自然灾害教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品】自然灾害【精品】自然灾害时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品】自然灾害专题九自然灾害和环境问题高屋建飯控全局咝知识网络人类活动类型特点的影响分布地理信息技术在减自然灾害的灾防灾中的应用地域差异自然火害与环境主要的自然灾害减灾与防灾自然火害的救我国主要的自然灾害助与自敦互救多灾风的自然环境特点我同防灾、减分布类型成因危害灾的主要成就机制人类利用高科技地质灾害水生趋利避害的远景象体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动地学习，收到了良好的效果。一、学生体育学习方法1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自已更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。例如，在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的任务。3.尝试创新性学习法，培养学生的实践能力和创新精神。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、山沟里构建自己想像中的天地。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如，用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励低年级学生想像各种动作的行走；高年级学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自已喜爱的舞蹈或徒手操等。在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。4.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。探究行为是少年儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，少年儿童越来越少地探究这个世界。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。5.尝试评价式学习法，让学生感到成功的喜悦。通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣。例如，在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生相互评价和自我评价。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意评价学习过程。例如，当一名学生的动作没得到其他学生的肯定时，我会说：“某某同学的动作做得也不错，如果多练几遍他一定会做得更好。”因此，给学生机会，培养学生对自已的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自学、自练、自评的能力。二、教师的学法指导1.结合教学任务进行学法指导。教师在体育教学中对学生学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育学习能力。2.结合学生的年龄特征进行学法指导。学生处于不同年龄阶段，具有不同的生理、心理特点，这些特点直接影响着学法指导的广度和深度。学生的认识在不断发展，知识经验在不断积累，不同年龄段的学生应有不同的体育学习方法。学法指导的选择与安排应以指导学生全面锻炼为主，以利于促进学生机能、素质和基本活动能力的发展。3.结合学段的体育特点进行学法指导。在不同学段的教学过程中，教师“教”和学生“学”的比例，也在不断变化。学法指导应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多教材都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以观察法与模仿、练习法为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以合作学习和理解、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。4.结合教材内容进行学法指导。不同的教材有不同的学习方法。例如，武术、田径、球类等不同的教材学生的学习方法也有很大的差别。田径教材可选择目标学习法、对比学习法等，武术教材宜采用评价学习法、模仿练习法等，球类教材则可采用合作学习法等。5.结合学生个体差异进行学法指导。学法指导必须从实际出发，根据学生的个体差异，针对不同体育基础的学习采用不同的学习方法。例如，对体育基础较好的学生可用目标学习法、创造学习法等，对体育基础较差的学生可用对比学习法、理解思维学习法等，让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。三、教学建议1.学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异来选择，不能盲目地套用某种学习方法，要具体情况具体分析。2.树立以学定教的思想。在教学中教会学生运用学法，学会制订目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。3.教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要相统一。教学各个环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。4.要经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断得到优化。对于农村而言，英语教学一直是一个重大的问题，近几年来随着新课标的改革以及国家对英语的重视程度加大，农村英语教学受到了广泛的关注，下面主要分析英语成绩低的原因以及解决措施。1.英语成绩偏低的原因分析1.1教师方面对于农村的中学而言，师资力量一直是一个问题，担任英语教学的教师更是缺乏一定的教学经验，甚至不是真正的英语专业的教师。对于中学生的英语学习，教师至关重要，因为英语作为一门语言学科，教师要有一个清晰明确的教学思路和完善的教学体系，这样才能逐渐培养学生对于英语的学习兴趣，而现阶段的农村英语教师素质较低，在课堂上仅仅是进行简单的单词、文章的学习，这些枯燥乏味的东西，学生在缺乏兴趣的情况下就会感到备受煎熬，教师受传统的教学观念的影响，将英语同其它学科一样当做知识进行讲授，将语法和单词作为教学重点，而忽视了其语言性，缺乏对学生英语运用能力的培养。1.2学生方面学生是英语学习的主体，对于农村而言，其教育程度较低，同时在教育力度上也无法同城市相比，学生进入学时，英语水平差异较大，学生英语水平的不同为英语教学带来了新的难题。大部分农村小学不开设英语课程，学生在进入初中才开始接触英语，起步较晚，无法同城市的学生相比，初中学生学习英语的时间较短，英语基础知识不牢固，相对而言成绩就会较低。学生对于英语学生的方法把握不准确，英语作为一门语言性学科，运用英语才是正确学习英语的方式，而死记硬背则大大降低了学习英语的效率，这也是导致其英语成绩差的直接原因。最后一点则是农村中学生的心理素质以及自控能力方面，心理素质关系是一个人成功与否的关键，用于向困难挑战，愈挫愈勇的精神是一个成功者必备的，农村学生在面对中高考巨大压力下对于成绩十分敏感，成绩提升不上去就会造成颓废的心理，丧失了努力学习的信心，成绩得不到提高。1.3环境方面农村的大环境对于非常不利于英语学习，包括学校、家庭等方面。我们知道英语学习需要日常的口语交际，而在农村，运用英语进行交流的人几乎没有，我们知道对于英语成绩而言，听力部分占很大一部分分值，而听力最好的练习则是与人沟通。另外一方面就是对于高中课程而言，英语学习的重点转移了，更加注重对学生综合素质的测试，所以学生要想取得一个好成绩就必须进行全方面的提升，需要一点一滴的去积累，学生要根据自身情况采取适合自身的学习方法，这样才能取得好成绩，而农村学生缺乏这种心境，受周边环境的影响，贪玩的学生较多，同样不利于英语学习。2.提高英语成绩的措施在对影响农村英语教学的因素进行分析后，我们明确了很多的信息，下面给出笔者对于这些问题的一些意见建议，希望能够缓解农村英语成绩偏低的问题。2.1努力提升学校的师资力量学校教师的素质以及各种教学设备的完善与否是教学的关键，相关部门要注重农村师资力量的提升，一方面要加强对农村英语教师的培训，提升教师的教学观念和教学水平，传授教师新的教学方法，从各方面增强教师的素质，让教师自身的水平和眼界得到提升；另一方面对于农村教师的聘用标准以及各种福利措施要不断加强，许多高素质教师不愿留在农村，根本原因是福利待遇较低，和城市相比缺乏，工资水平低，居住环境差，这些因素都大大阻碍了城市教师入农村教学的步伐。同时，学校的各种硬件设备要不断增强，由于英语教学需要借助于多媒体，所以在班级要设置多媒体设备。最后，应该大力提倡农村小学英语教学，在小学阶段开设英语课程，让学生更早的接触英语，培养学生对英语兴趣，为学生步入中学的的英语学习打下良好的基础，尽可能的为学生的英语学习增加时间，缩小农村和城市之间的差距。2.2培养学生的英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，对于大部分农村学生而言，思想观念落后，认为学习英语没什么用，这种错误的观念使他们对待英语的态度出现偏差，所以学校要定期为学生开展相关的教育活动，宣传英语的重要性，同时还可以适当的展现一些和英语相关的东西，吸引学生的兴趣，已达到培养学生学习英语的兴趣，同时还应注重和家庭进行沟通交流，突出强调英语学习的重要性，注重在日常生活中培养学生的兴趣，这是很重要的。对于学生而言自身而言，也应该明确英语的重要性，从心理上去接纳它，无论是为了取得一个优异的成绩还是为了日后生活中的便利，都必须去学好英语，努力控制自己去喜欢英语，在日常生活中善于利用英语去沟通交流，遇到不懂的问题，主动去请教老师，培养自己大胆认真、有自制力的良好品质。3.总结从问题分析我们可以看出，农村中学生英语成绩偏低的原因主要集中在教师、学生以及学习环境三个方面，当然这其中的问题很复杂，有着农村自身的特色，在实际中我们必须不断去学习，不断接受新的理念，学校要努力为学生营造一个良好的环境，同时学生也应加强对英语学习的重视。专题九自然灾害和环境问题高屋建飯控全局咝知识网络人类活动类型特点的影响分布地理信息技术在减自然灾害的灾防灾中的应用地域差异自然火害与环境主要的自然灾害减灾与防灾自然火害的救我国主要的自然灾害助与自敦互救多灾风的自然环境特点我同防灾、减分布类型成因危害灾的主要成就机制人类利用高科技地质灾害水生趋利避害的远景象咝策略点击掌握自然灾害的主要类型、特点和分布以及人类活动对自然灾害的影响。2.结合最新典型案件,分析地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程,台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因,虫灾、鼠灾等生物灾害的主要危害。3.以典型灾害事件,考査地理信息技术在自然灾害预测、监测与评估中的作用以及地震、洪水中的自救与互救措施考向二世界主要自然灾害的类型成因、分布及危害1.世界主要自然灾害的类型、成因及分布(1)主要气象灾害类型成因主要分布地区热带热带、副热带海区强太平洋西北部、大西洋西气旋烈发展起来的低气压北部、印度洋北部和西南涡旋部纬度30°~50°的近海平原洪面、气旋等造成短时间地区,如欧洲西部和南部、涝的集中降水过程,造成地东亚、南亚季风气候区美地区干长时期无降水或降水异常旱偏少造成空气干燥、土袭/全球的千旱和半干旱地区以缺水及季风气候区寒|强冷空气迅速入侵造成大多见于北半球中高纬度地区潮范围的剧烈降温我国东北、华北受三个基本因分斜坡上的岩素控