庆贺类文书教学课件

庆贺类文书41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔庆贺类文书庆贺类文书41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔庆贺类文书写作第二节庆贺类文书贺信(一)贺信的概念和种类贺信是向获得成功、取得成绩、有喜庆之事的有关单位或人员表示祝贺的信函。按所贺事由分类,有会议贺信、产研成就贺信、经营业绩贺信、竞赛获奖贺信、荣誉贡献贺信、庆典贺信、婚庆寿辰贺信、国事贺信等。·按行文方分类,还有上级单位给下级单位的贺信;同级单位之间的贺信;下级单位给上级单位的贺信;单位或领导给个人的贺信等。新课程改革是对我国应试教育提出的新的教育改革方案，是对传统的课堂教学模式和教学理念的变革。合作学习作为新课程标准所倡导的学习方式，在课堂的设置上和师生的关系上，都与传统的教学模式存在很大的不同。中学课堂所存在的教师主导作用将发生改变，同时，合作学习在锻炼学生的集体意识和团队意识方面，以及激发学生学习的积极性和主动性方面，都有重要作用。一、合作学习的背景和内涵分析合作学习的理论产生于20世纪70年代的美国，经过教学实践的发展，逐步演变成为一种富有实效和创意的教学理论，其在学生的学习中发挥了重要性的价值，因此被称为近十年最重要的和最成功的教学改革。合作学习指的是在课堂学习中，以课堂教学中所涉及的人际关系为基础，明确合作学习的目标，在对三种关系：师师、师生、生生的调整中，以小组的活动为课堂教学的基本方式，以小组的成绩为合作学习中的评价标准，在课堂教学中塑造学生的团队意识和集体意识的一种教学策略。从合作学习的内涵可以看出，合作学习在课堂教学中有着重要的作用。首先，它促使教师水平的提高。合作学习改变了传统教学的方式，让课堂教学变得充实和生动起来，这对教师的教学活动也是一种考验。其次，合作学习拉近了师生之间的距离。合作学习不再是教师一言堂的课堂教学，而是师生意见的交流。再次，学生学习积极性的提高。在合作学习中，小组讨论式的学习，有利于学生发表自己的见解，在宽松的学习环境中思维活跃。最后，合作学习增进了学生之间的感情，培养了学生的团队合作意识，提高了学生在人际关系方面的处理能力。二、合作学习的问题和原因（一）教师对合作学习的认识不够在合作学习中，由于教师自身受的教育是传统的应试教育，课堂学习的主导权在教师。因此，在组织合作学习式的课堂中，可能出现形式上的合作学习，实质上并没有充分发挥合作学习的作用。以小组学习为例，教师将学生分为几组，七嘴八舌的讨论或交谈，并没能充分发挥合作学习中小组学习的作用，也没能在小组的讨论中合理引导，课堂教学的主导权仍然在教师的手中。（二）学生的团队意识淡薄计划生育的实行，造成独生子女现象大量存在，父母的溺爱也使得许多孩子在性格上存在着唯我独尊和自私自利的现象，在与人合作方面存在很多的不足。在与同伴的合作学习中，互相埋怨、找茬，不听取别人的意见，真正意义上的合作学习没能发挥作用。（三）合作学习中组织形式单一、没有吸引力在合作学习中，教师没有根据学生的特点：班级、性别、性格方面的差异，经常变化小组学习的形式和成员的设置，在课堂上也没有有效引导学生，组织形式的单一和没有生命力的课堂组织形式，合作学习的课堂组织形式名存实亡。三、合作学习的组织形式课堂中合作学习的组织形式主要有三种，一是生生合作，即教师利用同桌的带动作用，改善学习环境。生生合作主要有三种：优优、优差、差差。优优的合作方式可以促进跨越式发展，并对一些有一定难度和挑战性的问题进行探讨。优差合作是教师经常运用的一种方式，这种方式的最大作用在于带动学习相对落后的学生的学习，但同时如果处理不当会打击学习相对落后的学生的学习积极性。差差合作适用于完成某种特定的学习任务，基础相同的学生能创造宽松的畅所欲言的环境。在某高三的课堂设置中，教师采用了优差的组织形式，极大提高了全班学生当年的升学率。二是小组合作，小组合作是合作学习的主要方式。这种方式能开阔学生的思路，集思广益，因此能够更广泛的调动学生的思维，激发学习的兴趣。小组合作主要有三种形式。一是可以根据学生的前后座位，采取就近的方式组成学习小组，这种方式的简便性在课堂中大量使用。二是可以根据学生的男女性别差异、个性差异和能力的互补性，将学生分成4-6人的学习小组，以小组竞赛的方式组织课堂。三是根据学生的小群体来划分。这种形式是学生最喜欢的合作形式，因为在小组讨论中，学习氛围是开放和宽松的，学习的天性得到了彻底的解放。三是全班集体的合作。教师抓住学习中的关键问题抛给学生，让学生各抒己见，解决问题。引导学生的对话和辩论，在相互的质疑和评价中充分了解其他人的观点和思路。四、以案例分析合作学习的过程合作学习的过程主要有两个部分，以小组合作为例，先为小组的建立，再为合作学习的课堂学习过程和教师的评价。本文以朱自清的《背影》为例，分析合作学习在课堂教学中的运用。从总体上说，《背影》是一篇叙事性散文，朱自清用质朴的语言刻画了父亲的伟大形象，高度赞颂了父爱如山的情怀。在文章的教学中，教师应以朱自清所传达的父爱感化学生，使学生从中受到启迪和感悟，运用合作学习的方式对文章进行解读，其过程如下：第一，在课堂教学中，先要学生对课文进行通读，在通读的过程中把文中不懂的字词勾画出来，边阅读边思考文章的主要问题。教师根据学生提出的问题将学生分成若干小组，学生就可以对这些问题发表自己的意见，进行课堂的辩论。第二，合作学习的课堂学习过程和教师的评价。朱自清在文中重点描写了父亲买橘子的过程。因此，教师应将买橘子的环节进行重点把握。首先，请小组代表对买橘子环节进行复述，小组之间形成了竞争的环境，在复述完成之后，教师要进行点评，对表现出色的小组进行表扬。其次，买橘子的过程中有很多动词的描写，让小组成员找出这些动词，并分析动词所要传达的意义，以及动词表达基础之上的深厚的父爱，都要在小组之内进行讨论。最后，小组成员在对课文进行整体理解的基础上，联系实际，说出自己的感想，小组派代表发言，教师要对小组学生的发言适时点评。这是文章学习的重点，是将文章与学生的实际生活联系起来的重要的一步，因此教师要重点把握。五、合作学习中应注意的问题（一）合作学习是素质教育的重要方式合作学习并非课堂学习形式的变化，而是与传统的课堂教学有着本质的区别。合作学习不仅要求学生在课堂中学习课本知识，更重要的是在学习的过程中学会尊重他人，学会倾听，改变唯我独尊和不听取他人意见的问题，学会与人相处的方式方法。（二）合作学习的过程是学生畅所欲言的过程在合作学习中，教师要观察学生的讨论环节，尤其要关注不善言谈的学生的情况，尽力创造宽松的小组讨论环境，让学生都能畅所欲言。同时，在提出问题之后，应让学生在短暂的时间内独立思考，然后再进行小组的讨论。这样才能培养学生的独立思考能力，也有利于小组讨论的开展。（三）教师课堂角色的转变在合作学习中，教师在课堂中的角色应该转变，从传统课堂的主导者变为课堂教学的合作者。在合作学习中，教师应在小组讨论需要时，及时加入到小组中去。同时，要适时引导学生合作学习过程，避免合作学习成为课堂聊天。结束语在新课程理念的推进下，合作学习已经成为学生课堂学习中的重要方式。在合作学习中，虽然不同程度地存在着名不副实的小组讨论式的合作学习方式，但仍然不能否认合作学习在培养学生学习的积极性和主动性方面的巨大作用。因此，在初中语文教学中，教师要转变自己的课堂角色，创造宽松的小组讨论环境，让学生畅所欲言，真正达到素质教育的要求。【教学的改革中教学方式的改革是决定着这次教学改革是否彻底实施，如果仅仅是教材的更新，那么教学改革只能停留于表面。作为人类灵魂的工程师，教师应该尽快地接受新教学的理念，并将这些理论付诸于实践，让它真正的落实，从根本上完成教学的改革。教师应该竟可能的引导学生在语文阅读中形成自己的思路。一、教师对于小学语文阅读的引导分析1.引导学生明确课堂目标教师应该明确地了解到新教改对于小学生阅读的要求，明确自身需要学生掌握哪些技能，对于目标有一个准确的认识，可以提升课堂的教学效果，围绕一个目标展开教学，能够提升教学的有效性。课堂的目标不仅仅要教师明确，也要求教师将教学目标传递给学生，以增加学生的学习效率。教学改革在双方的配合下才能继续进行下去。2.引导学生主动探索教师在课堂上英爱尽可能的引导学生对于阅读主动探和分析，在小学语文的教学当中，应该尽可能让学生去完成教学任务，老师只是起到引导、点拨甚至仅仅肯定学生观点的作用，新教程的要求就是，学生能够完成的，教师就应该留给学生空间，让学生主动去探索、研究，让学生在对于知识的预习、质疑、探讨和解决的过程中灵活的掌握知识的内涵并且掌握相关技能，遵循了一种从古就明白的教学理念——“授人以鱼，不如授人以渔”。在这里就是与其教会学生知识技能，还不如教会学生掌握知识的方法。3.创造学习氛围，调动学生的积极性教师要认识到在教学过程中，学生处于主导地位，它不仅仅是教学成果的体现，也是教学过程的主体。教师应该创造学习的氛围，调动学生的语文阅读兴趣，使其主动的去获取知识。教师在教学中与学生交流的过程中注重学生的主动性，逐渐让学生独立思考，积极探索，掌握语文阅读中问题的分析和题目的解答技巧和方法，提升自身的语文阅读能力。4.引导学生质疑自己的教学学问之所以称之谓学问，是因为知识就是在学习和疑问当中增长的，有疑问就有学习的动力，疑问促进学生知识的增长。因此老师应该引导学生对自身所传授的知识产生质疑，启迪学生思维，有了质疑就有了探讨，有了探讨学生就会更深层次的理解知识。二、小学阅读中教师引导的实例1.明确课堂目标例如五年级上册的《师恩难忘》这堂课程，《师恩难忘》这篇课文的教学目标就是能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思；通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情这三方面的目标。教师说先要明确这三个教学目标，然后也要让学生清楚，这样在教学过程中就能够很大程度上提升有效率。课堂上如果调节可以的话可以放相关的背景音乐，引导学生进入到课文的情境当中，在学生能够体会到文章中情感的时候，再让学生提出疑问，对文章的那些词并不是很清楚其含义，老师在与学生进行探讨，老师可以适当的引导学生得出答案，接着就是让学生总结从这篇文章中得到了什么或者有什么想说的，老师一步步围绕这节课的目标来不断引导学生，是学生领悟到教学的目标，这样一切都顺其自然，减弱了教学的难度。2.引导学生主动探讨3.创造氛围的实例一个好的学习氛围对于一名学生而言是十分重要的。教师在教学的过程中应该注意学习氛围的培养。一个好的学习氛围是指大多是学生主动地学习，那么少数学生也会不自觉的受到影响，从而进行主动地学习。在《师恩难忘》中，老师积极的引导学生组织去讨论，使学生们成为一个集体，每一个学生很容易受到群体的影响，教师只要在大方向有一个整体的把握，对于学习氛围的形成并不是十分困难。探讨和合作是一种很好的教学方式，它不仅仅在传授知识，更重要的是教会学生如何合作完成任务，同时也形成了一个学习小组，为学生提供一个良好的学习环境。结束语：进行教学改革，课堂教学是主题也是关键，同时也是教学改革成果的体现。新的教学方案更加重视学生的整体素养，尊重学生的每一个个体，使其发挥自身的作用和展示自身的观点和优势，教师树立教学中以学生为主体的观念，教师仅仅起到引导和辅助的作用，这就是“师傅引进门，修行在个人”的道理，培养出具有创造性和主体相很强的学生，教师在教学的过程中也在不断学习，不断总结，使其更好地适应新的教程改革，培育出社会所需要的人才，真正成为“人类灵魂的工程师”。【庆贺类文书写作第二节庆贺类文书贺信(一)贺信的概念和种类贺信是向获得成功、取得成绩、有喜庆之事的有关单位或人员表示祝贺的信函。按所贺事由分类,有会议贺信、产研成就贺信、经营业绩贺信、竞赛获奖贺信、荣誉贡献贺信、庆典贺信、婚庆寿辰贺信、国事贺信等。·按行文方分类,还有上级单位给下级单位的贺信;同级单位之间的贺信;下级单位给上级单位的贺信;单位或领导给个人的贺信等。(二)贺信的写法1.标题贺信标题的常见写法有两种:一种是于首行正中写“贺信”二字;一种是在文种名“贺信”前,写明祝贺方和被祝贺方或被祝贺的事由,如《温家宝总理给全国科技工作会议的贺信》。2.称谓称谓需顶格写明被祝贺单位全称或个人姓名及职务、身份,或在个人姓名后加上“同志”、“先生”、“女士”等词语3.正文首先写明祝贺的理由并表达祝贺之意,必要时还要说明对方所取得的成绩的社会背景及历史条件。其次,根据祝贺的事由对被祝贺者给予赞誉性评价,根据与被祝贺对象的关系,或提出勉励、希望、要求或表明虚心学习的态度及敬佩之意。最后,另起一行写上结束语,表示祝愿。4.落款在正文右下方写明发信单位的全称或个人的姓名以及相关敬词,如,“×××恭贺”等。(三)贺信写作的注意事项(1)感情要饱满充沛,让人感到热切诚恳的祝贺之意。平平淡淡的陈述、漫不经心的评价是贺信写作的大忌。(2)贺信的内容以褒扬祝颂为主,避提过失和不足。但肯定成绩要实事求是,评价贡献不能言过其实。(3)语言要通俗易懂,简洁明快;篇幅不宜过长贺电(一)贺电的概念和种类贺电是用电报的形式拍发给对方表示祝贺的礼仪文书。贺电一般用于对取得突出成绩、做出突出贡献的集体或个人表示祝贺;对庆典婚礼寿辰等庆祝活动表示祝贺;对社会团体、友好国家领导人选举结果表示祝贺等。贺电有公务贺电和私人贺电的两种形式。(二)贺电的写法1.标题常见写法有三种:一种是直接写“贺电”二字;一种是在文种“贺电”前写明致电方和收电方及被祝贺事由;一种是以致电方、收电方和文种构成主标题,再用副标题说明祝贺内容,如《国务院、中央军委致××基地