学前幼儿园-大班艺术领域 音乐《快乐的小鼹鼠》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班艺术领域音乐《快乐的小鼹鼠》课前经验活动设计游戏活动:《小精灵舞会》活动经验：与同伴一起表演，感受音乐旋律变换，尝试创编不同的动作表现音乐。活动材料：不同节奏音乐，各种表演服饰活动指导：引导幼儿学会倾听音乐变化，愿意和同伴一起游戏，鼓励幼儿大胆尝试创编动作。音乐《快乐的小鼹鼠》活动设计活动目标：1.初步了解作品的结构和它所表现的形象和内容，感受其欢快、活泼的音乐风格。2.尝试听辨乐曲旋律的变化，能用身体动作来表现音乐形象和内容。活动准备：1.经验准备：了解小鼹鼠的生活习性，观看小鼹鼠的生活视频2.物质准备：音频、森林道具、图谱活动过程：一、谈话导入师幼一起谈论小鼹鼠的形象、习性等，引发幼儿的活动兴趣。二、完整欣赏音乐1.完整欣赏音乐，感受乐曲欢快、活泼的音乐风格。2.教师设置故事情境后，再次完整欣赏音乐，引导幼儿初步感受乐曲的结构。三、分段欣赏音乐1.感知音乐A段，引导幼儿尝试创编小鼹鼠挖宝藏的动作，并出示A段图谱，帮助幼儿有顺序的梳理动作，能随旋律用动作表现乐曲的欢快。2.感知音乐B段,引导幼儿创编寻找掉队的小鼹鼠动作，并出示B段图谱，帮助幼儿有顺序的梳理动作，体验乐曲的旋律变化。3.感知音乐第三段（同A段），并出示图谱，初步感知乐曲前三段 ABA的结构特点。4.欣赏音乐C段,引导幼儿创编庆祝动作，同时出示C段图谱，教师清唱让幼儿展示动作感受乐曲的舒缓到活泼过程。5.师幼共同看图谱、跟随音乐随意做小鼹鼠挖宝动作的整个过程，完整感受乐曲ABAC的结构特点。四、玩游戏《快乐的小鼹鼠》1.师幼共同玩游戏，能够随乐曲旋律的变化，变换身体动作来表现音乐形象和内容。2.加入与同伴合作玩游戏的元素，以及设置“小不点”走丢情节，再次玩游戏，共同感受游戏的快乐。活动结束：小鼹鼠们，我们挖到了宝贝和妈妈抬回家看一看吧。音乐《快乐的小鼹鼠》延伸活动设计区域活动：小鼹鼠奇遇记活动目的：体验分角色与同伴游戏的快乐。设计区域：表演区、户外运动区、图书区投放材料：1．将鼹鼠妈妈、小鼹鼠、小不点的动物头饰、大森林背景、各种装饰材料投放在表演区，供幼儿继续开展分角色表演。2.将独木桥、轮胎、自制尾巴，投放在户外运动区为幼儿躲闪游戏设置情境，供幼儿探索不同的游戏。3、将绘本《小鼹鼠的土豆》、《小鼹鼠嘉宝》、《小鼹鼠摘月亮》等，投放在图书区供幼儿观看，进一步了解小鼹鼠相关的知识。大班艺术领域音乐《快乐的小鼹鼠》学情分析一、大班幼儿的年龄特点：大班幼儿具有一定的音乐欣赏能力,幼儿可以把握音乐中蕴含的诸多要素,包括音乐的旋律和变化,音乐中的情感以及音乐中的形象和情节。他们的內心世界得到了丰富和发展,想用自己喜欢的方式来表现音乐幼儿能够准确的表达自己对作品的理解,并有想象的能力。二、生活经验准备：了解小鼹鼠这个小动物的特点特征。观看小鼹鼠生活习性的视频。三、课前物质准备：图谱、分段音乐、完整音乐、森林情景道具。四、课前学习准备：（一）谈话活动教师和幼儿进行谈话活动，请幼儿说一说在幼儿园都见过哪些小动物，介绍一下自己见过的动物。引发幼儿模仿小动物的兴趣。（二）游戏:《小精灵舞会》感受音乐旋律变换，节奏的快慢，尝试着音乐节拍创编动作表演，能随着音乐的快慢改变，变化不同的动作表现音乐。大班艺术领域音乐《快乐的小鼹鼠》教材分析一、活动意义：世界著名教育家苏霍姆林斯基,曾有这样的描述:“音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育,就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之处。音乐——想象——幻想童话——创造,这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐旋律在儿童心上唤起鲜明的想象,这种旋律是培养创造力的一种不可比的手段。”本节音乐活动《快乐的小鼹鼠》是选自幼儿园课程指导教师用书大班上册主题三《拥抱秋天》中的一节课,这段音乐节选自著名乐曲《悠闲男子》片段。整个音乐分段明显,节奏分明,每段的旋律风格迥异,易于想象。根据大班幼儿能够仔细倾听音乐,大胆的进行表达和创造,同时喜欢参与艺术活动,能有自己独特的表现方式。因此《快乐的小鼹鼠》活动中,在对原教材的充分理解和挖掘上,也为增加幼儿游戏的趣味性,我大胆的对活动音乐进行了创编,加入了挖宝藏情节、和“小不点”这个角色，更能激发幼儿对于整个音乐的理解。二、在主题中的地位及价值：本音乐活动关注幼儿的情感体验，关注幼儿在音乐中的学习方式。培养幼儿的想象力、创造力和规则意识。在音乐中体验游戏快乐。此活动符合大班孩子的年龄特点，有利于培养幼儿的阳光个性。三、理论依据：（一）音乐教育就是欣赏教育美国音乐教育家穆塞尔提出:音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育。他这一理论的阐述把音乐欣赏教育活动置于了音乐教育中的重要位置之上。音乐欣赏是音乐教学中一个重要的组成部分,这种教育活动对幼儿的智力、情感、个性、发展都会有潜移默化的积极性影响。音乐欣赏活动不仅可以愉悦幼儿的情绪,启迪幼儿的智慧,发展幼儿的思维,更能激发他们的想象力、创新能力和创造热情。本音乐活动以幼儿为主导，通过反复欣赏音乐，引导幼儿大胆表现自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行创编和表演。（二）皮亚杰的“游戏理论”游戏是儿童文化的一种基本形态，是幼儿学习的主要方式，赋予幼儿教育人文价值——游戏精神。游戏手段的运用是幼儿园教学活动的主要形式，儿童的天性就是喜欢游戏，在儿童的生活和成长过程中，游戏是非常重要的内容，在游戏中，儿童可以用最自然和纯真的方式实现自我表现，好玩、好动是儿童阶段的心理特点之一，音乐本身也就有游戏性，而且与游戏有相同的特点，皮亚杰提出，通过游戏可以学习新的事件和复杂的客体，可以实现思维与行动的结合，在音乐课程实践教学中，游戏教学是常用的教学手段之一，本音乐活动将教学活动情景化、游戏化，引导幼儿快乐认知。（三）《3-6岁儿童学习和发展指南》—音乐教学《3—6岁儿童学习和发展指南》提出音乐与游戏的结合，一方面能够满足幼儿对游戏的需求，同时还能够使幼儿音乐能力得到发展。而“情境”是情感化教学的基础，教师根据大班幼儿的教育目标，自觉运用审美因素，创设音乐情境，从而创设出能够激发大班幼儿的音乐学习兴趣的情境，从而丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。四、教学目标及重难点（一）教学目标1.初步了解作品的结构和它表现的形象及内容，感受其欢快、活泼的音乐风格。2.尝试听辨乐曲旋律的变化，能用身体动作来表现音乐形象和内容。（二）教学重点：感受音乐的美，理解乐曲结构和它表现的形象及内容，感受其欢快、活泼的音乐风格。（三）教学难点：能自主倾听乐曲随旋律变化变换动作,表现音乐形象和内容。五、实施策略：（一）兴趣导入，感知理解音乐旋律的特点和内容。俗话说“好之者不如乐知者”，兴趣是引发幼儿活动的关键，在此环节中我运用提问法、倾听法，让孩子带着问题仔细听音乐，产生联想，激发幼儿好奇心，完整欣赏乐曲、接下来教师把音乐编成故事，用具体形象的故事情节打动幼儿，从而激发幼儿活动的兴趣。再用音乐加强幼儿对音乐旋律、风格的理解，帮助幼儿体验音乐、增强感受。（二）深入感受乐曲，激发想象、大胆创编。《纲要》中指出：“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。因此，在此环节中，我通过欣赏法和图谱引导幼儿分段感知音乐结构、旋律、节拍，调动幼儿的听觉感官，让幼儿深入感知音乐，激发想象、大胆创编走走挖挖动作，寻找小不点时紧张的神情，和挖到宝后的庆祝动作，层层递进一步步抓住活动的重点。其次，活动中在每段音乐出现时,都引导幼儿主动充分地体验音乐。从倾听到借助动作、语言记忆唤起等帮助幼儿在感受音乐结构的基础上进行创编和游戏,自主体验、表现了对音乐的审美感受。（三）主动参与，感受游戏的快乐。游戏是幼儿对此次活动内化的重要环节，它是检验幼儿对自己已有经验与此次活动建立的新经验的有效结合的过程。在此环节中，选用了表演法、游戏法、角色扮演法等方式，把幼儿带入到情境中引导幼儿参与音乐游戏加深幼儿乐曲的理解，丰富了幼儿的感受，让幼儿体验到游戏的快乐，从而突破活动难点。另外，“小不点”这一角色的加入，增加了活动的趣味性，加强了幼儿对活动的持续注意力。而且还提高幼儿参与活动的兴趣，增强幼儿参加活动的主动性和积极性。大班艺术领域《快乐的小鼹鼠》课后反思一、活动评价：本次音乐活动中，我根据音乐的特点,选用小朋友生活中比较熟悉并喜欢的“小鼹鼠”为角色,以快乐的小鼹鼠在森林里挖宝的奇遇为主线,根据音乐旋律的性质、结构及音乐节奏,贯穿了从小鼹鼠走走挖挖宝藏、寻找小不点、继续挖宝藏、挖到宝藏后跳起了优美的舞蹈这些相应的故事情节,活动中通过谈话引入、故事情境、完整欣赏、分段欣赏、动作创编、图谱辅助、游戏体验等环节设计，让孩子们自然融入音乐情境，轻松理解音乐结构，充分体验音乐游戏的乐趣。（一）选材形象生动、适合大班幼儿年龄特点。小鼹鼠一直是孩子们感兴趣的小动物，小鼹鼠丰富的动作与表情，给孩子们带来了极大的兴趣和模仿的动力。孩子们会在不自觉的情况下跟着做动作与表情。（二）幼儿学习兴趣浓厚，活动参与性强。从活动效果来看，首先体现了幼儿的自主性和创造性，幼儿对这节音乐活动兴趣浓厚，幼儿自始至终都非常投入。活动设计中第一部分谈话导入，小鼹鼠可爱顽皮的形象，激起幼儿学习兴趣。第二部分完整欣赏音乐，通过故事情景、反复欣赏音乐、了解音乐的结构风格与内容，激发了幼儿的想象力，丰富幼儿情感认知；第三部分采用分段欣赏、图谱辅助、幼儿创编、随机评价等帮助幼儿深入理解音乐，了解音乐的结构，并让幼儿在一次次尝试中感受摸索，使孩子在整个学习过程中始终保持积极主动的状态；第四部分通过完整开展游戏，进一步提升幼儿音乐的感受力和表现力，使整个活动达到高潮。（三）及时捕捉游戏中的问题，提升幼儿学习经验。教师在幼儿学