禁毒主题班会教学课件

珍爱生命远离毒品金秀县民族小学六(4)班禁毒主题班会禁毒主题班会珍爱生命远离毒品金秀县民族小学六(4)班禁毒主题班会林則徐林则徐为何要坚决“禁烟”?林则徐一针见血地指出:鸦片不禁,几十年后会弄的国贫民弱“中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”。这些鸦片让许多中国人成为“东亚病夫”。教育作为一种培养人的社会活动，具有促进人的全面发展的功能。因此，加强大学生的社会主义核心价值观教育，不仅是高校思想政治教育工作的一项重要任务，也是保证大学生能否顺利成才的现实和客观需要。1、加强大学生财富观教育的现实意义财富观是大学生社会主义核心价值观的重要组成部分。随着经济和文化全球化加剧、社会转型影响深化、网络信息技术高度普及，这些都导致了社会大众的价值观念和价值取向走向前所未有的复杂化和多样化，突出表现在社会诚信、道德、责任、质量、安全等方面出现了一系列问题，归根结底是人们的财富观失衡，在如何对待财富、获得财富上出现偏差。面对价值观取向多元化的社会发展背景，以“80后”、“90后”为主的年轻大学生，由于社会阅历的缺乏和身心发展的不成熟，世界观、人生观、价值观、荣辱观都未成型，因此，最容易受到社会外部环境影响和带动，他们能否分辨并遵循社会主流意识形态，牢牢树立社会主义核心价值观，科学对待财富，已成为当前高校对大学生价值观、幸福观、就业观教育的一项刻不容缓、亟待解决的重要工作。必须采取切实有效的措施，及时加以教育与引导，帮助大学生树立符合时代精神的马克思主义科学财富观。2、目前关于大学生财富观问题研究的现状从中国知网和相关网站搜索的情况来看，目前关于财富观研究主要集中在以下几个方面：2.1、对我国传统财富观的研究。主要有杨玉凤的《先秦儒家的伦理财富观及其近代变迁》（2005）、刘灵群的廖联思的《论孔子的财富观》（2007）、苏泉仁的《晏子和管子在财富观上的悖论》（2007）、雷碧乐的《先秦儒家伦理性财富观的人文主义启示》（2009）等，这些研究主要是侧重于对中国传统财富观的借鉴，倾向于中国传统文化研究。2.2、对当代财富观的研究。主要有张鸿的《构建符合科学发展观的财富观》（2006）、侯本勇的《社会主义财富观》（2008）、马拥军的《当代中国语境中的马克思主义财富观》（2009）、莫凡的《论我国利益格局的重构――以马克思主义财富观推动社会主义核心价值认同》（2010）、余源培《构建以人为本的财富观》（2011）等，这些研究主要是针对社会出现的财富观失衡现象，而有针对性地提出当代社会财富观构建的对策和建议。2.3、对青少年健康财富观培养问题研究。主要有赵骏的《论青少年健康财富观的培育》（2003）、赵有权的《高中政治课中的财富观教育》（2006）、杨铭铭的《帮助孩子建立正确的财富观》（2007）、王益峰、黄燕的《农民工随迁子女财富观培育的现实困境与出路》（2012）等。这些研究主要是针对于青少年受社会影响，在对待财富问题上出现的问题而提出的建议。2.4、对大学生财富观教育的相关内容研究。邢建辉、袁贵礼的《中国大学生现实化的财富观》（2003）、赵骏的《试论我国大学生健康财富观的培育》（2005）、陈汉来的《论大学生财富观的教育》（2006）、侯明志、赵骏的《培育当代大学生健康财富观的原则和途径》（2006）、任雪梅的《大学生财富观问题研究》（2009）、龚昕的《论和谐社会视阙下当代大学生财富观的构建》（2010）、白云莉的《90后大学生财富观》（2010）、徐蕾的《当代大学生财富观与思想政治教育的关系》（2011）。这些研究主要针对大学生受社会多元化价值观影响而出现一些财富观扭曲的现象，从而从大学生成长的角度提出的建议。3、关于大学生马克思主义财富研究的不足综上所述，从目前期刊网以及有关报纸杂志上发表的关于财富观研究的成果来看，主要存在以下问题和不足：3.1、大学生财富观在价值观中的地位并没有引起人们足够的重视。从目前研究的情况看，更多的是关于从社会整体宏观角度出发去分析财富观存在问题，并提出财富观构建的建议和对策，这类研究成果占了现有关于财富观研究的三分之二以上。而关于青少年学生，尤其是青年大学生的研究成果少之甚少。其中从期刊网检索到的关于青少年财富观研究的文章仅有4篇，而关于大学生财富观的仅有8篇。如此至少的研究成果充分说明了大学生财富观问题并没有引起社会各界的广泛关注。3.2、现有的大学生财富观研究成果在帮助大学生树立科学财富观方面的实际效果并不理想。一方面是现在大学生由“80后”为主转为“90后”为主，可以说“90后”的大学生是当前大学生构成的主群体，这意味着现在大学生进入大学学习时间基本上都在2008年以后，现有的8篇成果中4篇是2006年以前研究分析的，对于“90”后的大学生各方面情况的针对性相距甚远。另一方面是2009年以来的4篇研究成果，通过分析内容来看，理论分析所占内容过多，提出的对策建议过于笼统，并没有真正从大学生人生观、世界观、价值观等方面去具体分析。因此，相对于思想活跃，追求时尚，自主性强，比较注重现实利益的“90后”大学生来说起不到应有的指导和借鉴作用。因此，无论是从数量和质量、深度和实用上来讲，在高校深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观过程中，研究大学生财富观问题不仅有更为广阔的空间去挖掘，而且在实用性、指导性等方面也更有较强的针对性和现实性。《现代汉语词典》：惰：懒，跟“勤”相对。①懒；不勤快、懒惰、怠惰；②不易改变，惰性。惰性：①某些物质化学性质不活泼，不易跟其他物质发生化学反应的性质：惰性气体。②比喻不想改变生活或工作习惯的倾向（多指消极落后的）。个性是指一个人身上那些比较稳定的心理特征和心理品质。稳定的心理品质是指人们对某种现实的稳定的态度和他们惯常的行为方式[1]。学生学习惰性矫治策略是教育心理学研究的核心内容之一，“学习惰性”是学习者对学习的自动拖延，同时伴随不良的情绪体验的心理状态。学生学习惰性通常也被称为“厌学”。学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定、否定的行为倾向，是学习者内部反应的准备状态。具有积极学习态度的学生，能够高度的注意和聚精会神的学习，而且很讲究方法，所以他们的学习是有效的学习。学习态度通过对学习的看法、学习动力、制订落实学习计划习惯、是否旷课、课堂中非听课行为、对考试作弊的认识等方面表现出来。1调查准备1.1调查设计根据多年从事职业教育的实践所闻所见，在查阅文献基础上设计了《中职护士生学习现状调查表》，从学习态度、学习方法、学习环境三个方面设计问卷细目，共31个问题：其中学习态度方面11个问题、学习方法方面8个问题、学习环境方面12个问题，以单项选择、多项选择命题方式供被调查者选择。1.2调查对象中国医科大学附设卫生学校，2012年入学，初中起点五年制护士生200人。1.3调查方法统一时间、同一地点、现场填写、现场收回、不记名，实发问卷200份，收回问卷196份，因填写规则要求有效问卷188份，故，本次调查统计有效基数N为188，按照百分比的方式计算统计数值。1.4调查统计对《中职护士生学习现状调查表》统一集中统计，从中选择反映“学习态度”的问题重点问题通过统计图形式，以百分比方式呈现，结合统计数据，分析学生学习态度方面惰性厌学表现的形成因素。2护士生学习惰性学习态度的现状调查2.1在你看来学习是一件怎样的事情统计可知85%的学生把能够自主学习作为一件快乐的事情来对待，学习态度积极；10%的学生认为学习是一件为了应付考试不得不做的事情，学习态度敷衍；5%的学生认为学习是一件毫无兴趣的事情，这是本次被调查学生中学习态度最消极范围。2.2推动你学习的动力学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。学习动机的选择与判断反映着护士生自我意识建立或稍有发展程度，在某种意义上学习态度代表学生的信念水平。十六七岁的护士生人生观、世界观都处在活跃的调整期，学习动机反映着他们近期的生活、学习信念，其稳定性较差。7%的学生把自己的学习动力与国家建设相互联系，考虑问题具有长远性；31%的学生把报答父母作为学习动力，这表明亲情是他们能够学习的主要动力；14%的学生认为个人的兴趣爱好是学习动力来源，考虑到了自身的实际喜好；48%的学生是为了一份好工作进行学习的，这与社会生活的现实性和当今社会就业压力紧密相连。2.3你有制订、落实学习计划的习惯吗学习计划就是学生在某一段时间内准备达到的学习目标的一个实现步骤，明确自己的计划目的是什么，想要达到什么样的效果，然后根据你的目的一步一步地实现实现，把这个实现过程写出来就是学习计划。统计可知：34%的学生开学之初会主动制订学习计划，表明这类学生对于新学期将要完成的学习任务明确、有期待、有准备，并想按计划实施学习活动；33%的学生会将自己的学习计划每隔一段时间制订一次，表明这类学生调整学习的灵活性、现实性；11%的学生应老师要求制订学习计划，比较被动，对老师的管理比较依赖；更有22%的学生从来不制订学习计划，说明他们的学习惰性。46%学生没有实施学习计划、32%学生偶尔实施学习计划，说明学生在言与行方面的落差，反映初中起点护士生兑现计划的自控能力严重不足。2.4关于在学期间学生总体旷课情况调查调查可知：76%的学生从来不旷课，表明大多数学生能够在校园里按照学校教学计划参与学习活动；9%的学生偶尔旷课；2%的学生平均每周旷课一次；13%学生经常旷课，结论是近1/4学生不能完全自觉按照学校纪律要求自己，涣散行为、散漫恶习。2.5关于旷课原因的调查旷课是指学生无任何理由而不去上课的行为，表现为应该如此但却无任何理由的不如此。据调查30%的学生因不喜欢老师教学方法而旷课，31%学生因贪玩而旷课，29%学生因不喜欢课程而旷课等，表明教学中课程、教师、方法等任何一个因素都有可能成为学生旷课、迟到、早退的理由，也表明学生对教学的不满足是以感性为主，没有主动把上课行为与学习目的有机结合。2.6关于非听课行为在课堂中的体现可以很明确地看出中职学生的厌学行为。在“你平时上课认真听讲吗？”的问题的选择上，仅有15%的同学选择“认真听讲”，而有40%的同学选择“打瞌睡”，还有“枯坐”、“讲笑话”等。这说明中职学生并不重视学习，习惯于把精力放在与学习无关的方面，这也是学生厌学的集中表现。2.7关于学生对考试作弊的态度考试作弊是一种消极的抵抗，替考、泄题，先进的考试作弊手段五花八门，看到、听到他人考试作弊成功，学生在很羡慕、很气愤、想效仿、无所谓的选择与比例上看基本平衡，校园内部考试作弊多集中于作弊手段的多样性方面：16%学生对考试作弊感到羡慕；23%学生感到气愤；25%学生很想效仿；36%学生无所谓。3初中起点护士生惰性学习态度成因分析惰性学习态度是一种不自觉的心理倾向。具有惰性学习态度的学生虽然能够在思想上认识到自己的学习与前途和命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦，表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触隋绪，缺乏兴趣，上课精神涣散，注意力不集中等，其产生原因是多方面的：3.1主观原因第一，没有树立正确的学习目的：学生缺乏学习理想和信念，父母对他有期望，但并未形成压力和动力。他们缺少吃苦耐劳的精神，意志品质薄弱，缺乏克服困难和奋发向上的精神。在学习上稍微遇到一点困难，就会逃避退缩。遇到外界诱惑，很容易放弃学习。还有一部分学生想干什么就干什么，根本无学习兴趣可言。第二，学习方法不当：对他们来说学习是一件十分痛苦的事情，让人疲倦厌烦。不会学习导致他们上课、做作业和考试缺乏积极地思维。而成绩差则又导致学生对学习失去信心，如此恶性循环最终导致厌学的不良情绪。在“你是否有自己的学习方法”的问题上，选择“没有”的占42.6%，说明很多中职生的学习是应付、被动式的学习。3.2客观因素第一，家庭因素：父母不善于管教，导致学生厌学心理。如：强制型的家长对子女用高压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒于学勤于玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。此外，家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。第二，学校因素：学校不重视学风的建设，在学习上缺乏对学生学习方法的指导，开设的课程实用性不强，教师的教学水平不高，课堂教学比较呆板沉闷，激发不起学生的学习兴趣。学校的教学设备不能满足学生学技能的要求，实习实训的课程太少。理论学习过多，不适应学生的学习，同时学生没有升学的压力，也没有合理的竞争机制，对学习缺乏目标。3.3教师授课因素教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生学习方式[2]。沿袭传统教学模式：一支粉笔、一本书，一堂课讲到底。教师教得冷漠呆滞，学生学得无精打采，课堂气氛死气沉沉。在评价教师的课堂气氛是否活跃的问题上，只有28.2%的学生认为课堂气氛是相对活跃的，有49%的学生选择“一般”。在“教师是否根据职校生因材施教”的问题上，有47.3%的学生选择“否”。3.4社会风气因素周围环境中的游戏厅、网吧等的诱惑，使学生很容易找到自己感兴趣的“好东西”，使贪玩的学生学习分心，偏离学习轨道等，这些原因都是影响学生学习积极性的外在重要因素。第一，读书无用论的影响：产业结构调整，金融危机影响，学生毕业后就业困难，给家庭、社会带来巨大的压力。一些学生就认为，既然念书都找不到工作，那就不如不学习。且当今社会，一夜暴富的现象也比比皆是，在家长和学生的心中，自然认为读书是无用的了。对知识、学习的轻视，流传到学校中，对职业教育也产生了强大的冲击。有很多学生抱着“读书无用”的态度坐在教室里，混世度日。第二，职业学校护士生社会地位的影响：调查发现，学生认为中等职业学校的护士生社会地位比较低、待遇低对学习有影响的占35%，认为没有影响或影响很小的只占35%。而且学生认为中职生在社会上成才机会不大的占62.4%，这说明中等职业学校的学生自卑感还是比较强的，因而学习动机不强。同时，临床护理一线，护士的职称地位、工资收入、受社会尊重程度明显低于其他行业，影响护士生对职业的认同感。林則徐林则徐为何要坚决“禁烟”?林则徐一针见血地指出:鸦片不禁,几十年后会弄的国贫民弱“中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”。这些鸦片让许多中国人成为“东亚病夫”。我国从何时开始“禁烟”的?至少在