基因工程的诞生课件

基因工程的诞生基因工程的诞生基因工程的诞生绪论Theformationofnewcombinationsofheritablematerialbytheinsertionofnucleicacidmolecules,producedbywhatevermeansoutsidethecell,intoanyvirus,bacterialplasmidorothervectorsystemsoastoallowheirincorporationintoahostorganisminwhichtheydonotnaturallyoccurbutinwhichtheyarecapableofcontinuedpropagation.随着社会的发展，经济条件逐步改善，学生的生活条件和学习条件自然也得到大幅度的改善，那么在这样的社会背景下初中思想政治教学工作就显得尤为重要，主要原因有两个：首先，初中的学生正处于思维成长阶段，在这一阶段，学生的思想水平和认知能力的提高，多依靠于教师的教和学生的学；其次，有效的思想政治教育，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，为学生在未来选择正确的人生发展道路奠定基础。所以，在初中教学过程中，一定要充分认识到政治教学的重要性，结合社会经济发展和教育改革的现状，促进教学内容和方式的改革和创新，从而有效提高初中政治教学质量，完善学生思想道德素质。那么在新课程改革背景下，我们要如何有效地促进初中政治教学工作的改革和创新呢？创新政治新思路1鼓励学生质疑，在疑问中拓宽思维巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。”在初中政治教学改革与创新的过程中，教师一定不能忽略学生质疑所发挥的作用。现下，多数教师仍在使用“说教式”的教学方式，教师在上面滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。要知道，这样无论是对于学生课本知识的学习，还是自身道德的修养都是非常不利的，因为学生根本没听进去，也没学进去。所以，在进行初中政治教学时，教师一定要充分调动可调动的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生质疑思想，活跃、拓宽学生的学习思维，从而达到教学目的。首先，要改变教学模式，提高教学效率。在教学过程中，一定要改变传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对政治的学习兴趣。例如，教师在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。在教学过程中，教师可以选择《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围，并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确细分问题，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题。而当学生有效解决问题之后，定会因此而产生成就感，那么学习中的乐趣和成就感便成为了激发学生学习兴趣的基础。其次，可采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量来促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。2激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中政治教学过程中，教师一定要注重学生学习兴趣的激发，一旦激发了学生的学习兴趣，那么便无需教师和家长的监督，学生也会学得认真、学得开心。兴趣是做任何事情的原动力，是在学习、工作和生活中充分发挥人的主观能动性，达到预期目标的一个有力保障。初中政治课程的内容，相对于语文课程的内容而言是枯燥无味的；和英语课程相比，又因其少了一定的陌生性而使学生减少了对其的好奇度，这也就使得学生在有繁重的学习任务时，对政治失去学习的兴趣。所以在初中政治教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法来充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。3教学内容结合社会实践，不断拓宽学习领域为有效促进初中政治教学改革和创新，教师还要注意教学内容和社会实践的有效结合。政治理论知识都是社会实践的升华，是对社会实践的规范化、系统化反应，所以在教学过程中，教师可以将实际生活中的现象和教学内容联系起来，这样不仅能够提升学生知识认识和把握，还能有效地拓宽了学生的学习领域。例如，教师在教授九年级第六课行使政治权利中的建议权和监督权时，可以结合时事政治和社会中的实例进行分析，让学生认识到自己可行使的权利和体会使用权利必要性的同时，加强对社会的认识，对自己职责的认识，从而促进其树立正确的人生观、价值观。4提高教师自身素养和教学水平学生在教学活动占主体地位，而教师在教学过程中却发挥着主导作用。为了有效地促进教学改革和创新，提高素质教育水平，教师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先，教师自身思想道德水平，会直接表现于教师的言行中，从而作用于学生对教师的认识。当教师思想道德水平高时，那么自然会在学生中树立起威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习，反之亦然；其次，教师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。我们要知道，教师的教学水平，不仅体现在其对教学内容的讲解上，还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析，组织“因材施教”上。学生作为学习个体，每个人的具体情况是不同的，在学习成果上，有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩差；在学习动机上，有的是因为学习而学习，有的则是因为知道自己要什么而学习；在学习方法上，有的采用死记硬背的方法，有的则灵活运用其它记忆法，这种种的不同组成了一个班级，而思想政治课教学的改革与创新，要求教师以学生为基础，进行针对性的分析，从而根据不同情况采取有效的方法加以解决。化学来源于生活，寓于生活而运用于生活，化学与学生的生活经验存在着密切的联系。而新课改的教学理念要求课堂教学与学生生活相联系，因此，化学老师在教学中把化学知识与学生生活经验有机结合，联系实际培养学生应用化学的意识和能力，是提高学生化学素质，发展综合能力的有效途径。那么如何才能真正的实现初中化学课堂教学的生活化呢？下面介绍详细的策略和方法。一、首先将教学目标生活化学生学习有学习目标，教师教学同样也有教学目标，属于人们对教学结果的一种主观上的愿望，希望它能够达到一个什么结果或者是创设出怎样的成绩等。新时代要求学生的价值观趋向于务实和多元。为此教学目标应该强化学生的情感目标生活化。这样就能够让学生体会到生活中的乐趣，通过学习生活中最熟悉的内容，引起学生的共鸣。比如“天然气”在生活中是做饭使用的燃料。在学习化学与能源和资源的利用这一章节内容时，可以以此为载体，引导学生研究甲烷的组成结构。而且最后还要将甲烷的性质与天然气和燃料的有效利用结合起来，从而既完成了学习任务，又能够从生活中了解到化学知识的乐趣。二、其次创设生活化教学情境1.从生活中的食品谈起。文章以某餐饮环节食品以及相关的产品检验中发现，大米中的镉严重超标。之所以会出现“毒大米”的原因是种植大米的土壤中的?k元素含量严重超标。教师可以以此素材为例创设生活情境，能够激发学生很大的兴趣。正好在讲解金属资源的利用和环境保护这一章节内容时借用此例让学生提起对环境保护和资源利用的重视度，对待生态破坏和生活中的乱扔垃圾以及违规开采能等行为激发出更多的社会责任，从而提高课堂教学的效率。2.从生活中的饮品谈起。经过调查发现碳酸饮料中的风味添加剂对牙齿有很严重的腐蚀作用，为了缓解化学课堂教学氛围枯燥的情况，引入此例，让学生探究探索饮料中含有的元素。经过查阅学生会了解到碳酸饮料中含有苹果酸，其腐蚀性很强。为了进一步了解那么学生就会进行深入的思考和探索。3.从生活中的用品谈起。冬天时大家最常用的取暖工具就是“暖贴”，教师可以利用生活中的“暖贴”，在课堂中让学生亲身感受，然后再将其进行拆解，了解到暖贴是由原料层和明胶层以及无纺布三部分组成的，里面放有铁、活性炭和水等合成的聚合物，因为在空气中氧化的作用下发生散热，从而实现取暖的目的。探究暖贴的整个运用原理的过程中学生需要了解铁等金属的化学性质，在思考和探究的过程中就会感受到化学世界的奥妙。三、再者将教学过程生活化1.将生活中的实物带进课堂。在学习溶液酸碱度的表示法一节时，教师让学生将生活中常见的肥皂水、食醋或者是洗发露和饮用水等带到课堂，然后让学生练习用pH试纸测算这些生活用品的酸碱性；另外在学习元素或者是物质组成的表示这一节内容时，让学生从家中带一些常用的药品、果汁糖果的包装纸等，让学生先观察，然后再通过做实验了解这些东西的成分以及含量等要素。将生活中的事物带进课堂教学中能够让学生更加积极的去了解和学习一些生活常识。2.生活中的片段再现课堂。教师将生活中最常见的妈妈蒸馒头的过程录下来，放给学生观看。首先要在面粉中放入酵母粉，和好面后经过一段时间面粉会“发好了”。学生有疑问“为什么要在面粉中放入酵母粉呢？酵母粉的成分是什么？”“时间的长短对面团有什么影响？会影响馒头的口感吗？”让学生主动去探究酵母粉中含有的成分，了解到馒头形成的过程。在这个探究的过程中学生学会了自主学习，大大提高了学习的效率。四、将学生作业也生活化教师布置的作业内容尽量要与生活贴近，这样不仅能够加深学生对所学知识点的印象和理解，体验到化学中的乐趣，保持学习的动力和信心；而且也能够让学生感受到学习化学知识的价值。“生活化”的课堂不仅仅局限在课堂中，形式可以是多样化的和开放式的。化学与环境联系十分的密切，为此可以从环境着手学习化学知识。比如让学生在生活中节约粮食和用水，仍垃圾时要进行分类放进垃圾桶中。这样的行为体现了节约能源和资源以及保护环境，更加符合可持续发展的可续理念；将学生分成小组形式，调查本市的水资源利用和污染情况，然后制作相关的报告，并且提出切实可行的措施和建议，张贴在校园布告栏上供全体师生观摩，增强人们的节水和环保意识；组织学生进行化学知识猜谜语竞赛，在欢快的氛围中巩固学生的化学知识。创建“生活化”的第二课堂，不仅能够增长学生的知识，而且能够促使学生养成良好的行为习惯，提高自身的学科素质。传统的化学教学课堂让学生被动的从书本中接受知识是不利于学生学习的，置于将化学教学“生活化”，将化学知识与生活实际相联系，才能获得最直接的经验和有用的知识。化学是无处不在的，影响并改变着我们的生活。通过生活化的教学方式，锻炼学生从生活中收集和采集信息的能力，提高学习的有效性。而且促使学生养成良好的行为习惯，在提高自己的学科素质的同时，让自己更加健康和文明的理解适应和享受生活。总之，教育的内容很多都来源于生活，为此可以说教育的过程就是生活的过程。化学作为一门自然学科，实现教学的生活化，不仅能够激发学生的学习兴趣和想象力，促进学生的健康发展，而且能够有效的提高教学的效率。教育只有将学生与生活进行有机的融合，学生才能在学习过程中享受到创造和交流的快乐。【绪论Theformationofnewcombinationsofheritablematerialbytheinsertionofnucleicacidmolecules,producedbywhatevermeansoutsidethecell,intoanyvirus,bacterialplasmidorothervectorsystemsoastoallowheirincorporationintoahostorganisminwhichtheydonotnaturallyoccurbutinwhichtheyarecapableofcontinuedpropagation.第一节基因工程的诞生一、基因工程的定义」在体外对不同生物的遗传物质(基因)进行剪切、重组、连接,然后插入到载体分子中(细菌质粒、病毒或噬菌体DNA),转入微生物、植物或动物细胞内进行无性繁殖,并表达出基因产物。基因工程诞生的理论基础.DNA是遗传物质(1)肺炎双球菌转化实验1944年Avery,确定了基因的分子载体是DNA,而不是蛋白质(2)噬菌体转染实验1952年AlfredHershy和MarshaChase进一步证明遗传物质是DNA2.DNA双螺旋结构1953年JamesD.Watson和Francish.C.Crick揭示了DNA分子的双螺旋结构和半保留复制机制。3.中心法则和遗传密码1957年Crck又提出了遗传信息传递的“中心法则”DNA→RNA=protein1964年MarshallNirenberg和GobindKhorana等终于破译了64个遗传密码、基因工程诞生的技术突破1.限制性内切酶(restrictionenzymes)1970年HO.Smith等分离出第一种限制性核酸内切酶。DanielnathansWernerArberHamiltonC.Smith用限制酶切得理论预见限制酶得到第一个限制酶SV40DNA片断1978年Nobel生理或医学奖2DNA连接酶(ligase)1967年5个实验室几乎同时发现了DNA连接酶。3.载体(vector)1972年前后使用小分子量的细菌质粒和入噬菌体作载体。在细菌细胞里的大量扩增4.感受态体系1970年M.Mandel和A.Higa发现经过氯化钙处理的大肠杆菌容易吸收噬