雾凇教案5篇(实用)

第页共页最新雾凇教案5篇(实用)雾凇教案篇一淄博市临淄区凤凰镇张王小学孙绪霞一、教材分析^p：《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段，构造明晰，首尾照应，中心突出，文中图片与文字相对照，有助于学生理解文字，体会情境。二、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。重点难点：理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。三、教学方法：(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的开展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经历有限，对课文描绘的雾凇奇观很生疏，仅凭想象和抽象的语言文字难以深入感受、领悟。因此，教学时我将通过精巧的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的间隔，让学生充分感受雾凇的形象美，深入领会课文的语言美。(2)质疑讨论法。课文重点局部介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，进步发现问题、解决问题的才能。四、教学思路：现代教学论认为，老师的作用不单是“信息”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情„„最终获得知识与情感的双丰收。五、教学过程：〔一〕、导入新课同学们你喜欢旅游吗？，你都过去哪些地方？你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示〔山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇〕板书：雾凇。〔注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是„„“凇”字是两点水加一个松树的松。〕这么美的雾凇连江____看了都情不自禁的吟诵到：〔多媒体出示〕“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”今天让我们乘坐光阴快车到吉林也去走走看看。听课文录音。〔二〕、检查预习1．老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？夜幕降临零下俗称摄氏度十里长堤吞没模糊凝结再读读第二排四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。2．小朋友们预习的很充分，表现得非常出色！老师要奖励你们。奖励你们什么呢？再奖励你们生字。谁会读？雾堤俗凝摄氏幕零淹模〔三〕、精读感悟课文一、三自然段1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。2、找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。〔洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树〕3、读词语〔指名读，齐读〕4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。〔映示：1，3自然段〕读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。〔配乐〕〔四〕、讨论交流课文第二自然段1、过渡：多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？你能告诉我吗？2、默读第二自然段，考虑并且圈画。3、提问，雾凇形成的原因是什么？〔板书：形成〕你们找到答案了吗，谁来说说？雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？〔过于饱和的水汽、遇冷凝结〕4、围绕这句话，学生质疑。严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？我们这里为什么没有这样的水汽〔雾气是从哪里来的？〕？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。6、老师提炼问题后提问并相机指导朗读。〔1〕雾气是从哪里来的？从当年12月至第二年2月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。〔2〕什么是饱和的水汽？除了弥漫，文中哪里还有可以表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，覆盖着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，覆盖”都可以看出水汽的多和饱和。〔3〕雾气是怎么凝结成雾凇的？这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。比拟读这句话。去掉有关的词语“渐渐地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。“渐渐地”——写出了什么？〔凝结的速度慢〕“轻轻地”——写出了什么？〔样子轻，无声无息〕“一层又一层地”——说明什么？〔雾气不断，逐步结成〕齐读。自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧！〔五〕、归纳升华〔映示：课件雾凇奇观片段〕出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛假设玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。出示小练笔：松花江畔的雾凇有的像，有的像，有的像„„真是千姿百态！多美呀！看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是〔“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”〕生读。师生共同赏析诗句。〔六〕、拓展出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。六、教学反思这是一篇文笔优美的文章。因此我重点是让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在老师的指导下，学生读得比拟充分、悟得深入。再就是利用雾凇的课件突出教学难点，体会雾凇的美丽奇特。教学中，我适时地放雾凇课件。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的根底上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着我再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。总之，通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我可以轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从生疏变为熟悉，信息技术在本课中的运用实在是功不可没。今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中可以轻松愉快的学习。雾凇教案篇二22．雾凇教材分析^p：本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课10个生字，绿色通道里的字只识不写。结合详细语言理解词语。3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感。教学重点：感受雾凇美丽和形成过程的奇特。教学难点：雾凇奇观形成的原因及形成的过程。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时〔略〕第二课时一、谈话导入：1.吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就继续一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。2.欣赏雾凇图片，师：在万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽。〔课件出示〕二、学习课文第一自然段看了这些图片让你想到了哪些词语？2.作者是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。〔出示〕“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”〔1〕.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来感悟雾凇的美。〔2〕.指导朗读。难怪作者要说吉林雾凇是出名全国的——〔板书：奇观〕，引导理解“奇观”。3.齐读课文第一段。三、学习课文第二自然段师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2段，边读边考虑，看看你明白了什么？1.学生读课文第二段。同桌讨论你都读懂了些什么？2.学生汇报〔相机出示〕：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。3、那么吉林的松花江畔有没有具备这样的条件呢？再默读读第二段画出相关的句子后小组里讨论。吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？〔出示〕：每当„„树木被雾气吞没了。引导学生自读自悟通过“弥漫”“涌”“覆盖”“吞没”等词感受水汽的多，浓。指导朗读。〔板书：饱和的水汽〕4.引导理解雾凇形成的第二个条件。〔遇冷凝结〕5.读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程。6．那么，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？〔在“渐渐地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。〕这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？〔引读：最初_____，逐渐______，最后_______。〕7.配乐齐读第二段四、学习课文第三段。1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？〔板书：千姿百态〕你还能用哪些词概括？3．作者通过屡次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！〔欣赏图片〕4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你如今最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？5.〔出示〕这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！〔指导朗读〕6.齐读课文第三段。五.总结。今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，理解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，擅长考虑，才能从大自然中探究到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！六.拓展其实，和雾凇齐名的中国四大自然奇观的还有桂林山水、长江三峡、云南石林。〔欣赏图片〕七．作业.仔细观察一下清晨霜冻的风光，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。板书设计：22、雾凇奇观洁白晶莹银光闪烁饱和的水汽——遇冷凝结《雾凇》说课设计一、根据课标说理念《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在自主学习过程中深入感受、合作探究，进步语文素养。、二、说教材1．说教材。《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第7单元的一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象，说明了雾凇奇观形成的原因，是引导学生自主感悟欣赏、尝试合作探究的极好凭借。2．说学情。中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人交流，且具备一定的欣赏才能和研究才能。针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知程度，根据《语文课程标准》的要求，我为本课制订了以下教学目的：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情，培养语感；(2)引导自主学习，弄清吉林雾凇形成的原因，培养探究才能和合作精神。三、联络实际说策略1．说教法。(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的开展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经历有限，对课文描绘的雾凇奇观很生疏，仅凭想象和抽象的语言文字难以深入感受、领悟。因此，教学时我将通过精巧的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的间隔，让学生充分感受雾凇的形象美，深入领会课文的语言美。(2)质疑讨论法。课文重点局部介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，进步发现问题、解决问题的才能。2．说学法。为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情境，让学生主动发现问题，运用反复阅读等方法合作解决问题，培养团队精神和合作探究才能，进步语文素养。四、说教学流程第一步：进入情境赏“美”。(1)谈话提醒课题：吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就继续一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。(2)欣赏课件，并用自己的语言描绘给同座听。(3)学习第一自然段，让学生通过讨论交流，感受认识雾凇“洁白晶莹”的色彩美和“银光闪烁”的光泽美，并通过自己的朗读表现这种美。这一教学过程是想通过多媒体课件，创设融绚丽色彩、动态画面、美妙音乐为一体的情境，让学生兴趣盎然地进入课文描绘的境界，真切感受雾凇的形象美，朗读品味课文的语言美，并进入角色，产生疑问，产生迫切要解决问题的欲望。第二步：合作探究解“奇”。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要那么特别强烈。”所以教学应首先适应儿童的这种心理需求，接着引导进入问题情境，“这样壮美的奇观是如何形成的呢？”用自己喜欢的方式读第二自然段，说说读懂了什么？饱和的水汽怎样形成的？要有怎样的条件？孩子们在讨论中感悟，在朗读中体会。指导学生通过各种形式的读感悟雾凇形成的特点是“饱和的水汽，遇冷凝结”，感受它形成的特点、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流经市区”，还有的孩子从“渐渐地”、“轻轻地”，从“银线”变“银条”到“银松雪柳”感受到那缓慢、无声无息、渐渐形成的过程，孩子们通过自读自悟，学到和深深感受雾凇形成的原因。以学生为主体，让学生主动生成问题，主动学习，主动解决问题。学生学到这里，肯定有点感觉“累”了，我又及时调控，再次把他们思想的火花点燃：你们还想再欣赏美丽的雾凇吗？让学生通过欣赏来更深地理解“千姿百态”的意思。此时，学生的情感已到达高潮，我点拨：看到这么美的景，人们都有什么表现？对，情不自禁地赞叹：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。〔出示课件〕我也请学生自己赞叹一下。让学生一吐为快。第三步：引导课外探“奇”。抓住学生欲罢不能的心理，趁热打铁，以课堂为支点，自然向课外拓展延:继续欣赏享有中国四大自然奇观的长江三峡、云南石林、桂林山水的景观.最后安排一个小练笔写一种自然现象，表现景观独特的美。如此鼓励学生读万卷书、行万里路，学生必然会在综合性语文理论中进步语文学习的兴趣，提升自己的语文素养。四.说板书设计.此板书设计简洁明了,突出课文重难点.有助于学生理解课文内容.22.雾凇奇观洁白晶莹银光闪烁饱和的水汽——遇冷凝结雾凇教案篇三一、课前互动：大家好，你们知道我是谁吗？今天，我除了是大家的老师，还有一个特别的身份，就是担任我们四〔？〕班旅游团的导游，冯导游。如今呀，我们正乘着从灵山开往吉林松花江的长途汽车，四〔？〕班的游客都很精神啊，都没有晕车。在到达目的地之前呀，我们先聊一聊，我知道大家都很喜欢旅游哈，那你们知不知道被称为“中国四大自然奇观”的四个地方是哪四个啊？〔桂林山水、长江三峡、云南石林、吉林雾凇〕其中最为特别的一个便是今天我要带大家去的——吉林雾凇。好，目的地准备就要到了，请同学们准备好课本、笔等学惯用具，我们准备下车。好，终于到了，全体起立：游客们好。二、导入今天呀，很快乐能成为我们四〔？〕班旅游团的导游，谁来说说我们今天要欣赏的是什么呀？对，雾凇。请大家翻开课本127页，凇字有点生疏，全体游客一起来读一遍课题。看到这两个字，游客们来猜猜雾凇和什么有关？〔水，雾，冰，树〕好，那雾凇到底是怎么样的呢？就让我们一起走进吉林松花江的十里长堤去看一看。好，游客们，三九严寒，大地冰封。这里的冬天有点冷，特别是在清晨这个时候，寒风吹拂，雾气缭绕，各位旅客要注意保暖。如今呢，我们正漫步在松花江畔的十里长堤上，友谊提醒：各位游客要注意平安啊，不要因为我们的雾凇太美，忘记看路，掉进冰冷的松花江。好，大家都可以看到，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，这洁白晶莹的霜花在枝头的照耀下呀，银光闪烁，美丽动人。就像我们的女游客一样哈，美丽动人。这就是我们一直想看到的、出名全国的吉林雾凇奇观。欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，你们是不是也像我一样，情不自禁地赞叹：这真是：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！三、学习课文第一、三自然段。好，走到这里，我们先休息一下，来一个竞猜活动。从我的导游词里，你知道了什么？1.如今是什么时候？〔三九严寒，大地冰封，清晨，寒风吹佛，雾气缭绕〕2.我们如今在哪里？3.我用了哪些四字词来描写雾凇的特点，描写雾凇的美？〔洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、千姿百态、琼枝玉树〕4.刚刚我们用了哪一句诗来赞美这千姿百态的琼枝玉树呢？〔“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”〕真棒！非常感谢游客们都很认真地听我介绍。那你们知道刚刚我的导游词和课文的第几和第几自然段有关呢。〔一、三自然段〕下面，我们去看看作者是怎么给我们介绍的。指名读，齐读第一、三自然段。作者在写雾凇美丽景象的时候，不仅用上了很多四字词，还用上了这样一句诗。我们一起来读一读。知道这句诗原是写什么的吗？这句诗啊，原来是写冬天的景象的，它是著名的唐代诗人岑参写的一首诗中的一句，原是写雪的，写了雪的多，雪的白。作者把这句诗用在这，是来赞叹雾凇的美丽和壮观的，我们再把它读一读。除了美丽，除了壮观，你还读出了作者怎么样的情感呢？〔惊喜〕带着惊喜再读读这句诗！三、重点学习课文第二自然段，理解雾凇的形成过程我们看到的那这么美丽、这么壮观的景象是怎么样形成的呢？哪位游客来告诉我，作者在课文的第几自然段是描写雾凇的形成的？对，四〔？〕班的游客呀不仅会旅游，还很会读书。冯导游刚刚讲了很多，如今到我休息一下了。下面就请游客们自己去读读作者写的第二自然段，自己想一想雾凇是怎样形成的？我认为呀，会读书的孩子一定能做到以下两点。就是会把一段话都读成一句话，找出这段的中心句，并且想想雾凇的形成需要哪些条件。会读书呀，还会把一段话凝成几个词，联络生活实际，想一想雾凇的形成需要经历哪几个阶段。下面就请游客们用你们自己喜欢的方式来读一读课文的第二自然段。〔不动笔墨不读书〕好，谁找到了中心句？把它读一读。〔大家找对了吗？大多数同学呀，都会把一段话凝成了一句话，用你们的读书声来告诉我你们都找对了〕找到条件了吗？在中心句中，雾凇有什么条件啊?〔严寒季节，饱和的水汽遇冷凝结而成〕条件一：严寒季节，严寒到什么程度呀？课文有没有说？1.从当年12月至第二年2月间。一年中最冷的时候。2.零下30摄氏度。3.三九严寒，大地冰封。三九、四九冰上走，这可是一年当中最冷的时候啊。条件二：过于饱和的水汽遇冷凝结而成1.什么叫过于饱和的水汽？〔多，我们用肉眼是看不见水汽的，只有当这水汽越来越多的时候，我们才会看到白茫茫的一片，那就是雾。2.还要遇冷凝结而成，这雾才会变成雾凇。这几个条件不能少，少了就不能成雾凇了，自己读一读这句话。好，中心句你们记住了吗？不用看，谁能背出来？〔指名背〕想条件，全班把中心句说给我听。这个自然段的下面几句话就是围绕这个中心句来写的，假如我们记住了这个中心句，把这句话理解了，再来学下面的文章，就容易多了。好，我们都会读书，都会把一段话凝成一句话，那我们能不能把这段话凝成几个词？〔水、雾、雾凇〕快速阅读，看一下哪句话是写水，哪句话写雾，哪句话写雾凇。指名答复。我们刚刚把一段话凝成了一句话，几个词，你们真会读书。那你们想不想知道更会读书的人是怎么样的？更会读书的人呀，会把一句话想象成几个画面：水、雾、雾凇各有什么特点？圈画出【关键词】：^p，想象当时的情景，读出画面，读出特点。我们一起来把这个画面想象出来。先是水，水有什么特点？谁来说说？从哪个词可以看出来〔多，有温度，不结冰，遇寒形成雾〕谁能把这个画面读出来？〔真会读书，你们感受到水多了吗？〕作者是怎样描写雾的？雾的特点有哪些？谁来说说？〔雾大、雾浓。从哪里看出来?〕我们来比一比，谁能把这个明晰的画面读出来？全班读。水变成了雾，最后变成了雾凇。雾凇有什么特点？〔洁白晶莹，白、亮、有光泽。〕课文里有个字用得非常巧，镀上了白银，为什么用镀，不用涂、擦呢？我们来看一下。白银，是金属。而且一层一层地，说明雾凇形成是需要一个过程的。它不像魔术师。课文里还有哪个地方说明雾凇形成是有一个过程的？最初、逐渐、最后。渐渐地、轻轻地。雾凇形成这么美的画面，你们记住它了吗？雾凇教案篇四《雾凇》教学设计备课：赵莹莹教学目的：1、阅读课文，理解文章的主要内容。2、查阅工具书，扫清文章中的文字障碍。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、默读课文，理解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。5、通过详细的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。重点难点：1、学习课文中的生字，要求会写文中要求会写的字。2、理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、谈话导入：1、同学们，寒冷的冬天是个万物萧条，大地冰封，树木凋零季节，我们都穿上了厚厚的棉衣来度过这个冬天。可是，有些人却往一个寒冷的地方跑，那就是吉林的松花江畔。这是为什么呢？谁能告诉我呢？，是什么吸引着八方来客？学生可能答复：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。2、同学们说的很对，虽然这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，但这时产生了一种奇观，那就是有的雾凇，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大著名自然奇观，让我们一起走进吉林，走进课本，感受这美丽奇特的雾凇吧！〔用多媒体播放图片〕二、学生自主阅读课文1、把阅读中不认识的生字圈出来，不明白的语句画出来。2、想一想，课文主要写了怎样的内容？3、不明白地方与同学和老师交流。4、与同学一起学习课文中的生字，要求先读后写。5、师生之间展示预习的生字生词和主要的内容。三、精读第一自然段１、感受雾凇的特点：在第一自然段中，课文中哪些词语写出了雾凇的特点？２、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁〔老师板书〕３、齐读这两个词。４老师用多媒体出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。５、学生反复朗读这一段话，初步体会雾凇的特点。６、除了上面的两个词语写出了雾凇的美丽动人之外，课文还有哪些词语表现了雾凇的特点？７、学生阅读课文后交流：玉树琼枝、千姿百态〔老师板书〕８、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示搜集的雾凇资料照片。９、学生不看课本进展语言训练，给下面的句子填上适宜的词语：吉林雾凇千姿百态，有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕，还有的像〔〕„„１０、小结：这松花江畔的吉林雾凇真是一个伟大的自然奇观啊。它到底是怎么形成的呢？下面我们来一起学习课文的第二自然段。四、精读课文第二自然段：1、学生自由朗读这一段话，读后考虑，这一自然段主要写了怎样的内容？学生交流讨论后老师总结：这一自然段主要写了雾凇形成的条件和原因。2、边读边考虑，并画出课文中的有关语句。3、用多媒体出示课文中的“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”一句。4、学生单人读，小组读、齐读的方式，雾凇形成的条件小组交流后老师明确：一是过于饱和的水汽，二是遇冷凝结。5、那么吉林的松花江畔的雾凇形成的条件满足这两个吗？学生默读课文，找出两个条件并交流：老师明确：从当年１２月至第二年２月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在４摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。此段表现也了第一个条件。6、那么第二个条件是怎样满足的呢？雾凇是怎样形成的？学生默读课文后交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，覆盖着十里长堤。这时，树木被雾气吞没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。7、老师指导朗读这一段话：(1)、自由读，感受雾凇形成的过程。(2)、再读，抓住“渐渐地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。(3)、老师示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。五、精读第三自然段１、学生自由朗读这一段。2、感受雾凇的美景：老师用多媒体出示雾凇的全景和特写3、老师引导学生：同学们，此时此刻，假如你站在松花江畔，欣赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？(看课文插图和多媒体图片)4、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？学生交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(1)、想象诗句所描写的画面。(2)、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”５、指导学生再次朗读第三自然段。六、拓展延伸：请同学们以《假设我是小导游》给大家介绍一下你所学到的《雾凇》这一课的内容。１、学生自由阅读课文，自己在练习本上写题纲。2、小组之间进展自由讨论交流。3、一组推选一名代表介绍。4、全班师生共同进展评议。七、老师小结通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且理解了雾凇形成的原因，感