植物组织培养-外植体的选择与建立教学课件

植物组织培养-外植体的选择与建立16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。植物组织培养-外植体的选择与建立植物组织培养-外植体的选择与建立16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第三节外植体(培养物)的建立、主要任务:成功的将外植体建立在试管中2、主要技术环节(1)、外植体的选择(2)、外植体的消毒(3)、培养基的选择、配制(4)、外植体消毒与接种3、关键问题1)、污染(Infection)(2)、褐变(Browning)第二节外植体(培养物)的选择根据细胞全能性学说,植物体的每一个细胞都含有全部的遗传信息,都能再生出一个新植株。但是,要使每个细胞的全能性都表现出来,在目前还是不易做到的事。因而,外植体(初始培养物)的选择非常重化学用语是学习化学的基本工具，化学用语的教学对学生学好化学起着非常重要的作用，对学生掌握化学这门基础课程起着至关重要的作用，在我十四年的初三化学教学工作中，我发现相当一部分学生成绩差，对化学学习没有兴趣，甚至产生厌学情绪的一个重要原因是在“化学用语”部分的学习存在了诸多问题。下面是我在化学用语教学中的一些做法，期望与大家交流研讨。一、提前分散教学难点，减小学生学习难点的坡度，分段落实因为化学是初三新开设的科目，开始时绝大部分的学生都会很感兴趣，但当学到元素符号、化学式、化学方程式和微观基本概念时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学用语知识的难度，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？这就需要老师对教材作适当的处理，将难点分散。初三化学老师都有同样的感悟，学生学不好化学或不愿意学化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学式、化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。为解决这一困难，我进行化学用语教学时采取了提前分散教学难点，减小学生学习难点的坡度，分段落实的教学方法：从序言到第一章教学的内容难度不大，学生学习化学的兴趣还很浓，我把前20种元素每5种分为一组，总的分为四组，每天要求学生按顺序识记并学会书写一组，剩下不要求记顺序的大约十种元素分成两天记忆，同桌互相监督能书写元素名称和元素符号即可，以后每天教学利用课前几分钟从要记住的元素中抽出几种听写，使他们轻松愉快地掌握元素符号的书写，从而培养学生学习化学的兴趣，分散记忆，也减轻了他们学习的负担，这样元素教学时元素名称和元素符号记忆和书写就变得简单了。二、趣味记忆，培养学生持续学习化学用语的兴趣在初中化学绪言课和第二单元氧气性质及制法等课中，由于趣味性实验的出现，加上教师启发、引导，大大激发了学生学习化学的兴趣。教师利用这种有利时机，从绪言开始，有计划地在每节课中出现与内容相联系的元素符号和化学式，这样学生初次接触感到新鲜有趣而愿意学习，让每一个学生积极探究化学变化的奥秘，增强学好化学的自信心。所以教师在教学中要以各种方式来激发学生的学习兴趣，让学生形成持续学习化学的兴趣。为避免学生学习化学用语燥无味而失去兴趣，教师在教学中要使学生认识到掌握化学用语的实际意义，逐步形成他们稳定持久的学习兴趣，从而达到增强理解和记忆的效果。为了帮助学生掌握化学用语，教师可以通过编写顺口溜的方法帮助学生记忆。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆编成如下顺口溜：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘负一价，通常氧显负二价，铜有正一正二铝正三，铁有正二正三硅正四，负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，莫忘正一是铵根。三、将化学用语与生活联系起来生活中处处有化学，学生学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学。化学能说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。比如复习化学用语时，我让学生收集生活中各种标签并出题考班上的其他同学，同学们收集了生活中矿泉水、药品和各种食品的标签，看着标签出了不同有关化学用语的题目，比如标签上的各种元素符号对人体的作用，缺乏这些元素会患什么病……这样，学生听得快乐、记得轻松。四、经常使用加强记忆，严格要求规范读写化学用语化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。根据课程标准的要求，化学用语的教学要求学生会写、会读、会用，并达到规范化的程度。会写、会读、会用三者是相互联系、相辅相成的关系。但在教学中又不能平均使用力量，应把重点放在会写上，不少学生学过化学用语后，仍不能正确地写出重要的元素符号、化学式、化学方程式，学多了又混淆不清，张冠李戴，如，如把Co（钴）写成CO（一氧化碳），把Mg（镁）写成mg（毫克）等等，时间长了就对化学失去信心，因此教师的教学及任何示范都必须做到一丝不苟。元素符号、化合价、化学式的读与写，化学方程式的读写、配平、反应条件以及气体或沉淀符号的表示，必须强调严密性和规范性，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。总之，初三化学用语的教学，教师既要通盘考虑，又要精心组织和准备，教学方法上要灵活多样，既要讲解清楚和详细，又要反复练习；既要提高学习兴趣，又要提高学习效率。更要严格要求学生在理解其涵义的基础上去记忆，在规范化书写的练习过程中去识别，在应用中去巩固，降低学生学习化学用语的难度，提高学生学习化学用语的积极性，对初三化学教学质量的提高也有很大帮助。一、让学生轻松地学习和掌握电脑知识作为农村的孩子来说，对信息的了解相对闭塞，认识也就相对落后。他们觉得电脑是个很神秘的东西，学习信息技术更是件非常困难的事。在这种情况下如果硬生生地告诉他们，信息技术是怎样的重要，要怎样去学习，一般不会有什么好的效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情做，再给以适当的讲解说明，他们就会喜欢上这门课。在上信息技术课的硬件知识时，我根据电脑各部分硬件的特点，联系同学们在生活见到的与这些硬件有相似地方的物体来讲。渐渐地打消了同学们对电脑的神秘感，从而逐渐的排除了学习上的困难。如：在讲显示器时，同学们并不知道显示器是干什么用的。我就把显示器和电视机联系起来；在讲主机箱时。我把它和同学们背的书包联系起来，并告诉学生：我们在电脑上写的作业、画的画等都由它来给我们装起来。也就是保存，当我们需用时就可以找出来。在讲软件知识时，我找出一些有趣的动画和图片给同学们看，告诉同学们学会使用电脑。就可以自己去找东西，鼓励同学们自己动手，自己试着使用鼠标、键盘。通过这样形象的比喻和细致的讲解，学生消除了对电脑的神秘感，觉得学习电脑并不是他们想象中的那样困难。同时培养和促进了学生学习电脑的兴趣，让他们感到学习信息技术时所蕴含的快乐。二、加强练习，促进和提高电脑操作能力信息技术是一门理论知识和操作技能联系十分紧密的学科，只有把所学的理论知识和实际操作有机的结合起来，才能充分发挥信息技术的各项功能和有效地使用这项技术。实际操作就是通过使用电脑这个工具帮我们完成所要完成的作业。对初学电脑的学生来说，只有反复练习、多次练习才能熟练掌握各项操作技能。如：在讲授指法课时，我首先给同学们讲了键盘的操作姿势及键盘与身体之间应保持的距离，键盘的分区和手指在键盘上的分工，边讲课边让同学们练习。我还用小学生感兴趣的画图等，让同学们在课堂上练习。有时课上完之后，再找一些既不复杂又可有效练习操作的游戏让同学们玩；同时利用《金山打字通》软件，让同学们熟练掌指法练习和词组练习等，促进和提高学生的电脑操作技能。三、团结协作，共同提高一个班级的学生对教学的接受能力有着很大的差别。在教学过程中，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而有些学生则学起来很困难。这就给教学带来了一定的困难。如教学内容太浅，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，采取小组协作学习的方式，协同促进，共同提高。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习，担当起小老师的角色，帮助有些跟不上老师教学进程的基础差的同学。通过好学生的带动，尽量让学习差的学生能够理解所学知识，并把操作能力强而容易学会的学生的操作时间挤出来，让给较差的同学加强操作练习，并督促他们多进行练习，这样那些较差的学生就会在不知不觉中掌握所学习的知识，从而品尝到收获的乐趣。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学互帮互助，组与组之间也会利用各种便利，探讨各种问题。这样就改变了由教师一人说了算的状况，共同促进提高，全面完成教学任务。四、自由操作，挖掘创新潜能，培养创新意识对于小学生来说，他们的心灵都是一页白纸。他们脑海中的一些想法有时是我们成年人很难想象得出的，那么，在教学中如何挖掘和培养同学们潜在的创新意识。对信息技术教学是一个极大的挑战。在教学中，我常常会给同学们自由创作的时间，看看他们能创作出什么东西。比如在教“画图”时，我有时会给同学们一节课的时间，让他们自己去画。想画什么画什么。结果，同学们画得都很好，他们的画超越现实，超越自然，把同学们想象的空间发挥得淋漓尽致。又如：在学习了“word”之后，同学们自制贺卡，把整个屏幕点缀的五彩缤纷。利用信息技术这门实际操作性很强的课程，让学生适当的自由操作，对于在教学中挖掘同学们的创新意识有一定的积极作用。五、比赛奖励，利用小学生天生的竞争意识促进教学小学生都有很强的竞争意识。并希望通过竞争过程来展现自己，从而能够得到老师、家长、同学的奖励和赞扬。在信息技术教学中，我经常会利用同学们天生的竞争意识。让学生们来比赛第一名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名。在比赛中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望。所以积极性特别高，对于表现出色的同学可以给一点点的奖励。比如在额头上贴一个小图片、送一张小卡片等等。有时也分小组比赛，看看哪个小组最出色，同学们对集体荣誉是非常重视的。往往为了争夺第一名，会表现得非常努为。这样，同学们对学习信息技术不会感到厌烦，仍然一如既往地喜欢信息技术课。第三节外植体(培养物)的建立、主要任务:成功的将外植体建立在试管中2、主要技术环节(1)、外植体的选择(2)、外植体的消毒(3)、培养基的选择、配制(4)、外植体消毒与接种3、关键问题1)、污染(Infection)(2)、褐变(Browning)第二节外植体(培养物)的选择根据细胞全能性学说,植物体的每一个细胞都含有全部的遗传信息,都能再生出一个新植株。但是,要使每个细胞的全能性都表现出来,在目前还是不易做到的事。因而,外植体(初始培养物)的选择非常重第二节外植体(培养物)的选择1、基因型再生能力1)、双子叶>单子叶(2)、被子植物>裸子植物;(3)、双子叶植物中:茄科(Solanacea);秋海棠科(Begoniaceae);景天科(Crassulaceae)苫苣苔科(Gesneriaceae);十字花科(Cruciferae)再生力特强:郁金香(Tuip)再生力较弱4)、同一种植物中:活体(iwvo)再生力强者,离体(invitro)再生力也强。第二节外植体(培养物)的选择杜鹃花‘RhododendronEDWARDSRAND6888PINKPEARLiagnCATAWBIENSEALBUM第二节外植体(培养物)的选择2、根据母株的年龄和生长发育阶段选择:生长开花童年期转变年期成年期阶段发育第二节外植体(培养物)的选择2、根据母株的年龄和生长发育阶段选择:成年区转型区植株的生长与发育第二节外植体(培养物)的选择2、根据母株的年龄和生长发育阶段选择:阶段发育株年龄和幼化程度与外植体建立母株阶段发育与外植体建立第二节外植体(培养物)的选择杜鹃花‘vanWeerdenPoelmanVeryyoungYoung第二节外植体(培养物)的选择苹果“構草”品种不同树龄的茎尖新梢增殖数量之比较培养体增殖(%)