书愤教学讲解教学课件

书愤(ppt)..1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。书愤(ppt)..书愤(ppt)..1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。书愤陆直道相了游惆清扛他是我国文学史上存诗最多的诗人之一(现存9300多首),能诗能词也能散,才华横溢;新课标基本理念中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习主要是以学生自主探究与小组合作相结合的形式，来主动获取知识、应用知识、解决问题，提高学生创新精神和实践能力。我在教学实践中尝试了以下几种做法：一：创设情境、激发兴趣兴趣是最好的老师。上课前的情境创设能使学生尽快进入角色，有身临其境的感觉，可以激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发展。1、故事引入法。不管是成人还是学生都喜欢听故事，利用悬念娓娓道出一段引人入胜的故事，能把学生一下子拉进课文的情境中。2、实验激趣法。用实验让学生亲眼看到神奇的变化，更为直观更有可信度，近而产生这样的疑问：为什么会有这样的变化？想探询个究竟。3、多媒体展示法。利用多媒体直接作用于学生的视觉感官，将文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，使得学生有身临其境的感觉。二：巧妙设疑、启发思考。在学习过程中教师要精心设计有价值的问题，既能有效的突破重难点又能调动学生思考的积极性。我在执教《伤仲永》时，有一个环节是让学生围绕“最后一段的议论讲了什么道理？你有什么看法？”开放性话题进行讨论，学生发言的角度之多和观点之新让教师感到惊喜。而一位同学说：“我认为在方仲永的变化中，作者王安石也具有不可推卸的责任！他为什么没有关心方仲永，也没有劝阻他的父亲？”大家陷入沉思。最后，有一位同学找出了答案：王安石生于1021年，而《伤仲永》一文说的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三岁，也就是说王安石见到仲永时，他自己也只有十二三岁，又如何去教育、指导方仲永呢？同学们豁然开朗。从发现问题、提出问题到解决问题，都是学生自主进行的，在这一过程中学生充分展示并发展了自己的学习智慧。三：活动迁移、启迪智慧。智慧的形成就是学生不断“动脑筋”的内化的结果。通过一系列的活动可唤醒、激发学生的潜能，使学生更深刻的理解文章的内涵。1、续写结尾。学生对课文的理解千差万别，各有不同，有些课文给学生留下了思考的的空间。教师可让学生替作者安排一个结尾，或伤感的、或忧愁的、或欢喜的、或圆满的、或有缺憾的全凭学生自己喜好、想象。2、新闻发布会。有的课文本身具有新闻性质，有一位教师讲《秃鹰之死》时，针对秃鹰之死原因，采取新闻发布会形式，有的学生当记者现场提问，语言规范，生动活泼。教师要根据学生终身发展的需要和促进自主学习的目的来教学，使语文学科教学焕发出生机和活力。一、中学作文教学存在的问题分析1.作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲了作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。2.对学生作文训练的指导缺乏针对性不少教师在作文教学实践中热衷于把作家的创作经验不加分析地移植到学生的作文训练上来，一味强调多观察、多积累素材，而无视学生的实际认知能力和实际写作技能，无视学生在实际写作过程中所遭遇的智能结构上的诸多有待改进的地方。事实上，作家与中学生在生活经历、写作技能、认知水平、理解能力等诸多方面都处于不同的层面，两者之间存在着巨大的差异。对于业已掌握了高超的写作技巧、具有较高认知水平的作家而言，素材问题已经成为制约其写作的最主要因素，因而对于素材的观察与积累便理所当然地成为他最关注的问题。但对于中学生写作来说，素材的获取只是其中的一个方面，要想提高写作能力，他们要解决的问题还有很多很多，即使是同一素材，他们与作家面临的问题也不尽相同。3.作文教学模式僵化目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，之后教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。作文训练的形式，更多的是一种集体操练，这种操练基本上排斥个体的体验，强调的是规范，突出的是审题，注重的是分数。二、改革中学作文教学的策略1.调整作文教学目标语文教育的一代宗师叶圣陶先生在他的《写作是极平常的事》中说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。”中学生也这样，他会观察生活，他有自己的生活经历、情感体验，他能用作文形式表达自己对自然、社会和人生的感受和思考的需求，他要以负责的态度陈述自己的看法，表达真心实意。那么作文教学的目标就应由“应试”调整为“应需”。而我们正是忽视了学生的现实环境，忽视了学生的内在需求。2.强化学生的写作实践训练写作是一种技术，对于技术而言，要想切实地掌握它，反复的操作训练是必不可少的。了解写作知识，掌握写作技巧，目的还在于写作，事实上也只有在写作实践中才能更好地体味、掌握写作的知识与技巧。进行实践训练，首先必须有一定的数量保证，所谓“拳不离手，曲不离口”。数量不足，训练的效果就会打折扣。目前，学校安排课堂作文三四周才有一次，远远不能有效地提高学生的写作能力，必须增加课堂作文的训练次数。其次还应该要求学生加强课外写作的训练。对于课外的写作训练，教师可以来用命题作文的形式，也可让学生自由命题，形式尽可能的灵活，但无论何种情况，教师都要介入训练之中，具体指导学生的实践训练。如此，教师才能把握课外写作训练的效果。3.实施个性化教学方式个性化作文教学是以人本主义教育思想为出发点，结合多元智能理论提出的，通过学生积极主动的写作活动促进学生个性自主和谐发展的一种教学模式。个性不是单因素的简单存在物，它是一个内涵丰富的概念，是由情感、意志、兴趣、气质、能力、经验、品德、信念、世界观等众多因素相互渗透、相互作用而成的综合系统，它是生理、心理、社会等各因素的优化整合。个性化作文教学能使学生通过作文抒发自己的真情实感，展示自己的心灵世界，并在这种真性情的抒发与展示中，心灵得到净化，精神得到充实，情感得以升华，从而构建一个全新的自我。这种教学方式，不仅有利于推出构思新颖、内容独特、表达方式灵活多样、语言清新明丽、感情真实自然的好作品，而且有利于挖掘、培养和发挥学生的个性，促进学生个性自主和谐发展，培养造就富有创新意识的人才。个性化作文教学的特点和优势已经被越来越多的教育工作者所认同，必将成为中学作文教学的主要方式。4.培养学生的创新意识培养学生的创新能力，首先要激发学生的想象力。想象是创新思维的表现形式，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出的雕塑大师奥古斯特?罗丹所说：“他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。插上了想象的翅膀，能为学生的创新思维提供无尽的源泉。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。中学生要实现作文的创新，养成创造性思维的方法是十分重要的。所谓创造性思维的方法也就是突破常规思维认识的藩篱，获得全新认识的方法。创造性思维由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维五个要素组成。这五个要素按照一定的分工，彼此配合，形成一个有机的整体。为了提高学生的创新能力，教师要在作文教学中引导学生展开发散思维，打破传统的思维模式，从不同角度、不同方位全面考虑事物的各个方面，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既标新立异、又合乎情理的文章。书愤陆直道相了游惆清扛他是我国文学史上存诗最多的诗人之一(现存9300多首),能诗能词也能散,才华横溢;他的诗歌突出的特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”,气势雄浑,感情奔放,笔意明快;陆游(125-1210),字务观,自陆游是放禽。南宋名爱围诗人诗人西派所阻,始终未能实现。诗作今存九千多首,内容丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。他的诗既有深刻的现实生活内容,又有积极的浪漫主义精神。风格雄浑豪放,语言通俗流畅,明白如话。著有《剑南诗稿》《渭南文集》。著名作品有诗《书愤》《示儿》《十一月四日风雨大作》《关山月》;词《诉衷情》《钗头凤》写作背景南宋时,金兵入侵,中原沦陷,南宋当局却偏安江南,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。《书愤》为陆游在宋孝宗淳煕十三年(1186)所写,此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起,他罢官在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了5年,直到这一年春天,又被起用,任命为朝奉大夫、权知严州军州事,这首七律即写于此时。陆游一生“寄意恢复”,但此志始终未能如愿。学习目标1、语言月标:反复诵读诗歌并背诵2、内容目标了解诗歌的内容,体会用典、写景的表现手法3、结构目标:学习结构文章的叙述方式和材料安排的详略书:书写愤:愤懑,悲愤“书愤”者,抒发胸中部愤之情也。早岁那知世事艰,中原北望气如山1、诗人开篇一自问,问出多少郁愤?它包含哪些感情?奸臣误国之愤报国无门之愤壮志未酬之愤首联:慨叹国事艰难,追述年轻时收复失地的豪情壮志用对比写出报国无门之愤,功业无成之愤。“国仇未报壮士老匣中宝剑夜有声。”当英雄无用武之地时,他会回到铁马金戈的记忆里去的。想当年,诗人北望中原,收复失地的壮志豪气,有如山涌,何等气魄!诗人何曾想过杀敌报国之路竟会如此艰难?以为我本无私,倾力报国,那么国必成全于我,孰料竟有奸人作梗、破坏以至于屡遭罢黜?——小人误我,世事磨我之愤诗人愤的根源是什么?早岁那知世事艰,中原北望气如山那知”—年轻时血气方刚、天真纯真艰艰难,直接道出诗人经历的辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。看看你所找到的景物,说说它在写景上的特点?你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关这些景物既是叙事,也是写景;只用六个名词组接,勾勒出两幅气壮山河的战争图画,将诗人早年抗敌,寻求恢复之志具体化。“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进