收入分配与效率公平课件

收入分配与效率公平16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。收入分配与效率公平收入分配与效率公平16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第七课个人收入的分配收入分配与效率公平生产力知35决定回生产关系顾体糸人与人关系所有制制度分配制度足、含义公有制主体决小按劳分配:2像性为主体4、意义多种所有制5、按个体劳动成共同发展多种分配[果6、搜生产要素方式并存意义1、计算机技术与信息技术概述随着现代化信息网络技术的不断发展和应用，计算机技术已经成为中学教育的必修课程，计算机技术与信息技术进行整合教育则成为中学教学的一个热点。近年来，我国很多中学教学工作中都取得关于信息技术与计算机技术整合教学的科研成果。计算机技术是一门独特的文化课程，既可以作为一种其他课程的辅助教学工具，也可以作为一门独立的基础课程。而信息技术与计算机技术有本质的不同，信息技术包含了信息传递过程中的每一个环节的内容，如多媒体技术、通信技术等，它涵盖的范围很广，计算机技术只是信息技术其中的一部分。2、中学计算机技术与信息技术整合教学的探讨对于中学教育来说，将计算机技术与信息技术整合起来用于教学，同传统的教学方式相比，具有明显的优势。将计算机技术与信息技术整合起来，不仅突破了以往传统守旧的教学理念，更利于开发学生的创新思维，而且使得中学教育的教学模式更加丰富多彩。中学生由于处于求知欲极其旺盛的时期，开拓多种教学模式能够极大地激发学生探索未知知识的潜能。另外，由于采用全新的教学手段，教学的内容更加具体形象，教师的教学效率得到大幅提高，学生的学习效果也要远远优于传统教学。因此，传统的中学教育理念已经不再适应社会和时代的发展，而将计算机技术与信息技术整合起来用于中学教学则成为时代发展的需求。信息技术与计算机技术的整合，使得传统的教学内容形式更加丰富多彩，学生不再只是被动接受简单单一的学习内容，而是通过各种形象生动的多媒体画面等进入一个了解和学习新知识的全新的世界;教师不再是通过简单的传递的方式将知识教授给学生，而是将各种形式的教学内容详细体现在多媒体等的画面中，充分利用各种全新画面带给学生视觉以及听觉上的冲击感来激发学生的求知欲，使学生能够对所学知识怀有强烈的好奇心和兴趣。由于中学生处于身体和心理日趋成熟的时期，虽然认知和接受能力较强，但是心理叛逆也很明显，如果一味采取单一化的方式由教师传递给学生，则容易引起中学生的厌倦和反叛，造成在心理和情绪上消极对待教师的教学。通过将计算机技术与信息技术整合教学，则打破了以往完全跟随教师走向进行学习和思想的理念，使中学生学习过程中多了一些新鲜元素和新鲜感，更有利于中学生接受和掌握新知识。教学模式方面：同以往的教学模式相比，将计算机技术与信息技术整合起来的教学模式是一种全新的、更有利于中学生认知和接受新知识的模式。运用现代化的信息技术，融合计算机技术进行教学，能够提供一个更有利于学生进行自主学习的教学环境，同时这种全新的教学模式能够极大地缩小教师与学生的距离，更有利于提供教师与学生之间的一种相互配合与协作的教学环境。由于现代化信息网络技术的发展，实现了各种资源信息的共享，学生可以通过互联网等手段充分了解自己所学的新知识，也能对有疑问或存在争议的问题进行一定的查询和探索。采用计算机技术与信息技术相结合的教学模式，能够极大地增强学生自主学生和探索问题的能力，通过自己去思考和研究，学生可以同教师或者其他学生进行相关的探讨。这样就真正打破了以往教师主导学生的教学模式，学生在思考和探索的过程中，积极参与到互动学习过程中，逐渐变成现代教学工作中的主体，大大提升对新知识的学习和掌握能力。同时，这种全新的、综合的教学模式更加有利于学生的创新思维和创新能力的培养和发展。教学手段方面：将计算机技术与信息技术融合起来进行教学，在很大程度上丰富了教师的教学手段。教师可以通过利用现代化的信息网络技术整理整合自己的教学内容，最终最大化地实现自己的教学目标。1）构建教学平台。通过现代化的信息网络技术，中学教师可以充分利用各种多媒体网络教学技术和手段进行课程教学。首先，教师可以充分利用现代化的信息数字教学平台，通过构建自己的教学网站教育平台，随时随地指导学生自主学习。通过教学网站，教师可以公布教学的目标和教学的重点，可以将学生在学习过程中可能会遇到的问题和疑难进行解说，还可以向学生提供多种学习方法和各种学习资源等。另外，教师可以通过网络平台组织学生成立学习小组和讨论小组，将一些有争议的问题放在教学平台并征集学生的各种看法和不同的意见，通过资源平台共享，学生能够真实地体验到自己的参与感。除了教学网站平台，教师还可以充分利用各种现代社交网络平台，如QQ、论坛网站等，通过各式各样的网络教学，提高学生参与课程教学的积极性。同时，学生由于采用多种多样的学习方式，所学的课程不再是枯燥的书本知识，而是变成学生和教师、学生和学生之间随时随地能交流和运用的新知识，收到事半功倍的教学效果。2）完善多媒体系统。现代化的信息网络教学系统主要是指多媒体教学系统。通过将信息技术与计算机技术的完美融合，更加有利于创建一个完善的、全新的多媒体教学系统。多媒体教学系统是以计算机技术为核心，同时综合运用各种现代化的信息技术。通过多媒体教学系统的运用，能够为学生提供图文并茂、耳目一新的教学资源和学习环境，学生不再拘泥于传统的教材形式，而是通过更为直观、具体的形象，通过对大脑的综合刺激，明显激发学习新知识的热情，提高学习质量。通过将信息技术与计算机技术的融合，能够为学生提供一个良好的多媒体教学系统和环境，为培养学生的综合素质以及创新思维和能力提供一个良好的学习环境。3、结语在进行中学课程教学过程中，教师应该充分了解中学生的群体特征，综合运用各种现代信息网络技术等教学方式和手段，最大程度地激发他们的学习热情和求知欲，全面培养创新思维和综合素质。教育学界常有“为理解而教”的说法，而教育实践中则多有“为迁移而教”的做法。但无论是“理解”还是“迁移”，其背后的支撑都是“联想”；而联想背后的支撑则是“世界中诸事物之间的普遍关联”与“人脑对这‘普遍关联’的想象”的信念，以及人类社会历史实践对“人脑想象”的不断验证（证实或证伪甚或检验中）。世界是普遍关联与永恒发展的。这不仅仅是辩证唯物主义世界观的基本假定，也是我们日常劳作与社会实践的不变信条。否则，我们将无所作为，也无所想为，更无所谓学习与教学。不仅如此，“普遍关联”既是“永恒发展的前提”，也是“永恒发展的必然”。因此，学习就是学会想象，想象世间万物之间的关联；而教学则是教人如何去想象，想象前人与他人是如何想象“世间万物之间的关联”的，并在这想象中激发或发展自己对“世间万物之间的关联”的想象。关联有两类，想象也有两类：一类是纵向的，另一类则是横向的。纵向的主要是指，某类事物内部或某些类事物之间的关联的历时性的发展变化（这其中的“发展变化”蕴含着“横向性”）；而横向的则主要是指，某类事物与其他类事物之间的关联的同时性的发展变化（这其中的“发展变化”也蕴含着“纵向性”）。但是，我们现在大多比较习惯于纵向想象，以及习惯于无视“纵向想象中的横向性”与“横向想象中的纵向性”。所以，我们的学习多在纵向积累，而不是横向创新；而教学则多在教学生如何去积累，而不是如何去创新。其实，学习就是因关联而存在的，而教学则是为关联而存在的；教学就是因想象而存在的，而学习则是为想象而存在的。试想，如果没有世间诸事物之间的关联（譬如，教师与学生，前辈与后辈，他人与自我，自我与外物，主体与客体（即认识关系），已知与未知，媒介与沟通，等等），我们向谁学习？学习什么？又如何去学习？又如何去呈现学习得如何？又如何去断定学习的难易？又如何去判断学习的时代变化？又如何去相信“学习是人类的本能”？等等。这一切都表明，没有关联就没有学习，学习是因关联而存在的，而教学则是为学生如何“知晓、掌握、运用或顺应关联”而存在的。那么，教学如何才能做到这一点呢？想象，只有想象。请试想，如果没有教学的想象（譬如，学生可以改变自己，但需要教师的促动、学生之间的互动、学生个人的触动；学生的学习既有一般规律，更有个体差异与个别差异；影响学生学习效果的因素众多，甚至有些我们至今尚未意识到；关于“学习是什么”这一问题，尽管至今人类没有一致的见解，但学习却一直存在着；教学有法，但无定式，贵在得法，妙在创式；等等），我们教谁？教什么？又如何去教学？又如何去呈现教得如何？又如何去断定教学的难易？又如何去判断教学的时代变化？又如何去相信“教学是人类进步的阶梯”？等等。这一切都表明，没有想象就没有教学，教学是因想象而存在的，而学习则是学生为自己“如何想象这世间诸多关联”而存在的。由此，学习与教学也凭借“关联”与“想象”而产生了关联，并生发出更多的想象。联想是因关联而发生的想象，故名“联想”。由此似可见，想象可谓是我们与生俱来的能力，而联想则是后天养成的。学习的实质就是要学会在“已知世界诸事物之关联”的基础上去想象“未知世界诸事物之关联”，而教学的实质则是教会学生如何凭借“已知世界诸事物之关联”来想象“未知世界诸事物之关联”。因此，联想既是学习的核心能力，更是教学的关键能力。而2011年版义务教育诸学科课程标准所倡导的学科“知识之间、与其他学科之间、与生活的联系”，则既是对学生学习联想能力的考验，更是对我们教师教学联想能力的检验。（作者系南京师范大学教授、博导，南京师范大学课程与教学研究所常务副所长）第七课个人收入的分配收入分配与效率公平生产力知35决定回生产关系顾体糸人与人关系所有制制度分配制度足、含义公有制主体决小按劳分配:2像性为主体4、意义多种所有制5、按个体劳动成共同发展多种分配[果6、搜生产要素方式并存意义收入分配与社会公处●●●●●●●●公平效率本框提●●●●●●●●1、公平的含义●●0●●()社会公平2、公平的主要表现及意义的重要体现、收入3、如何保障社会公平分配与效率公平(二)公1、效率平与效率{2、公平与效率的关系的关系3、兼顾效率与公平(如何做?)(一)社会公平的重要体现●●●●●●●●●●0●●1、公平的含义:●●0(1)涉及领域:公平的含义比较宽泛,涉及经济、政治、法律等各个领域。合理的收入分配制度是社会公平的重要体现。(2)包括方面①权利公平②起点公平(机会公平)③过程公平(规则公平、程序公平)④结果公平(收入分配公平属于结果公平)公平主要表现及意义:●●●●(1)表现:●●●●●0收入分配的相对平等,即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊,要求保证人们的基本生活需要。(2)分配公平不等于平均主义①平均主义主张不管劳动的质量和数量,其结果是使劳动者勤劳致富的积极性和聪明才智受到压制,生产力不能较快发展,不利于共同富裕的实现。②分配公平,社会成员之间的收入差距不过于悬殊,保证人们的基本生活需要,有助于协调人们之间的经济利益关系,实现经济发展、社会和谐。(3)公平的收入分配的意义:●●●●收入分配公平与平均主义有着根本的区别。公平的收入分配是社会主义分配原则的体现,它有助于协调人们之间的经济利益关系,实现经济发展、社会和谐。想一想:讲效率会充分调动各方面积极性,促进生产力的发展。但如果一味的只追求效率,结果会怎么样?会使社会成员的收入差距扩大,如果这种差距进一步扩大,将会导致两极分化,反而会挫伤劳动者的积极性,阻碍经济效率的提高;同时还可能引发其它社会问题。因此,在分配中要兼顾效率与公平。3、我国实现社会公平在收入分配方面的政。●●●●施:(如何保障社会公平?●●0(1)坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,为我国实现社会公平、形成合力有序的收入格局提供重要的制度保证(2)保证居民收入在国民收入分配中占合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措A、提高两个比重意义:①、有利于理顺国家、企业、个人三者的分配关系,维护劳动者利益。②、有利于合理调整投资与消费的关系,促进经济社会协调健康发展。B、具体措施:着力提高低收入者的收入,逐步提高最低工资标准,建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制。(3)再分配更加注重公平是实现社会公平的另一属措。具体措施●●●●●●0A、加强政府对收入分配的调节,保护合法收入,调解过高收入,取缔非法收入B、通过强化税收调节,整顿分配秩序,把收入差距控制在一定范围之内,防止出现严重的两极分化,实现公平分配相关知识