文1两种文化的历史演变教学课件

文1两种文化的历史演变51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。文1两种文化的历史演变文1两种文化的历史演变51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。物理与文胡静前乐邮电大学数理学院欢迎走进理与文化课堂在这里,你犄听到物理学史上很多趣水横生的故事了解发现背后的秘密在这里,你将学到你身边的物理即使你不想当爱因斯坦,物理也和你的生活息息相关!7/25/20139:57PM在新课程背景下，教学模式逐渐发生转化，初中体育教学成为当前教学的重点，需要根据实际情况，将体育教学赋予新的观念，不断丰富体育知识。在发展性评价体系中，也对初中体育教学有了新的要求，需要教师根据现代教学观及评价观转化教学职能，引导和培养学生形成主动学习的意识，并了解评价主体的多元化及评价方式的多样化，对整个教学体系有全面了解，进而达到促进学生全面发展的目的。发展性评价的内容初中体育教学中的发展性评价指的是，首先通过对学生进行综合、全面、完整的评价，了解每一位学生在体育学习中存在的问题及擅长的方面，根据学生的实际学习能力，对学生进行公平公正的评价，让学生了解自身存在的不足，并使之在与其他同学交流沟通的过程中，取长补短，提升自身学习能力。教师在发展性评价教学中要起到引导性的作用，及时发现自己在教学中的不足，结合教材需要和学生的接受能力，适当调整教学方式，并根据实践需要，对教学计划进行修正，制定切实可行的教学目标，进而提升学生的能力水平。此外，教师也应该通过发展性评价相关内容，对自身教学模式和应用方式形成新的认识，及时为学生提供反馈信息，在提升学生学习能力的同时，提升自身教学水平。发展性评价的特点评价形式多样性传统的评价形式多以单一的考试为主，将考试作为衡量学生学习水平的唯一标准，过于注重分数，忽视了学生学习的过程，导致学生的学习积极性较差。体育教学涉及到多个方面，如果以最终成绩为标准，往往导致学生忽视教学过程。在发展性评价过程中，考试成绩不再是唯一的评价标准，将学生的学习态度及学习积极性纳入评价中，评价方式趋于多样性，能进一步激发学生的内在潜能，提升学生的学习兴趣。评价方向导向性原有的评价方式以单向性为主，主要表现为教师对学生的评价。由于多种因素的影响，极易导致评价内容不合理。发展性评价的方向有很多，除了教师对学生进行评价之外，还应注重学生之间的互动和沟通，让学生之间进行自主评价。同龄人间的交流和沟通，能让学生之间加强了解，提高他们参与体育活动的积极性。因此，教师要有针对性地开展教学评价，让学生加强对各项运动认识的同时，养成锻炼习惯，提升学习兴趣。评价目的准确性原有的教学目标以完成学习任务为主，限制了学生的主观能动性。发展性评价体现了学生的主体性地位，体育教师要考虑到学生的情感变化及对各项体育活动的兴趣，注重其个性发展。在教学中，明确教学目的，合理设置教学内容，要兼顾到学生价值观的变化和个性发展，让学生在学习中实现自身价值。体育教学发展性的实践方式针对发展性评价的特点及优点，教师需要在实践中明确教学目标，按照教材需要改进教学模式，提升学生学习的有效性。以下对新课程背景下实现初中体育教学发展性的实践方式进行分析：制定完善的评价标准基于发展性评价对初中体育教学的重要性，教师需要在实践中认识到学生的个性差异，在强调人性化发展的同时，重视学生个性发展。不同层次学生的学习能力不同，要根据实际情况制定完善的评价标准。如在排球教学中，学习能力强的学生掌握高难度的扣球、传球技术，能力一般的学生在初期阶段仅需要掌握基础性的传球、发球和进攻技术。让学生循序渐进，按照评价标价标准进行学习，根据自身能力选择教学内容。制定有针对性的评价内容发展性评价除了评价学生的体育成绩之外，需要将学习态度、出勤情况纳入评价范围内，注重对学生全面发展的基本素质评价，做到评价内容多元化。首先根据学生的实际学习能力，选择不同的教学方式，让学生加强互动和交流，积极调动学生学习的积极性，充分挖掘学生潜能。比如，在篮球教学中，可以采用小组合作的方式，让学生进行友谊赛。通过比赛，能丰富学生的篮球知识，增强其团队责任心，培养其合作意识，进而增加体育教学的趣味性，保证评价内容的多样性。选择适当的发展性评价方式多样化是发展性评价的重要特征，需要将量化和质化结合起来，结合评价体系的变化，最终实现日常评价和最终评价相结合的目的。必要时，可让学生自己制定学习目标，教师应及时检查学生的目标完成情况，从多个角度考虑学生的进度，并采用多种方式进行评价。同时，根据学生的个性差异，选择适当的评价方式。如在短跑教学中，学生自主设定完成时间。如果学生在规定时间内完成教学任务，则给予一定表扬;如果其表现差强人意，则需要教师再来鼓励，不能让他们失去信心。适当的鼓励、肯定后，学生的学习积极性会明显提升，从而增强了对教学的认同感，缓解了与教师的关系，提升了学习体育的兴趣。结束语针对发展性评价在初中体育教学中的作用，为提升学生学习的积极性，首先要按照新课程标准，从教学实践出发，了解当前初中体育教学存在的问题;然后再制定合理的教学评价方式和多样化的评价内容，以达到提升教学质量的目的。起引导作用的教师，要根据发展性评价的原则和特点进行教学，制定完善的教学计划，在新课程标准的指导下丰富教学内容，提升教学质量。一、前言目前，在我国应试教育的影响下，目前初中体育教学在我国往往被忽视。初中体育教育无论是在教学目标，还是在教学评估上，都无法满足素质教育的要求。目前，我国初中体育教学无论是科研上还是教学方法上，都处于一种落后的状况，无法满足社会发展的需要。本文首先分析了我国初中体育教学中存在的问题，在此基础上，提出了相应的对策。二、初中体育教学存在的问题首先，很多学校体育教学设施比较缺乏。根据了解，很多初中学校体育教学场地不能满足体育教学需要，存在着一定的问题，尤其市、区内初中的标准田径场地都很缺乏，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，根据我们对一个市内初中体育学校的调查，很多初中体育学校都在这个问题，体育器材损失的比较严重，尤其是三大球：足球、篮球、排球损坏率都在50.00%以上，可以供教学使用的球类：足球平均每校3.9个、篮球平均每校5.8个、排球平均每校2.2个，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。其次，在教学内容安排上没有对新课程标准给予重视。新课程改革，进行了教科书、教师用书的更换，这是现实。但对于课程改革不能这样简单地去理解。因为，此次课程改革从课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理、学习方式的改变等众多方面进行了变化，它是一个新课程体系的建立。如果我们简单地把课程改革理解成为教科书或教师用书的替换，那将影响到课程实验整体质量。中学提供了教师用书和教科书，教师用书和教科书从整体上来讲基本上体现了课程标准的精神，是指导性较强的参考用书，但新的教师用书也是尝试性的，不可能不存在问题。因此，我们要在课程实验中，要用科研的态度去使用。最后，教学形式化。由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个主人化、实实在在的主体。让学生成为学习的主体，首先，我们教师要把学生视为主体去进行教学设计。其次，要把学生真正在课堂中学到知识与技能。形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。三、当今初中体育教学弊端的应对策略1教师更新观念针对以上提到的教学弊端，当今的初中体育教学应该把重点转移到如何开发学生自主性上面，具体来说包括三个方面。首先要树立引导者观念，教师要从实际需要出发，围绕学生这个中心采用各种方式激发学生学习体育的激情，激活他们对体育的求知欲，引导他们体会体育，以便满足学生个性化的需求，促使他们得到全面发展。其次要树立促进者观念，对学生真情关心和爱护，并采用多种方式让他们充分展现自我，努力创造良好的学习氛围，不断激励他们主动、积极地学习体育。最后要树立教学资源开发者观念，注重对各种体育资源的开发和挖掘，最大限度地利用资源，使其切实为初中生学习体育服务。2把握教学对象的心理特点初中体育教学面对的对象是初中学生。这个时期的学生正处在青春期，身体各个部分都生长得很快，同时心理上也会产生变化。针对这些变化，教师应该采用多种宣传方式从多个角度展现体育的功能和价值，增强他们参与体育的意识，让他们深刻体会到体育这门课程的魅力，促使他们在政治思想、道德观念、情感和情操得到发展的同时拥有健康的体魄，从而为他们今后的终身体育打下夯实的基础。3采用规范的管理手段除了教师要不断更新观念、及时把握教学对象的心理特点之外，还应该加强教师的学习，比如可以通过加强培训、进修等手段，努力提高他们的思想觉悟、道德修养、文化素质、业务处理能力、教育工作水平等，引导他们建立立体的体育教育知识结构，只有不断提高教师素养，使其切实体会到体育教学的价值和效应，才能使他们不断吸收精华。融入到具体的初中体育教学实践活动中去，进而使初中体育教学的过程变得更规范、更科学、更富有针对性。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式”教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。四、结束语总之，体育课堂教学效果的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地?e累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，自然就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。物理与文胡静前乐邮电大学数理学院欢迎走进理与文化课堂在这里,你犄听到物理学史上很多趣水横生的故事了解发现背后的秘密在这里,你将学到你身边的物理即使你不想当爱因斯坦,物理也和你的生活息息相关!7/25/20139:57PM物理学是人粪文明的重要源泉人类从茹毛饮血的始祖阶段迸入高度文明的现代社会是伴随着物理学的巨大进長一步一步地走过来的无论是客观的物质世界,还是人类的恩想意识都深地印着物理学的烙印物狸学——科技之母,理性之光。既能派生出许多应用性专业和技术,又积淀了浓厚的人文精华和美学色彩,就如这把折扇,她的欣贲价值也许开不亚于他的实用价值7/25/20139:57PM我们这门課的主要目的,不是叫你们如何泫付考试,甚至不是让你们掌握这些知识我希望的是,们能够尊正的物理学安叙一,於货到过个世界的妙。物理学家们看待这个世界的方式,我相信,是这个现代化时代真正文化内涵的主要部分。也许,你们学会的不仅仅是如何欣赏这种文化,甚至是意加到过个人思诞震悌大探索中求。理查德,责曼7/25/20139:57PM绪论为什么要学?(Why)学什么?(What)怎么学?(how)7/25/20139:57PM为什么要学?人类社会正孕育着巨大的危险A、工业生产的不断进步使地赇圄肉发生了巨大变化臭氧层被破坏,大气、水污染,沙漠扩大,热帶雨林消失世界人口剧增,地下资源的开采利用,强辐射剧毒物生产B、物质文明与精神文明发長不平衡进步:农业迸步,新能娠,医药保健、运輪、通信的迸長问题:恐怖主义、贫穷、伪科学、迷信、先进国家向发長中国家输出转移公客7/25/20139:57PM2、要改暮我们的社会,就必须改善提高人的金面素质A、高度专业化的教育导致人才全局观念的缺乏B、将科学文化与人文文化在校园里重新弥合科学素养:理解科学的工作机制,知道迷信伪科学的害处,知道科学的主要事实和原理,能够阅读报刊上的科学文章,知道各种环境问题将如何影响生活,终生保持对科学的兴趣。为了璂免牡会可持续发展中的危机,浦除现代文化中雨种文化一—科学文化和人文文化之间的隔阆是当前一个剽不客的间题……”吴健雄7/25/20139:57PM核能的释提出了一个人类管理自己而不发生战争的能力问题1942年世界上第一个核反应堆逯行成功。在这张一张油画中,右上方是由三位青年物理学家组成的“敢死队”,他们手握大罐,万一发生