初中语文-与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思

Page412《与朱元思书》教学设计【教学目标】1.根据阅读提示和注释整体把握文意，并掌握常用的文言词汇。2.品味“奇山异水”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描写景物的方法。3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入古人云：“智者乐水，仁者乐山。”我们的祖国地大物博，风景秀丽,明山秀水,数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。南朝著名文学家吴均在游览富春江的风光后，就情不自禁写下了<<与朱元思书》今天就让我们来学习《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江……（板书：与朱元思书吴均）【设计意图】借助多媒体手段引入课文，调动学生的学习热情。二、检查预习，诵读美文仿例诵读（1）读准字音。课件出示：缥碧（piǎo）湍急（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠作响（línɡ）鸢飞（yuān）戾天（lì）横柯上蔽（kē）（2）读出节拍。师点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。（3）读出韵味。本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。【设计意图】引导学生通过反复诵读，把握文章节奏，为进一步理解文章内容做铺垫。三、以言带言，疏通文意借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代表汇报交流。教师重点强调下列句子的翻译。课件出示：1.风烟俱净，天山共色。译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。译文：湍急的江流比箭还要快,汹涌的大浪就像奔腾的骏马。3.夹岸高山，皆生寒树。译文：夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。4.负势竞上，互相轩邈。译文：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛都在争着往高处远处伸展。5.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。译文：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。【设计意图】重点语句检测，看学生对课文的翻译是否准确到位。四、品水析山，分析手法1.品“奇山异水”师：请同学们再读课文，思考本文的总体结构。预设本文是按照“总—分”的结构来写的。先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写，接着分写山、水之奇异：先写异水，再写奇山。师：说到“奇山异水”，文中的哪一部分写“异水”？这水又异在何处呢？（生交流讨论，点生作答）预设第2段写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这四句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。师：文中哪一部分写“奇山”？这山又奇在何处？（生交流讨论，点生作答）预设第3段写“奇山”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。（形）“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、凄切的蝉声、凄异的猿声，是以声音反衬山林之寂静，寓视于听，以动写静。（声）“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作文章的补充，补写群峰中林深叶茂以突出作者的喜不自胜、流连忘返。可见山之奇。（色）2.析写作手法师：本文从视觉和听觉方面写景有怎样的表达效果？（生交流回答，师小结）预设听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的交响曲，绘声绘色，使人产生“声临其境”之感，令人神往。视觉：“风烟俱净，天山共色”，为我们描绘出在“天”这个广阔背景下的天清气朗、明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东西”，既写出了富春江江水随山形而曲折变化，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，运用拟人的修辞手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。师：本文详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。请你简要说明。预设详写“山”，略写“水”。写山水动静结合又有变化。写“水”详写静态、略写动态；写“山”详写动态、略写静态。【设计意图】引领学生品读文中山水之美景。先逐步分析“奇山”“异水”的特征，再分析作者的写作手法，大大降低了学生品读的难度，让学生更易于理解文章内容。五、由景到情，知人论世这是一封书信，写的是山水美景。中国历代写景文章都讲究情景相生，“一切景语皆情语”，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（生讨论作答，师引导小结）预设1.从流飘荡，任意东西。表现了作者醉心于大自然的闲适、怡然自得。2.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。师小结：六朝山水画家宗炳认为，观山水的目的在于“澄怀观道”，澄怀方能观道，观道适以澄怀。本文作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足的人生态度。【设计意图】采取师生互动的方式，引导学生体会作者追求自由、寄情山水、避世退隐的情趣。【板书设计】学情分析学生对文言文的兴趣不高，但文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，读起来郎朗上口，学生相对而言较为喜欢。学生已初步建立了文言文阅读学习的基础知识，如何加强学生自主学习能力培养，仍是实践探索的重点。本课将继续采取以学生展示学习为主，教师适当点拨，重点是关注优美的语言如何能渗透学生的心灵，打动学生的情感，从而开启学生欣赏文言文的大门。效果分析语文教学应在愉悦，和谐，高效，民主的学习环境中进行，这意味着师生关系应该是平等融洽的协作合伙关系。在课堂教学中，师生就应该敞开心扉，走进彼此的心灵世界。教师不单是简单的教学管理者，也不只是单纯的知识传授者，而应该是学生学习的伙伴，是学生学习的促进者，指导者和点拨者，是开放互动学习的环境的营造着。鉴于此，语文教学中我在“自主学习，合作探究”教学模式的探究上进行了大胆改革。教学《与朱元思书》一课我将引导学生感受作者的情怀，品味文章的语言美。在合作探究环节，我采用分组教学，互相讨论交流。引导学生纷纷查阅资料，寻求问题答案。教材分析《与朱元思书》是人教版八年级下册第三单元的讲读课文，本单元教材多样，内容丰富。通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读能力，还可以感受作者对自然,社会，人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的爱好，培养审美情趣。《与朱元思书》作为山水小品文中的精品，学生在欣赏充满诗意的文章中，还能学习古人遣词造句的精妙，体会情景交融的畅达。通过此文对学生欣赏后面写景类古文起着承前启后的作用。评测练习1．下列加点字注音有误的一项是（）A．水皆缥碧（piǎo）急湍甚箭（tuān）B．互相轩邈（xüān）泠泠作响（línɡ）C．嘤嘤成韵（yīnɡ）鸢飞戾天（lì）D．经纶世务（lún） 好鸟相鸣（hǎo）答案：B导析：“轩”应读：xuān2．解释加线的字。（1）一百许里：（2）从流飘荡：（3）横柯上蔽：（4）在昼犹昏：答案：（1）左右，不定数。（2）跟随。（3）树枝。（4）如同。3．用现代汉语翻译下列句子。（1）风烟俱净，天山共色。（2）奇山异水，天下独绝。（3）鸢飞戾天者，望峰息心。（4）经纶世务者，窥谷忘反。答案：（1）没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（2）奇山异水，独一无二。（3）看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心。（4）看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。4．下列加点词的解释有误的一项是（）A．从流飘荡，任意东西（方位名词作动词，向东向西）B．夹岸高山，……互相轩邈（形容词作动词，争向高处和远处）C．鸢飞戾天者，望峰息心（动词的使动用法，使……平息）D．急湍甚箭，猛浪若奔（动词，奔跑）答案：D导析：动词作名词，飞奔的马。5．作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写__________________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_________________________之美。答案：富春江山水奇山异水天下独绝清急富春江两岸群山6．在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句。答案：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”课后反思这篇课文，篇幅短小，语言优美，教师将文章给学生范读了一遍，要求学生字词的读音及朗读停顿，然后要求他们去将课文读熟。“书读百遍，其义自现”上课时采用不同的方式反复地读，还要注意确定重音。一堂课下来，学生都在积极的动手，动口，动脑。上完了这篇课文，我没有一句句教学生翻译，但学生基本都能翻译了。以前要花两课时的课文，今天一节课基本完成了。我感觉这堂课是成功的。也符合新课标的要求。今后，我将继续这样去实践。课标分析《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质