美国心理学的兴起-课件

美国心理学的兴起回答的问题是:心灵做什么？心灵如何工作？心灵在人习惯环境过程中的作用是什么。第一节历史背景一、社会背景:经济繁荣美国的民族气质二、哲学背景:实用主义哲学三、科学背景:进化论第二节美国机能主义心理学的先驱詹姆士

霍尔雨果、闵斯特伯格斯坦利、霍尔(1844--1924)美国心理学的第一专业户美国发展心理学之父,毕生发展观的最早倡导者雨果、闵斯特伯格

(1863--1916)美国应用心理学先驱美国司法心理学之父美国工业心理学之父美国心理学的蓬勃发展第二节威廉、詹姆士的心理学一、

William、James

生平简介

经历:画家—哈佛学习化学、解剖学、生理学—医学—生物学—医学、生理学—心理学——哲学詹姆士的著作《心理学原理》1890《对教师讲心理学和对学生讲生活理想》1899《宗教经验种种》1901-1902《实用主义》1907《多元的宇宙》1909《真理的意义》1909二、詹姆士的机能心理学思想1、心理习惯观2、意识流说3、本能和习惯说4、自我说5、情绪说

1、心理学的性质和任务他最初主张心理学是一门自然科学,是生物对环境习惯的科学。把心理看作是人习惯环境的机能。心理学的任务:发现意识活动与脑之间的共存法则。2、意识流说

意识不是割裂的片段和静止的状态,心理生活在任何一点都是一个统一体,一个完整的经验,流动着,变化着,象一条溪流一样。他认为人的意识基本上是连续不断的。意识流五大特征1)意识是私人的,您的意识是您的,我的意识是我的,每个人都有自己的思想,不可通融,同时个人意识对经验加以选择,构成自己独有的成分。2)意识是常变的,每一种意识状态只能出现一次,不能重返。因此意识是累积的,不是重复的。3)意识是连续不断的,是一个进行的过程;客观事物是分散的,主观意识是流动的。4)意识具有认识的功能,能够帮助有机体习惯环境5)意识是有选择性的,选择感兴趣的,排除不感兴趣的东西,目的是为了生存,当人面对新问题,需要选择新的应对方式时,意识的作用就产生了。3、本能和习惯说(1)本能

本能是一种趋向一定目的的、自动的、不学自会的动作能力或冲动行为,他把本能分为三类:感受冲动,知觉冲动,观念冲动。本能受习惯抑制,能够受经验的影响而改变。(2)习惯习惯是神经系统的机能。习惯的功能有:简化达到一个既定目的的行为,使行为更加精确;减少行为所需的意识性注意;社会功能,它使人们遵循社会规则和自然规律,在社会中存在下去。4、自我说他认为,自我不是一个单独的实体,我们有许多个自我。他把自我分为客体自我和主体自我。主体我是认识者,思想者,主观的。客体我是由主体我派生出来的,包括物质我,社会我,精神我。人表现出哪种我,是由所处的环境和扮演的角色决定的。5、情绪说--詹姆斯-兰(朗)格情绪理论

他认为情绪是对外界事物所引起的身体变化的感知,是身体变化的结果,而不是身体变化的原因。这与丹麦心理学家兰格的观点一致,因此又称为詹姆士-兰格情绪理论。三、对詹姆士心理学思想的考虑

1、对实验心理学的态度

称实验心理学为“黄铜工具”的心理学。对实验心理学提供的资料感兴趣,而对实验心理存在敌对情绪。2、对心理学的科学性质的矛盾见解(1)最初主张心理学是一门自然科学,是生物对环境习惯的科学。把心理看作是人习惯环境的机能。心理学的任务:发现意识活动与脑之间的共存法则。后来,他又认为没有心理学的科学这回事。(2)对心理学的真理性或正确性存在矛盾:一方面认为心理学的正确性能够由人们对环境的习惯效果来判断;另一方面则能够通过自然科学的方法来断定。四、威廉、詹姆士对美国心理学的影响(一)贡献1、威廉、詹姆士是美国实用主义的创始人,美国新心理学的先锋和前辈,美国心理学的创始人。确定了美国心理学研究的都框架。2、他的《心理学原理》一书的出版是美国心理学史中一个重要事件。体现了美国心理学者在此后一个时期中的研究倾向和理论思想倾向。3、他的意识流理论和情绪理论,促进了后人对此的研究。4、影响了一大批心理学家,如,霍尔,安吉尔,桑代克,闵斯特伯格等。(二)威廉、詹姆士理论的不足1、威廉、詹姆士的理论和方法缺乏一致性,甚至是矛盾的。2、许多心理学理论缺乏实证基础。3、存在哲学思辨和神秘主义倾向。

在詹姆斯、霍尔、闵斯特伯格等人的努力下,美国机能主义的研究基调就此形成。第四章美国机能主义第一节芝加哥的机能主义

——狭义的美国机能主义一、理论背景

1、进化论

2、实用主义

3、构造主义二、芝加哥机能主义的代表杜威安吉尔卡尔杜威

约翰·杜威1859、10、20-1952、06、01,美国哲学家、心理学家和教育家。1882年进入约翰·霍普金斯大学攻读哲学研究生,师从G、S、霍尔1884年受聘为密歇根大学哲学和心理学讲师。1886年,杜威完成了美国第一部心理学教科书,书名叫就《心理学》。该书在当时十分受欢迎。1894年,他离开密歇根,任芝加哥大学哲学教授,哲学、心理学和教育学系主任,1902－1904年还兼任该校教育学院院长。1896年创办了芝加哥实验学校。这所学校是他的哲学、教育学、心理学的实验室。杜威的心理学观点1、《心理学中的反射弧概念》认为心理活动是一个整体,反射弧也是一个整体,不能作为单独的研究对象。刺激反应、感受与存在不能单独存在。2、把完整动作(心理)的机能确定为心理学的研究对象。心理的机能就是习惯。反对元素主义,反对身心平行。3、认为人的活动与社会是一个整体,心理学不能脱离社会对人进行研究。4、他强调心理活动目的性、整体性和习惯性,把心理看作习惯环境的工具。杜威对芝加哥机能主义的建树1、提供了基本概念和理论基础。2、把完整动作的机能确定为心理学研究对象。3、心理学对人得研究要结合社会。

杜威从未称他的心理学为机能主义,他的贡献在于他对心理学家和其他学者的影响,也在于他为这个新的思想学派奠定了基础。声称机能主义与构造主义是两种对立形式的是安吉尔和其他心理学家。安吉尔

出身于佛蒙特的一个书香世家,从师于杜威,与詹姆士共事一年,在柏林大学听过艾宾浩斯和赫尔姆霍茨的课,希望跟冯特学习但没有实现此愿望。后来接受了明尼苏达大学的任命。一生没有获得博士学位但曾接受23个荣誉博士学位。1894年与杜威同时进入芝加哥大学,共同创建美国的机能心理学。1921—1937任耶鲁大学校长,创办了人际关系研究所。主要著作:《心理学:人类意识的结构与机能的研究》《心理学导论》阐述了机能心理学得基本主张并明确了与构造心理学的三点区别推动了美国应用心理学的发展安吉尔对美国心理学的贡献哈维、卡尔--机能主义的完成者“我决定成为一名心理学家,尽管我对这门学科的性质一点也不了解”

——卡尔1、卡尔把心理学的对象定义为心理活动,亦即诸如记忆、知觉、情感、想象、判断和意志等过程。2、接着与构造主义论战3、接着推动美国应用心理学的发展

第二节哥伦比亚学派一、哥伦比亚机能心理学的历史背景

进化论实用主义芝加哥机能主义二、代表人物卡特尔(1860-1949)伍(武)德沃斯(1869-1962)桑代克(1874-1949)詹姆斯、麦基恩、卡特尔(G、M、Cattel)1882从师霍尔1883冯特的助手1888宾夕法尼亚大学教授1891哥伦比亚大学心理系主任1895美国心理学会主席卡特尔对美国心理学的贡献发起心理测验运动心理物理学的研究推动美国应用心理学的发展桑代克——联结主义的创始人他是美国哥伦比亚学派的主要代表,又是动物心理实验的首创者,教育心理学体系和联结主义心理学的创始人,并设计了心理测验,为美国教育测验运动的领袖之一。1895年,大学毕业后他到哈佛大学受教于詹姆斯,从事小鸡走迷津实验(即走迷宫)

1897转到哥伦比亚大学学习,接着利用猫和狗等做实验。被试桑代克的研究

联结主义1、用实验法研究动物心理。对猫,狗,小鸡等动物进行行为实验。提出“尝试错误说”2、创建了联结主义心理学,认为学习是联结的形成与巩固。并提出三条学习主律。练习律:练习次数的多寡,影响刺激和反应之间联结的稳固程度。效果律:刺激与反应之间的联结,因获得满意的效果而被强化,以后出现同样情景时就容易引起该反应,相反假如一起痛苦的效果,联结就会减弱。准备律:传导单位的准备状态对动物和人的影响。3、创建教育心理学4、设计了特别多心理测验,成为美国教育测验运动的领袖。“凡是存在的东西都有数量,凡有数量的都可测量”,获得“教育测量之父”之称。1895年前往哈佛大学学习,受到詹姆士的教导。后来转到哥伦比亚大学学习1899年从卡特尔手里获得博士学位。然后再到纽约医学院讲授生理学,又花了一年时间到英国利物浦大学师从著名生理学家谢灵顿。1903年返回哥伦比亚大学任教,1917年卡特尔退休,武德沃斯成为卡特尔的接班人。1945年第一次退休。退休后仍接着工作,直到1958年89岁高龄第二次退休。他活跃在心理学界前后达七十多年。吴伟士(武德沃斯1869-1962)两个主要研究心理测验

1904年种族和智力关系测验;1906主持色彩、形式命题以及逻辑关系测验设计;1917设计了情绪稳定性测验。心理动力学机能主义与构造主义的不同1、心理学的哲学基础上2、学科性质上3、在研究重点上4、对个别差异的兴趣上5、研究方法上第三节

对美国机能主义的评价主要贡献1、它在克服构造派的元素主义把心理学研究过于狭隘化和封闭化的弊端,使心理学从主观主义走向客观主义研究的道路上前进了一大步。2、扩大了心理学的研究领域,开拓了新的心理学的分支。3、促进了应用心理学的发展。主要局限具有主观唯心主义的倾向。具有外在目的论和神秘主义倾向。具有生物主义倾向。心理学研究对象的发展意识是什么人和动物行为的研究意识的功能是什么美国心理学的成长1880年,没有心理学的实验室;1900年差不多有41个实验室,而且装备比德国的实验室更好。1880年,美