女性史导论(夏蓉)近代反缠足运动教学课件

女性史导论(夏蓉)近代反缠足运动51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。女性史导论(夏蓉)近代反缠足运动女性史导论(夏蓉)近代反缠足运动51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第二讲近代反缠足运动清末反缠足运动(一)缠足的起源及其风行微课；核心概念；评价目前，我国的网络教育资源还比较单一，搜索引擎等各种平台的教育资源都无法跟上正规学科教育资源的专业性、权威性，使得网络中的教育资源呈现良莠不齐的状态。而学生作为一个不具备完全能力的人，其在知识的学习过程中处于一种被动地接受地位，对知识接纳也缺乏相应的判断能力。网络资源作为一种丰富的教育资源，其可以让学生的知识掌握成为一件简单的事情，但学生在网络知识学习中却无法有效地掌控其正确的学习思维和价值观等的培育过程，仍需要教师从旁进行系统化、正确化的引导。而在这个时候，微课教学方式应运而生，并以其短小精悍和在线传输的优势，在教育领域中崭露头角，并逐渐被教师和学生所喜爱。一、微课在初中历史教学当中的优势（一）有利于集中学生的注意力初中生的大脑加工信息的能力一般能保持40分钟左右，但是学生在此时间内的注意力却是比较稀缺的。如果使用微课的教学方式开展教学活动，能将知识容量控制在10分钟左右，使初中学生的注意力能集中在一个渠道当中。另外，微课是根据构建教育原理来建造的课程，其比较注重学生最近知识能力的培养，善于将学生自己的经验和外部条件结合起来，进而达到传授知识的目的。（二）可以有效培养学生的自主学习能力微课作为一种新型的教育方式，其不同于传统教学那样只注重对学生知识的累积，其更加注重对学生自主能动性的培养。微课教学方式首先就使用学生所熟知的语言和知识层面来传输教学内容，并通过网络终端让学生随时随地能开展学习活动，进而使学生形成一个良好的自主学习习惯。（三）加深了学生对初中历史知识的深入了解微课并不会因时间的压缩而导致教学内容的缺失。相反，其是利用学生零碎的时间，将核心的知识集中展现在学生面前，减少了传统课堂的冗余，多了几分新颖。同时，基于细化理论构建的历史微课，其知识层次更加分明、知识结构更加清晰，大大满足了学生循序渐进的学习规律。最后，微课将生硬的教学知识转化为动态的知识点图片及视频，甚至在微课当中插入学生生活中比较熟悉的场景，模糊掉教材知识与现实生活之间的界限，使得学生能在生活中学习到知识，在知识中感受生活，这样起到的学习效果更佳。二、微课在初中历史教学中的教学设计（一）分析1.对学习者的分析中学历史课程的受教主体是11岁到15岁的青少年儿童，其思维刚进入到形式运演的阶段。该阶段的学生不会局限于习得的事实，对事物因果关系和现象的解释具有非常大的探索欲望；也不局限于对眼前事物的依赖，有了解知识内容渊源及发展趋势的冲动；不局限于事件的描述，能够在教学活动中发挥出巨大的想象力，进而弥补中学生在学习活动中的经验不足。因此，在设计初中历史微课教学内容时，应该需要利用事件、文献、图片等丰富的历史知识来增强学生对历史科学的感性思维及形象思维，并利用正确的历史归纳方法（比如搜集、鉴别、组织）等历史资料，形成客观、真实的历史学习观。2.对初中历史学科的分析我国新课标将初中历史教学的目标归纳为：知识与能力培养、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的树立，从这三个维度来进行分析。根据这三个维度，历史的教学内容也可以分为历史文献资料、遗址遗迹的认识，历史时序和空间区域的把握，历史规律的认识及运用这三个方面。而对初中历史学科的学习过程和学习方法的分析，则需要学生在历史课堂之上进行分析、比较、综合和概括等相关能力的培养。最终促使学生通过以史为鉴的学习理念来指导其自身的生活实践活动，同时也在历史课堂之上培养学生的爱国精神，让学生形成一个求真务实、爱国爱家、不畏艰难的人生性格。（二）策略微课的教学策略就是既要遵循一般的教学规律，同时又要融合新媒体的基本特质，灵活运用新媒体的优势来提高初中历史的教学效果。初中历史教学的实现策略主要包括组织策略、微课脚本设计策略、微课应用策略等几个方面。在实施微课组织策略时，微课的内容设计要充分发挥出微课教学方式的优势，还应体现出最新的教学理念。在开展组织策略活动时，应遵循以学生为主体、简洁精练、幽默活泼的设计原则。在实施微课脚本设计策略时，应该将微课作为一个完整主题来进行设计，必须为微课策划好完善的脚本：首先确定核心概念，其次准备好讲稿并设计好问题。通过完善的脚本设计来培养学生良好的历史思维方式，变为学生由表及里地探究历史的本质特征。微课在课堂上的应用应结合具体的课堂教学活动来形成一个完整的微课程，依据课程内容的不同类型导入相应的学习材料，并对重点难以突破的知识点进行深入地讲解，也可以通过分组的讨论让学生来探究和学习历史知识点，以此加深学生的学习印象。最后，对本节微课的教学知识进行总结和复习，以此强化学生的学习记忆。（三）评价对学生的评价主要通过定量分析法和定性分析法来实现，以此促使微课教学模式的完善性，让微课在初中历史教学中得到更好的应用。定量分析法主要是通过教师设定一定变量来获取学生的信息，以及变量之间的相互关系。通过对这些关系的总结为未来的教学行为进行准确的预测。定量分析法是基于数据分析，运用统计的方式来实现的，而定性分析法主要是对特定行为及关系进行性质的研究，一般都会使用观察法和访谈法对学生学习结果进行归纳和分析。定向分析法主要指着重于学生观察能力和理解能力的分析。三、微课在初中历史教学中的实际运用基于初中历史人教版七年级上册的教学内容：汉通西域和丝绸之路，来运用微课教学模式。（一）前期准备1.分析教?W目标基于新课标和加涅学习结果分类方法，来分析本课教学目标和内容的三维目标，并在教学目标确定好之后，对教学目标进行更加细致地分化和分类，以此列出切实可行的框架结构。知识目标：让学生充分认识张骞两次出使西域、设立西域都护以及班超出使西域，和开拓丝绸之路的历史事实。智慧技能的目标：培育学生认识历史现象，具备透过现象看本质以及各种历史现象之间内在联系的能力。情感目标：强化学生的爱国精神和不畏艰难的品质，认清丝绸之路在我国中西经济文化沟通中的重要地位，进而激发学生的民族自豪感。2.学情分析和制作脚本（二）教学过程笔者将七年一班作为实验班，使用微课的教学方式，七年二班不使用，然后有目的、有计划地对两个班级使用了不同的教学方式，而七年一班的整体历史成绩较好，二班的整体历史成绩相对较差一点。这样安排的目的是想将微课应用于不同水平的班级上，以此得到更为可靠的教学应用效果。具体的教学过程主要分为三个部分：一、导入新课（展示实物，并提出问题：知道我们日常吃的葡萄和石榴是来自于哪里的吗？）；二、播放微课，从丝路的沧桑、丝路的花语和丝路的展望这三个内容讲解人教版七年级上册中汉通西域和丝绸之路这节教学内容；三、讨论问题，由教师提出各种关于西域和丝绸之路知识的问题，并引导学生结合微课视频、教材进行深入的思考。课后，笔者分别根据上个期末考试中两个班级不同等级（90分以上、80―90分、70―80分，60―70分，30分―60分，30分以下）的学生进行谈话，并且征求他们的教学建议。从收集的结果来看，微课的教学方式可以增强学生对历史知识的掌握能力并提高了学生的学习兴趣。但是，部分学生反应微课教学方式，使学生失去了主体的位置，因此，建议教师不要让大量的微课视频贯穿整个课堂，还是需要给予学生一定的独立思考空间以及共享交流时间。结论综上所述，微课使用知识信息以视频等载体的方式来激发学生，即便信息和问题的难度超过了学生的理解范畴、认知结构之外的时候，也能够引起学生的阅读兴趣和注意力，使得学生的学习效果更佳。因此，对微课在初中历史教学中具体应用进行深入地研究是非常有必要的，也借此推动我国素质教育事业的发展。[与传统班级授课这样的方式相比，能够增加学生之间的互动，还能生化学生之间的情感。在词汇教学中具有明显的优势，因此，受到了广泛的关注。实践证明，小组学习能够调动学生的学习积极性，使其参与到课堂中来，能够促进教学质量的提升。在小组学习中，针对分组是其重点。本文将针对小组学习在词汇教学中的运用进行针对性探讨。一、英语词汇的特征在英语教学中词汇是学生学习英语的一个瓶颈，同时也是困扰英语词汇教学的一个重要问题。而英语词汇的特点主要体现在以下几方面内容之中。第一，具有一定的话题性。在英语教材内容上与生活以及学生十分贴近。其话题内容主要是针对学生以及学校生活进行开展的，进而给学生提供了一定的语言真实性。例如：Whattimedoyougotoschool？就是针对日常生活进行开展的。第二，具有一定的对话性。在英语教材中主要是以对话形式为核心，学生进行角色扮演，调动其学习积极性，使其积极主动的参与到课堂中来，进而体会到英语学习的乐趣。例如在学习Howdoyougettoschool？这部分教学内容过程中，老师应让学生将本单元的重点利用句式进行互相问答。这样的方式不仅能够锻炼学生的口语，还能促进学生在重点句子上的理解。第三，具有文化性的特征。对于词汇而言，是文化信息的一种载体。在英语教材中包含了英国的文化，同时对其他国家文化也进行了系统的介绍，进而促进学生跨文化交际能力的提高。相对而言，每个学生在中英文化上也了解存在一定的差异，因此，对世界文化多样性的特征可以通过小组合作这样的方式进行学习。在新的形势下，对于英语词汇的学习，可以通过小组合作这样的学习模式进行学习，进而激发学生的学习热情，使其积极主动的参与到课堂中来，促进教学质量的提升。二、小组学习在词汇教学中发挥的作用小组学习在词汇教学中发挥着重要的作用，能够将单词进行准确性拼读，加学生对单词的深入性理解。在小组学习中，老师应将学生划分为若干组，使其能够将新单词进行轮流拼读，当任务完成后。将其错误指出，同时老师帮助其解决一些疑难性发音。这样的方式能够在一定时间内将学生单词上的错误进行解决，促进学生技能层次的提高，还能增强学生的信心。还能减轻学生在拼读问题上的压力。另外，还能促使性格各异的学生能够进行互相影响，进而给予性格内向的学生更多展示的机会。三、小组学习在词汇教学运用具体对策（一）分组性教学对于英语词汇教学来讲，应遵循着组内异质这样的原则。将学生依照个性差异以及学习潜力和责任心等因素进行全方位考虑，分为若干组。其中每组中有6人，其水平处于均等。另外，还应依据邪学生特点以及能力在组内设置组长，组内成员具有明确的分工，最终进行学习。待完成分组后，应集中团体性力量，取一个组名。不仅能够增强小组之间的竞争力，还能使其具有一定的归属感。（二）进行音标教学在英语词汇教学过程中，老师应将音以及形以及义结合开来，并不是让学生死记硬背。老师可以将单词写在黑板上，让学生进行拼读，最终老师进行总结。例如：Speak以及dream和clean等单词。在单词发音上，更加侧重于ea。因此，在学习过程中，可以利用小组合作这样的优势，组织同组学生进行互相学习。在组内进行读音标，合格者才能过关。在这样的基础上，学生应学习辅音拼读元音，将一些新单词进行拼读这样的练习。这样的方式能够让学生快速的学习单词拼读。不仅能够掌握一定的拼读规则，还能记忆大量的单词。进而能够将单词进行熟练性掌握，促进英语学习质量的提升。（三）语境教学在英语词汇实际教学过程中，作为教育者，应将实物以及图片和视频等进行综合性利用，进而创设出一定的语境。同时还应将多媒体进行有效利用，这样的方式能够让学生更加直观的对单词进行理解。同时还能加深其记忆。另外，还应让学生进行造句，例如在学习“Whydoyoulikepandas？时，应让学生观察图片，然后进行作答。例如：Becausetheyarecute.进行小组之间的问答，还可以将动物名称换为Dog等，其相关的形容词也会发生改变。这样的方式不仅能够锻炼学生的语言表述能力，还能增强对词汇的记忆。因此，作为教育者在进行教学过程中，应将词汇运用在句子以及语篇之中。真正做到句不离文这样的境界，促进学生学习效率的提升。（四）进行构词法教学就整体而言，应依据词汇的构成特征，进行教学。在一定程度上讲，单词是由一些词缀演变而来的。较长的单词主要是由词根进行演变而来的。例如：friendly等。这样的单词是前缀以及后缀进行构成的。将小组学习模式利用在学习之中，给小组分配一些任务。让其收集一些关于前缀以及后缀的单词，最终能够加强在词汇上的巩固。（五）进行分类教学对于英语教学来讲，教材单元中的英语单词，与学生爱好应生活习惯等具有着紧密的联系。因此，老师应让学生以小组的方式对单词进行学习，不仅能够培养学生的理解能力，还能促进学生思维能力的提升。例如关于交通工具的单词有：taxi以及bike和car等，同时延伸性的动词有drive以及ride等。四、结束语总而言之，随着课程改革的深入，在课堂教学中，小组学习成为行之有效的教学手段。不仅能够增强学生的信心，同时还能促进教学效率的提升。当前英语教学词汇量逐渐增加，作为教育者应运用不同的方式，将词汇融于语境之中。这样的方式不仅能够减少学生在汉语上的依