才，这是新的背景下，对初中语文学习的新的要求。随着社会的发展，老年化的加剧，为了丰富和充实老年人的精神生活，提出了新的口号，学到老活到老，真实的应用到现实中来，建立终身学习的习惯，需要人们从小就开始培养，形成自主学习的能力，通过自主学习，获取知识，自娱自乐。教师们应高从小就培养学生们的自主学习能力，教会他们怎样学习，授之以渔，这也是素质教育对新时代新的背景下语文学习的要求，真正实现素质教育。提高学生们的文学素养以及学习语文的兴趣。为高中大学乃至整个人生的学习生活奠定坚实的基础。新课标新课改，以及对素质教育的落实，都体现了自学能力的重要性，初中生对于语文的自学能力，是自学的一个重要方面。通过语文自学能力的培养，独立的获取知识，丰富自己的知识储备，提升学生的自身修养和文学修养，对于以后的自立学习有很大的帮助，以及学生以后的人生都有着积极地影响。教师们应该不断的组织和指导学生们进行自主学习，加强训练，注重平时的积累。给予足够的机会让学生们独立的完成预定的教学目标，根据不同层次自主学习能力的学生的具体情况，在了解学生们的兴趣爱好的基础上，根据不同的方式方法，教会学生们适合他们自己的语文自学的方法。激发学生们的自主学习的兴趣，增强学生们的学习语文的自信心。教师及时的帮助学生们解决自主学习中遇到的困难，积极的探索和改造原有的教学方式，采取有力措施，提高学生们的自主学习能力。二、提高初中生自主学习能力的方案1、因材施教。学生们的爱好不同，生长环境也不同，父母的教育方式更是千差万别。教师在进行初中语文教学的时候，要全班的同学进行透彻的了解，通过多种教学方式，引导所有的学生走上自主学习的道路，也为他们以后的高中学习奠定基础。俗话说：“授人以鱼不如授人以?O”，如果教师能够成功引导学生走上独立学习的道路，那么这会对学生以后的学习和人生产生积极的影响。由于学生的个人能力不同，也许初期教师会感到很累，但学生一旦找到自己自学的方法，教师就会轻松很多。教师可以根据学生的自学能力，不同程度的引导和组织学生进行自主学习，给学生多层次的训练量，一定要注意平时的训练和积累。教师可以单独找学生谈话，了解每一位学生的自学能力以及班级大致的自学水平，也可以通过平时对学生的观察，结合学生能力，引导学生自学，为学生进行自学创造条件。2、培养学生独立学习的习惯。语文教材教学目标的设定留有很大的空间，具有一定的宽容度。教师需要在给学生定下相应的学习目标，让学生自主完成，加强学生学习的自主性。教科书会设立自选课，这就是为了培养学生的自主学习的意识和能力。学生要将这一良好学习习惯坚持下来，把语文学习当作一种乐趣。这个过程就需要教师的引导和长期的严格监督。教师可以通过留一些开放性的问题，这些问题答案不唯一，让学生独立思考，尽量培养他们独立思考的意识和习惯。例如教材会经常设立一些问题引导学生思考，最后让学生自由讨论，再让学生总结。那么，教师就不需要对知识点进行复杂的讲解，只需要引导学生去感受，让学生成为学习的主人。这样还会激发学生对语文学习的积极性和自信心。对于学生而言，教师和参考书是最大的两个帮手，参考书上面还有教科书习题的答案。一些不愿意独立思考的学生就会非常频繁的问教师各种问题，根本不去尝试思考这个问题，这样学生就会对教师产生很强的依赖感，一旦碰到较难的题目就不去思考，造成思维懒惰症。这个时候，就需要教师对学生进行指导，教师可以不告诉学生这个问题的答案，但一定要引导学生自己思考，那他们自己找到思路和结论。当然参考书也是这个道理，有些学生面对问题不思考，直接抄袭参考书上的答案，这对学生培养独立学习的习惯是非常不好的。因此教师在进行语文教学时，要注意对学生的引导和对参考书的控制使用。三、结语在初中语文的学习中，是学生们的语文学习能力培养的重要时期，在这一阶段，教师们应该因材施教，不断探索和创新教学方式，培养学生们的自主学习和独立学习，通过简单的指导教会学生们如何学习。学生们在这一时期，应该养成良好的学习习惯，持之以恒的坚持下去，独立自主的学习，把学习当成一种兴趣而不是一种负担。通过教师和学生们的合作交流，使学生们养成语文自主学习的习惯和能力，为初中生以后的学习做好铺垫，顺应新课改对语文学习的要求，提升学生们的自主学习能力以及文学素养。情境教学是以学生的需要出发，由教师根据教学要求创设某种具体的教学情境，激发和吸引学生主动学习，引导学生主动探究，进而达到最佳教学效果的一种教学方法，其本质就是师生交流、教学互动，较好地适应了素质教育的要求。从目前课堂教学存在的问题来看，现在的小学生思维比较活跃，比较爱动，获取知识的途径比较广泛，因此教师也不能用传统“说教式”进行教学了。因此，如何创设有效的、丰富多彩的教学情境，引导学生进行自主、合作、探究式教学成为课堂教学的重点。那么在数学课堂教学中，如何创设一个良好的教学情境呢？一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣在教学中，可以采用实物演示、游戏、数学实践等手段，创设一个轻松、活泼、生动的生活化情境，这样不仅可以沟通教师与学生的心灵，而且能调动学生的已有经验，让学生主动参与到学习活动中。因此，在创设情境的过程中，教师要充分考虑学生已有的知识技能，创设他们感兴趣的、能激发学习兴趣的“生活化”的情境，这样有利于调动学生的学习积极性，激发解决实际问题的能力，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。在数学课堂教学中，教师要巧妙设计学生熟知的生活情境，让学习和探究的过程生活化，使学生在具体情境的体验中学习数学知识，在具体的体验中得到发展。生活中存在着大量的数学学习资源，教师要善于发掘、引导。如在学习“认识正负数”时，让学生知道向东走5米用+5表示，那么向西走3米则用-3米表示。在学习“认识百分数”时，课前让学生自己在生活中找一找百分数，这样学生汇报时，有的说从报纸上看到，有的从衣服标签上找到，还有的从电视中听到。引导学生把所学的知识运用于实际生活，可以使所学知识得到继续扩展和延伸，让学生体会到数学学习与实际生活的联系，真正感受到学习的快乐！二、创设探究问题情境，增强学生的学习动力学习数学的目的之一就是让学生能够解决生活中的一些实际问题。创设恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦，激发他们的思维火花，让学生在情境中思考问题。在设计情境时，要注意通过活动揭示数学本质，渗透数学方法，要从内容和形式上激励学生勤于发现问题，主动探索，有效地调动学生的思维，从实际生活中选取一些与数学相关的富有挑战性的问题情境，这样就能培养学生的探究意识，促使他们积极主动参与到学习活动中！创设这样富有挑战性的问题情境，使学生的思维迅速发散，让学生灵活掌握所学知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能减轻学生负担，又能提高教学质量，增强他们的学习动力。三、创设活动情境，调动学生参与的积极性学生的学习过程是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。有时，学生由于经历有限，缺少某些生活的经验，对学习造成一定的困难。这时，教师就要创设具体的活动情境进行补充，活动内容要与学生的认识水平和生活经验相适应，不能脱离学生实际，增加难度，要有利于老师的启发、引导，这样的数学情境才能有效促进学生的学习、发展，使学生在活动中学习运用新知识。让学生自主参与到活动情境中，充实教学内容，丰富教学形式，教师则可及时解决学生在活动中产生的各式各样的问题。如在教学“认识平面图形”一课中，创设了“图形王国”的情境，让学生在“图形王国”中寻找认识的各种平面图形，对图形进行分类，掌握各种图形的基本特征，顺利完成了本节课的教学任务。在教学中，对学生遇到的问题让他们进行讨论、质疑、交流。要给学生充足的时间，让学生进行思考，让学生充分表达自己的思维，让尽可能多的学生都说一说，那么学生参与的积极性就会被调动起来，这样，学生的个性才能得到充分发展。创设一些生动有趣、贴近生活的、富有生活气息的教学情境，不仅使学生更容易掌握数学知识，还可以更好地体验数学内容中的情感，使原本抽象枯燥的数学知识变得更加形象生动，同时，教师在教学中要教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，促使学生在教师指导下主动参与学习，从而有效提高教学效果！自然灾害ATXINHUANET知识结构气象灾害概念自然灾害分类_地质灾害海洋灾害生物灾害主要自然灾害的特征、成因、分布、防御措施可能引起干旱旱灾定由其引起我国主要气象灾害的时空分布灾害类型台风寒潮洪涝干旱对应的天气旋冷锋气系统「(低气压)发源地热带海洋蒙古西伯利亚我国空间分布东南沿海我国大部分地区我国时夏秋季节秋、冬、春间分布东北地区洪盟呢地区:千旱北地区:干是共捞等可地区耳、温下袈图冰雹,风南区:晶用、千旱任冷害。冰鼋气象气候灾害空间分布图长江中下游水患灾害严重的原因气候一→流经季风区,降水集中,多暴雨自然原地形一→地势低平,排水不畅因水文一汛期长流域面积大、河道弯曲、支流多、人/上游滥砍森林导致水土流失,泥沙淤积严重为原厂围湖造田,河湖蓄洪能力差因N经济发达,人口众多中国重大洪水灾害点位示意图110●我国重大洪水灾害分布的特点及原因?●1、2两处洪水发生的主要原因是什么?什思考问题:干旱≡旱灾?可能引起干旱1旱灾」定由其引起干旱灾害是中国主要的气象灾害之一。图22反映了我国1950-1991年间不同区域季节分布及其对农业的影响,读图回答下列问题(1)判断图中早灾最严重的地区(写序号)并说明依据。(3分)(2)分析②、③两区旱灾季节差异的原因。(