想离婚必须顾虑的5大问题教学课件

想离婚必须顾虑的5大问题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生想离婚必须顾虑的5大问题想离婚必须顾虑的5大问题36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生想离婚必须顾虑的5大问题在当今社会,离婚大有泛滥成灾之势。有许多人稍有感情不和便想到离婚,甚至把离婚看成解决所有家庭婚姻事务的最好良方,孰不知这种做法是有不负责任和极端之嫌的,其被夸大之后的功效无异于“杀鸡取卵”化学作为一门独立的课程始于九年级。上海教育出版社九年级化学(试验本)教材的编排注意了与科学课程的衔接;而六年级、七年级科学教学实质已经为九年级化学学习做好铺垫。然而,据抽样统计,学生对科学中学习过的化学知识的遗忘率在九年级时接近90%,九年级化学教学相当于从零开始。为更好地将科学与化学教学有效衔接与整合,切实体现了两门科学的教学价值,笔者在实践与观察中获得如下启示:一、关注初中学生学习科学知识的延续性与整体性初中阶段是学生掌握科学的学习方法,养成良好的科学素养的关键时期。初中阶段,科学知识按照学生年龄特点,在时空上呈现了不同的课程:六年级、七年级的综合课程《科学》、八、九年级的学科课程《物理》、九年级的学科课程《化学》。综合课程《科学》中包含了物理、化学、生物三门分学科的知识,改变了以往只将物理、化学课程纳入分科课程学习的编排。二期课改下,科学课程的综合性与探究性思想,潜移默化地引导了学生综合应用各学科知识的能力与养成主动学习的习惯。内容上化学教材在编排上注意了与六年级、七年级综合课程《科学》的知识链接,知识的呈现具有相当的开放性、连续性与系统性。二、借助教研活动或备课活动积极推进学科整合为进一步关注整个科学知识的系统性,更全面关注学生学习的有效性、后续性和系统性,开展化学、科学备课活动有相当参考价值。科学教学备课活动之一是与化学同时进行,可避免重复与无效劳动,正确把握各阶段不同学科教学目标与教学重点,根据学科课程标准的要求,根据学生年龄特点,强调同一知识点在不同阶段的要求,统一文字叙述与表达等,及时有效有序地开展各学科教学工作,充分关注初中阶段学生对科学知识的学习效率。三、实践教学,深入了解两门学科相链接的内容低年级学生从科学学科知识的第一课中,首先了解到的是科学探究的要素、基本仪器的辨认等;除此之外,九年级化学的许多知识在科学中都有涉及,如:粒子的特征、能与能源、水与人类、空气与生命、人体与健康、身边的溶液、地球矿物与材料等。在低年级(主要是六年级、七年级)科学教学的过程中,发现科学教学中涉及有关化学知识的面非常广泛,为化学教学及化学实验教学奠定了一定基础。四、开设化学拓展型、探究型课程,在衔接阶段适当补充科学实验在校本课程开发过程中,化学学科选择了在八年级开设化学拓探课,其实是将《科学》中所学过的化学知识进行及时有效的应用。因为学生在六年级、七年级学习的《科学》学科知识在八年级进行了分支,教材中生物部分的内容以《生命科学》得到延续;物理部分的内容在八年级《物理》中得到及时的更新与专题深入研究;唯有化学部分的内容在八年级是空缺,没有得到及时应用与延续。如何将低年级的科学知识与初三化学做到有效衔接?我们尝试了在八年级开设以拓展知识面,以探究为主的实验型校本课程。1.从科学与化学相链接的内容来看,九年级化学中涉及的基础知识在低年级科学中都有呈现。低年级学生(特别是八年级学生)已经具备相当的化学知识,为开设化学拓展探究课提供了一定的知识基础。2.在二期课改背景下,化学教学中还隐藏了许多能够提升学生实验设计与实验思维的实验内容。由于九年级学生学习任务繁重,要应对的功课较多,很多实验没能在一年的时间内得到充分的开发与提炼,在八年级开展一些兴趣型的实验探究课,对培养学生学习化学的兴趣,锻炼实验动手能力有一定的帮助。另外,八年级学生学习时间相对宽裕些,设有自主研修课。利用在八年级开设拓探课的契机,一方面充分锻炼学生自主学习能力;另一方面,增加学生动手做实验的机会,弥补学生在九年级动手做实验相对较少的遗憾,让学生真正在做中学习化学。五、借助学校开放日活动时间,向低年级学生展示趣味型科学实验科学教学是一项长期的教学工作,学生的自主学习能力,动手实验能力不是在一朝一夕中达成的。我们在教学中需要潜移默化地去影响学生的思想与行动,这就需要我们教师有长远计划,把各项与化学实验教学的相关工作预先做起来。因此,我们首先将低年级学生作为培养对象。借助校开放日活动时间,动员科学组全体教师,共同研究开发实验,最后按照低年级学生的特点,将实验定位在趣味型实验,开展了一系列学生兴趣十足的实验,吸引了众多低年级的学生。在化学学科与科学课程整合进程中,我们发现,学生在科学课程、化学校本课程的学习中,逐渐具备了一定的科学素养和科学思维能力,掌握了一定的化学学习方法,有效促进了化学教学工作。在实验方案设计、探究与讨论等化学活动中学生的自主性得到更好的发挥。众所周知，当前在高中阶段分化出的艺体生都具有活跃的思维、丰富的情感，但由于他们必须花费较多的精力和时间到体育、美术等特长的学习中，却导致了这些学生数学科目的学习成了极其薄弱的环节。然数学作为一门基础学科，对中学生数学能力的培养直接关系到劳动者的素质、关系到社会的建设和发展。中学数学虽然是一门比较抽象的学科，但艺体学生由于情感相对丰富，他们对数学的概念、理论、方法等就并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会有满意、愉快和成功感；学习失败时，就比其它学生更会产生痛苦、恐惧和憎恨心理；遇到新奇的问题、结论和方法时，更会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视对艺体生的情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。所以如何切实提高艺体生数学能力就成为我们每位中学数学教师迫切需要解决的课题。现就本人近年来在针对高中艺体学生数学教学中加强情感应用所作成功尝试提出如下观点:一、师生必须建立一个稳定和谐的“情感场”以前，个别教师对从事艺体特长发展的学生觉得是“不顺眼”的那一类，因为他们大都表现为好动、精力不集中、“不跟老师走”的懒散现象。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生。教师要具备严于律己，以身作则，为人正直，诚实守信和乐于奉献的精神。只有赢得了学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生才确信其教导的真实性和正确性，才会对教师所传授的知识认真领会，对于其谆谆教导言听计从，才能达到师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生内心愉快和满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，是一种善意的批评和忠告。艺体学生从而在教师的课堂教学中走向“正轨”。二、在建立良好师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，学习效果自然会好起来。艺体学生因为“见多识广”、热情奔放，所以更能对教师在教学中的情感应用产生实际效应。三、在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样教师也会有不顺心的时候此时，教师必须将自己的烦恼留在教室外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪情感的产生。面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间，和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回课堂中，而艺体学生恰恰就是这个群体中占多数的成员。一个充满活力和热情的老师所创设的课堂便未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通。紧接着教师要复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。比如有时学生受不健康家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对他一个微笑，便可以化去他心灵的伤痛，用爱心去鼓舞他.可想而知，情感对教学有多大作用。四、课堂上难免有许多疑虑和困惑，一些难理解的概念，复杂的公式，抽象的符号，以及难懂逻辑推理教师除了以口、手、耳、目传导、示范、模仿来传递信息，还须根据学生在认知过程中的困难审时度势，运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。这就需要教师对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指出的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必须热爱自己所教的数学学科。教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度是学生对知识产生兴趣的第一源泉，第一颗火花。艺体学生因为喜欢才投入到艺术的怀抱，同样，我们也能通过情感共鸣让艺体学生与数学和谐共振。五、教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而不是仅仅当作职业来从事如果艺体学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意参与到课堂教学中去。例如我在对高二零零六级音乐特长班学生教学“归纳法”时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是我讲了一个春节放鞭炮的例子。假如鞭炮无限长，点燃第一个鞭炮响过，接下来鞭炮便一个接一个响起来。通过实例增加同学们的趣味性。在鞭炮声中，教师和学生的情感拉得更近。课后通过对学生作业的批改和测试，该班学生对数学归纳法的掌握程序达到了令人意想不到的满意，甚至比纯文化科目学生有过之而无不及之势。六、用艺体学生身边的实际问题调动他们对数学的学习兴趣心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。例如我在教学“排列组合”时，就常引用体育锻炼中的竞赛分组方案作为应用实例。在教学函数图像时就例举音乐音量控制的波形图。这就使得这些艺体生都能与自己的专业体验达到情景互动，尊师乐学！总的说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪和充满信心。这将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。情感对学生今日的学习以至明日的辉煌都将起着重大作用。因此，在中学数学教育中实施真正的情感教育会使学生在学习困难的逆境中扬起风帆。从而让教师的教学结出丰硕的成果！想离婚必须顾虑的5大问题在当今社会,离婚大有泛滥成灾之势。有许多人稍有感情不和便想到离婚,甚至把离婚看成解决所有家庭婚姻事务的最好良方,孰不知这种做法是有不负责任和极端之嫌的,其被夸大之后的功效无异于“杀鸡取卵”按照本人多年关注婚姻问题的经验,我谨给各位在离婚的泥淖中挣扎的朋友提几点意见,我认为你们至少在离婚前必须想好以下五个问题。第一个问题:你们之间的差异和矛盾再也无法缩小了吗?事实上,这个问题还应该细化成三个小问题,即主观上你们愿意去缩小这种差异和矛盾吗?你们有没有真正为此尽过力?其中的方式方法是否得当?如果这三个问题只要有一个问题的回答是否定的,或者是迟疑的,那么你们之间的差异和矛盾并没有到再也无法缩小的程度,离婚之事最好慎重为之!第二个问题:对方身上是不是还存在任何你们所无法放弃和割舍的东西?我之所提出这样一个问题,那是因为现实中我们有太多婚姻都是因为一方不能忍受对方的某一个缺点而走向离婚的,事实上对方尚有更多的优点、生活习惯、脾性和资源是自己所需要,甚至是所无法放弃的,并且极有可能在其他人身上难于得到的婚姻和爱情最大的不同就在于爱情可以无限的放大对方的优点,而婚姻却只能更多的放大对方的缺点,