人力资源管理讲座教学课件

HumanResourceManagement人力资源管理人力资源管理讲座HumanResourceManagement人力资源管理没有一个国家,不管多么富裕,可以承受对人力资源的浪费富兰克林罗斯HumanResourceMan课程性质人力资源管理学是研究如何采用科学的方法和手段来吸收、选拔、培训、使用和激励人力资源,进而提高组织的管理效率并实现组织目标的一门学科。人力资源管理做为MBA的核心课程,目的是让MBA学生通过本课程的学习确定“人是组织中的最重要资源”的管理思想,全面系统的掌握人力资源管理的理论知识,比较熟练地运用人力资源管理的技能和方法,能胜任人力资源管理的相关工作在农村高中学校中，英语教学本身都存在一定的难度，其口语教育的难度也将进一步加大，在教学过程中需要不断学生参与口语练习的积极性，这就需要有现代化的教学方法和手段的升级更新。在农村高中里，需要从英语口语教学重视程度入手，实现教师现代化教学方法及学校现代化的教学硬件的提升和升级。一、农村高中英语口语教学的现状及问题1.英语口语重视程度不足。在农村高中中，英语口语教学被重视程度不足。在农村，更多推崇的是一种应试教育，怎样在高考中取得好成绩，这是农村高中的教学中心，由于英语口语在高中生毕业水平考试中有所涉及，其成绩的好坏与一般志愿的高考成绩无关，这样就出现了很多高中学校对英语口语教育的不重视，在教学过程中，教师更多的精力没有使用在英语口语教学上，这种教学中心的指向性使得学生对英语口语学习也没有更多的积极性。2.教师英语口语素养亟待提高。在农村支教的英语教师长期以来就是重视应试教学方法和手段的提升，对相关的口语教学方法和手段的创新和使用上存在严重不足。这里的英语教师在学历、口头表达等能力素养上远远不如城市高中的教师。一些农村高中的英语教师的口语素养相对比较差，以他们的水平和素养，很难开展英语口语的课堂教学。3.硬件设施不足。虽然政府已经对农村高中开展了相关项目的资金支持，但是目前很多农村高中的信息化、网络化建设还存在较大缺口，在教学过程中，需要有计算机、投影仪、网络等硬件设施支持的微课、多媒体、互动白板教学等都很难开展起来。二、农村高中英语口语教学水平提升的管理措施1.提高英语口语在农村高中的认可度。随着素质教育的深入发展，宣传英语口语练习对今后学生英语应用水平提升的意义和作用。在学校里，构建英语口语学习思想基础，让教师和学生不断重视英语口语教学，进一步提高英语口语在农村高中的认可度。2.教师英语口语素养的提升。加强农村英语教师的口语素养，借助网络平台、交流学习等机会加强农村教师英语口语教学水平，这是素质教育对英语教师的基本要求，开展相关的英语口语练习，需要教师的口语水平相对比较高，在教学过程中可以引导学生开展相关的英语口语练习的自信心。3.进一步强化农村高中教学手段的硬件。农村高中的英语口语教学需要有多媒体、互动式白板等现代化的教学手段，这些教学手段需要相关的硬件设施的配套，进一步加大对农村高中教学手段的支持力度，不断优化其硬件设施的水平和质量。三、农村高中英语口语教学水平提升的教学措施1.教学氛围的营造。教师的一些多媒体课件也可以实现学生参与英语口语教学的积极性。关键的就是实现学生参与口语练习的积极性营造，教师和学生之间燃起互动教学的氛围，这些一种积极向上的教学氛围可以最大限度的发挥学生的创造精神，可以最大限度的实现学生对课堂环境的适应性，实现最终的自由度提升，自由的教学氛围是现代教学方法需要营造的前提效果。例如在进行个人自我介绍的教学中，教师引导学生进行相关单词和语法学习的同时，可以组织学生开展互动式教学，首先可以在教学开始之前进行一下自我介绍，因为学生在进入高中之前都学习过几年英语，有着一定的语言功底，这种自我介绍可以实现学生对英语教学陌生感的消除，在自我介绍的过程中可能集中运用到一些句式，I’m...yearsold，bornin...，Ilike...，等句式，这些也都是我们进行本单元教学的重点句式，因此可以在学生集中使用之后，曾热打铁，将这些句式结构分析一下，使得学生更好的认识相关的教学内容。2.增加阅读量。英语口语练习需要多读一些英文作品。这样的目的就是让学生有更多的认知空间，阅读是一种可以迅速体验文章语感的手段。每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统的认识文章的意境，掌握口语水平的一般规律。例如，新概念英语1、2、3册是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文，教师可以在课下布置给学生不同相关的问题和任务，然后，学生对教师提出的一系列问题回答之后，教师可以组织学生进行朗读，这样可以尽可能的实现更多的学生参与到朗读的教学活动之中，更好的提升学生对口语技巧的有效认识。3.优化评价方式。这种激发学生英语口语学习兴趣的教学模式在传统的评价模式下很难实现学生表现的客观、准确反映，需要的是过程评价方式的介入，这样可以是实现学生口语练习状态的有效反映。首先可以更加学生自己的感受，进行学生自我学习效果的评价，还有就是学生之间可以实现互评，因为他们是最终的教学参与者，在教学过程中对其评价最有发言权。其次教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其练习效果的实现。同时教师评价需要设计相关的评价要点，对其英语口语练习的过程进行有效的评价。四、结语素质教育理念不断优化升级，英语口语教学的要求不断强化，在教学过程中，很多的学校开始重视英语口语教学，高中阶段时英语口语能力提升的关键时期。农村高中英语教学存在一定问题，需要从管理和教学两个方面构建其提升教学质量的新模式。班级是一种组织，因而需要管理，班级管理活动既是实现班级教育目标的必要条件，也是实现教育目标的途径。[1]班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。其要点有四：第一，班级管理是一个过程，这一过程是围绕着教育活动而开展的；第二，班级管理活动是在班级管理者（主要是班主任）的组织引导下，由班级管理者和学生共同参与的双向活动；第三，班级管理的目的在于班级教育活动的顺利开展和教育目标的最终实现；第四，班级管理要遵循一定原则，采取一系列的措施和方法。一、农村初中班级管理的特殊性我国是一个农业大国，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在农村。农业人口在全国有很大比重。农村教育面广量大，教育水平的高低关系到全民族素质的提高。农村初中教育位于普及九年制义务教育阶段，又属于基础教育，因而其在整个农村教育中起着举足轻重的重要作用。班级是学校教育的基层组织，也是学生实现个体社会化、发展个性的重要环境。班级管理的好坏，直接影响到班级教育功能的发挥、学生健康全面的发展。从目前的情况来看，农村初中学生的年龄大体在13-15岁之间，正处在由童年期向青年期迈进的过渡时期，心理学家把这一时期称之为“心理断乳期”、“人生最关键的时期”。这段期间也正是他们青春期萌发的时期，无论是身体上还是心理上，都与小学生、高中生有所不同。身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折，这就给教育他们提供了良好的机会。二、农村初中班级管理中存在的问题（一）过分看重学生成绩多数班主任追求自己所带班的学生成绩，九年级老师特别看重升学率，以此获取学校领导的认可与表扬，甚至有打造“学校名班”的心理现象，不注重学生其他方面能力的培养，轻视所谓的副科与技能科，企求“一好遮百丑”，忽略了学生的可持续性发展，背离了新课程标准的实施要求。（二）偏重常规管理，忽视能力培养新课标要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、生存能力以及交流与合作的能力。然而，目前的班级管理中班主任常常忽视学生这些能力的培养。他们重视的是如何有效维持班级的运转，维护学习秩序的常规管理，着重抓学生的迟到早退、卫生打扫、校规校纪的应付执行、学习态度的端正等管理，至于学生们应该得到的运动娱乐和探究实践时间几乎全被剥夺，更谈不上其他方面的能力了。（三）与家长沟通不足学校绝大部分班级的管理，由于受到传统管理观念的影响，管理者把班主任作为一个相对封闭的系统来看待，认为班级管理就是对班内学生的管理，与别的班级、社会以至家庭关系不大，使得班级很少与外界接触，导致班主任管理经验相对缺乏，获取外界合力管理的机会减少，多数班主任不主动与学生家长联系。如果学生有了问题，才想起通知家长，并要求家长配合对学生进行教育，即便有与家长沟通的，也是以教师单向反映为主，双向交流的很少，家长对其孩子以及班集体的其他情况则知之甚少。（四）对学生的评价重结果轻过程受传统评价观念的影响，对学生的评价还滞留在关注结果的终结性评价方式上，班主任评价某位学生，主要是看他期末在班级有无违纪现象，而对那些原本基础差或有小毛病的学生在经过自己的努力后，成绩己有一定上升的同学则视而不见，没有给予其及时的表扬和激励以促其更好地向上发展。重结果轻过程的评价方式在农村初中尤为突击。三、农村初中班级管理的对策（一）健全班级制度班级管理制度是指为了保证班级管理活动顺利进行和班级管理绩效的不断提高而有针对性地制定的行为准则及奖罚项目的总称。有了班级规章制度，学生在完成任务、实现目标的活动中就有章可依，有规可循，有据可蹈，使班级教育管理实践活动由“人治”走向“法治”。但是，制定班级规章制度，不是为了束缚学生的行为，限制学生的发展，而是为了促进学生形成良好的品质行为，克服消极不良的品质行为，提高身心素质积极健康发展的效率和质量。[2]因此，班级规章制度要根据班级实际并结合学校各项规章制度来制定。（二）加强师德修养，提高班主任业务素养农村教师由于各种因素的制约，教育视野显得不够开阔，自身的道德水平也不是太高。而当今的教育是一种富有情感的工作，教育的对象是有血有肉、需要精神关怀的人。这就要求我们的班主任必须具有良好的师德，要有较强的事业心和责任心，对学生终身发展全面发展负责。目前绝大多数的班主任都是学校教师兼任的，很多人把它当作一种“副业”，不专门研究、总结和反思。其实，班主任业务水平的高低对管理的成败有着极为密切的联系。因此，非常有必要采取相关的措施来提高班主任的业务素养。（三）以差异性原则、主体性原则为依据，学生主动自治在初中班级管理事务中班上每一个成员都是主体，初中班级管理的最终目的是为学生的发展，学生在班级管理中主动参与，在班级管理中，突出学生的主体地位，最大限度地调动班上每一个成员管理班级事务的积极性。学生的自主意识是班级管理的核心。班上的每个成员都是班级管理事务的主人，在班级管理中学生不仅是被管理的对象，又是班级的决策者。所以，初中班主任，不仅要自己转变观念，还要在学生中培养和提高自主管理观念，使班上每一个成员都意识到自己在班级中的主体地位，使班上每一个成员的自主和民主管理意识得到加强。在这种思想观念的熏陶下，才能积极调动学生的积极性。（四）班主任做好学校与家庭的沟通工作班主任在班级管理的具体事务中，要充分利用学生家长的配合作用，做好学校与班主任的沟通工作，班主任一定要有这种沟通的强烈意识。班主任在班级管理过程中，要运用各种途径，将学生在班级的具体情况及时通报给家长，与此同时，尽可能让学生家长主动参与初中班级的具体事务的管理，不能把家长的作用流于形式，可以举办多种活动，让学生家长真正参与到班级管理中来，比如：学校开办家长讲座，对家长进行有目的的教育培训。定期家访和家长进行各种有必要的交流指导，开展班级家长QQ群，每天固定时间和家长展开各种交流等。没有一个国家,不管多么富裕,可以承受对人力资源的浪费富兰克林罗斯HumanResourceMan课程性质人力资源管理学是研究如何采用科学的方法和手段来吸收、选拔、培训、使用和激励人力资源,进而提高组织的管理效率并实现组织目标的一门学科。人力资源管理做为MBA的核心课程,目的是让MBA学生通过本课程的学习确定“人是组织中的最重要资源”的管理思想,全面系统的掌握人力资源管理的理论知识,比较熟练地运用人力资源管理的技能和方法,能胜任人力资源管理的相关工作HumanResourceManagement教学任务构建人力资源管理系统,揭示人力资源管理与企业竞争优势的内在关系,培养学生综合运用人力资源管理理论框架来分析人力资源管理实践中的问题、并能解决相应问题的能力HumanResourceManagement教学要求通过本课程的学习使学生了解和掌握企业人力资源管理实践活动应遵循的基本理论和基本方法,强化人力资源管理观念,在理论与实践的结合上体现和实施以人为中心的管理,达到“人-事”合理配置、提升组织凝聚力和竞争力的目的。HumanResourceManagement教学安排第一讲人力资源管理概述·第二