成本会计-6产品成本计算的基本方法之分批法课件

成本会计-6产品成本计算的基本方法之分批法11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。成本会计-6产品成本计算的基本方法之分批法成本会计-6产品成本计算的基本方法之分批法11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第6章产品成本计算的基本方法6.2分批法6.2.1分批法的概念分批法是按照产品的生产批别归集生产费用,计算产品成本的一种方法,亦称定单法农村小学生由于多方面的原因导致课外阅读量少，知识储备不丰富，怕作文、厌作文的现象屡见不鲜。作为一名语文教师，如何改革自己的教法，充分调动起学生作文的积极性，笔者在实践中有以下几点体会。一、积聚材料，丰盛文库厚积才能薄发，没有哪篇文章是凭空拈来的。古往今来，哪一位作家不都是博览群书，将阅读作为积累素材的一条重要途径。我们在阅读的过程中，所产生的情绪共识，所获得的思想认同等，对提高写作水平都是有益的。现行的苏教版小学语文教材中，大多数文章都是文质兼美的，我们首先要充分利用好手中的教材，培养学生的阅读能力；其次，要扩大学生的阅读面，拓宽他们的视野。引导学生阅读适合自己年龄段的读物，我们不必去限制学生阅读的内容和范围。笔者总是教育学生“不动笔墨不读书”，班上每位学生随身携带着一本笔记本，那些佳词锦段都会被及时摘录下来。此外，笔者还经常引导学生留意社会中的原始材料，并学着提炼出一些写作素材，学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。久而久之，学生在积累中也会慢慢学会剖析，从而具备一定的文学素养。学生的文库丰盛了，一泓泓活水才能倾泻而出。二、走出课堂，走进自然自然美具有极大的诱发力。农村小学有着得天独厚的优势，我们可以带领学生走出课堂，与大自然亲密接触，那种赏心悦目、心旷神怡的感觉会油然而生，这样不仅能给学生带来美的享受，而且可以激起他们写作的欲望。比如，在教“描写景物”作文――《柳树姑娘》时，学生都随身携带了记录本和笔，笔者带着他们在校园里边走边观察，选定一棵柳树后，引导他们仔细观察，并适时地提示。于是，学生先通过远看观察树的整体形态；再近看，观察树的叶、枝、根；最后讨论柳树有哪些作用。学生们侃侃而谈：“柳，好似一位婀娜多姿的少女，在春风中亭亭玉立，她那柔软的秀发微微飘动着，美丽动人。”“我们还可以用垂柳枝做柳笛呢，吹出心里的幸福和快乐。”“柳树全身皆是宝，它们奉献得多，索取得少，落下的叶可做肥料，叶、枝、根都可以做柴火。”“树上是鸟儿们安家筑巢的好地方，树下又是孩子们玩耍的伊甸园。”孩子们的回答多精彩啊，在大自然中，他们的写作灵感信手拈来，大胆地表达着自己独特而又真实的感受。三、发挥想象，标新立异学生的想象兴趣特别浓重，他们的世界比我们的成人世界丰富得多。而写作欲望的燃烧，观察力的培育，新鲜的立意，思路的拓展，人物形象的塑造等方面无不依赖想象。现实世界是多彩的，因此，我们应该引导学生将自己的想象力充分施展，尽情地刻画未来的世界和多彩的生活。的确，想象比知识更为可贵，当学生张开想象的翅膀，思维驰骋于广阔的天地，他们的作文思路就不会闭塞，内容会远离空洞，立意也会让人耳目一新。如想象作文“未来――”对学生而言是有一定难度的。未来是怎样的？除了平时接触的一些科幻片、科幻小说以外，其他的确实是比较抽象的，孩子们都不知道如何下手。其实，想象与我们的现实生活也是息息相关的。笔者引导学生观察现在的房屋，假想一下，未来的建筑是根据不同的需要由一个个组装件构成的，能满足不同人群的需求，搬迁、移动都很方便；当孩子们看到学校的操场只有一处比较狭小的空间时，引导学生想象在未来的世界里能否同时拥有地下或空中操场……我们想象的空间是无限大的，孩子们也在笔者的引导下大胆想象着那些物体的样子、形状、功能。四、开辟园地，成功体验笔者发现，学生进入中、高年级后，独立意识和参与意识增强，并有着强烈的表现欲望。于是，笔者在班级学习园地中开辟了一块作文展示区，名为“优秀习作、榜上有名”，并改变以往只有优秀作文才能上榜的做法，只要作文有进步的就可以优先上榜，这样，每位学生的机会都是均等的，学生写作的热情与日俱增。此外，每组学生还建立了循环日记，每周挑选一篇最为成功的日记收录进小组循环日记中，最后，组员间进行交流，互相润色，互评互学，并在组际间评出最佳作品，粘贴在作文展示区供大家欣赏和学习，评语和点评者姓名一同被展示。通过一段时间的实践，学生表现出浓厚的兴趣，写得认真，评得更是仔细。在精思细改中，学生各方面的能力都得到发展，可谓一举多得。总之，辽阔的农村蕴含着丰富的资源，作为教师，我们一定要善于挖掘，勤于开拓，引领学生找到习作的活水，长此以往，相信孩子们那浸满泥土芬芳的作文定能散发出清新的气息。现代教学论认为,教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态性总体.是学生在教师引导下,积极参与集体认识的过程,教为主导,学为主体.既然学生的学是教学的主体,那么,如何发挥学生在教学中的主体作用?为此,笔者作为一名数学教师,以数学为例,设计课堂教学环节,把一节课分为不同阶段,赋予每个阶段不同的功能,有机整合奏响一曲和谐的“教学协奏曲”.具体来说可分为如下三个阶段.一、引人入胜的开局开局是一堂课的序幕,设计开局的基本思路可归纳为8个字:承上启下,导情引思.“后次复习前次的概念”,说的是承上启下,复习前次的哪些概念呢?应该是那些最基本的对后次的学习起作用的概念,通过这些概念的复习或再学习,自然地过渡到新课.所谓导情引思,就是要激发学生的认知兴趣和积极情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态.例如,在讲“勾股定理”时,利用多媒体制作画面1:漆黑的天空中闪烁着无数颗星星.教师提问:大家有没有见过外星人呢?茫茫宇宙中究竟有没有外星人呢?该如何与他们联系呢?此时出现画面2:科学家从地球上向宇宙不断的发射信号.如A、B、C等语言、高山流水等音乐以及各种图形.最后画面定格在一张“勾三股四弦五”的图形上.追问:这张图形究竟包含着什么信息呢?立即把学生的思维兴趣引向对这个问题的探索上,起到开局的良好效果.二、充实饱满的中坚新课标对一般的课堂教学过程明确指出:“坚持启发式,提倡讨论式,反对注入式.”这是由“要结合知识教学、技能训练充分培养学生的能力”的要求,引出现代教育理论中的“要把学生学习知识的过程当做认识事物的过程来进行教学”的观点而决定的,关键是落实三个“点”,即突出重点、排除难点、抓住关键(知识点).下面仅谈谈排除难点的问题.大家知道,难点是由学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的,既有教学内容的原因.也有学生认识和接受能力方面的原因,因此,要分析难点产生的原因,有针对性的实施解决难点的对策.因素一:内容过于抽象,学生理解困难.对策:抽象理论具体化.例如,在讲“反比例函数的概念”时,我是这样处理的:手拿一张100元的新版人民币,提问:把它换成50元的人民币,可得几张?换成10元的人民币可得几张?依次换成5元,2元,1元的人民币,各可得几张?换得的张数y与面值x之间有怎样的关系呢?由此让学生归纳得出反比例函数的定义.因素二:知识的综合性强,学生掌握起来易出现“积累误差”.对策:分散难点.在“有理数的运算”中,有理数的减法是一个难点,这是因为有理数的减法是有一定的综合性.表现在:①减法要转化为加法来做;②与算术数的运算比较,算术数只是单方面的计算,而有理数则扩充到符号和绝对值两方面的运算,这里涉及“转化”、“符号运算”、“绝对值运算”,再加上对题目特点的识别,正是这几方面的“积累误差”,使有理数减法形成了难点,这就需要有一个过渡与适应的过程,在指导学生认识法则合理性的前提下,通过恰当的层次训练和及时反馈使“转化”、“符号运算”、“绝对值运算”各个击破.三、留有余味的结局一个高明的设计,常把最重要、最有趣的东西放在“末场”,越是临近“终场”,学生的注意力越是被情节吸引,结局的形式有多种,常见的有以下几类:1.总结式结局:将本课内容简明扼要且有条理的归纳总结,指出重点、难点,引起学生注意,这是教师最常用的一种形式.如“同类项”一节小结如下:(1)今天这节课要求同学们掌握两项技能:①能迅速准确地找出同类项.②会合并同类项.(2)初学合并同类项时,四步缺一不可.(3)合并同类项的四步中,要特别注意第二步:带着符号.2.呼应式结局:以解答开局时所提问题的方式结束全课.比如,再讲“用代入法解二元一次方程组”时,开局时提出一组题目,主体部分讲用代入法解二元一次方程组的思想和步骤,结局时由同学们解答上述题目,再如,在讲“全等三角形判定定理(三)”时,开局时提出在窗架的一角钉上一根小木条,有何用处?主体部分讲全等三角形判定定理(三)时:“边边边”公理及其初步应用,结局时由同学们用“边边边”公理来解释三角形的稳定性.3.衔接式结局:创设一种情境,使学生急于求知下节课的内容.比如,在结束“一元二次方程根的判别式”时,可写出一个系数十分“麻烦”的二次方程,比如说1998x2+999x-3996=0,让学生判别根的情况,并要求学生求其根的平方和,学生最初的想法是直接求根,然后计算,但系数之繁使他们为难.进而指出,下节课还有系数更加繁琐的一元二次方程,也要我们求根的平方和,这种结局给学生一种暗示:不能硬算,需要寻求新的关系.这就为下节课的“一元二次方程根与系数的关系”作了铺垫.4.开放式结局:比如,在讲完“反比例函数及其图象”后,我提出三个问题让学生自主归纳:①今天你学会了什么?②你觉得数学有趣吗?③你感受到数学的美了吗?这样将学生获取知识、掌握技能、提高能力和培养数学素养统一起来,真正体现了以学生为主体,教师为引导的启发式教学.上述三个环节的核心是让学生最大限度地参与教学活动,充分发挥学生在教学过程中的主体作用.第6章产品成本计算的基本方法6.2分批法6.2.1分批法的概念分批法是按照产品的生产批别归集生产费用,计算产品成本的一种方法,亦称定单法6.2.2分批法的适用范围分批法适用于单件、小批生产的企业和车间。通常有以下四种情形1.根据客户定单组织生产的企业。2.产品种类经常变动的小规模制造厂3.承揽修理业务的工厂4.新产品试制车间。这些企业的一个共同特点是,一批产品通常不重复生产,即使重复生产也是不定期的。6.2.3特点1.成本计算对象:产品的批别(1)一般是一张定单为一批;(2)如果一张定单中不止一种产品时,也可将这几种产品分为几批(3)如果一张定单中虽只有一种产品,但数量较大,则可按最优批量将其划分为数批;(4)如果几张定单都定有同一种产品,且数量都不多,也可将其合并为一批;(5)如果定单中只有一件产品,但较大型和复杂,生产周期长,也可按产品的组成部分将其分为数批投产。2.成本计算期:不定期;与生产周期一致,与会计周期不一致。3.生产费用在完工产品与在产品之间分配:通常不需要在完工产品与在产品之间进行分配(1)采用分批法,仍按会计期间于月终归集生产费用。当某批产品完工时:归集在成本计算单中的生产费用就是完工产品的成本;某批产品未完工时,归集于成本计算单中的生产费用就是在产成本。各批产品的成本计算期与生产周期一致月末一般不存在完工产品与在产品之间分配费用的问题。(2)在,批产品跨月份完工交货时,为了管理上与统计工作口径一致,并计算销售成本,月末就要在完工产品和在产品之间分配费用,以计算成品成本6.24分批法的成本计算程序材料费用分配表辅助生产成本工资及福利明细账及分配表费用分配表各批次产品成本折旧费用分配表计算单及汇总表制造费用明细账及分配表其他费用分配表6.2.5一般的分批法举例【例】某工业企业属于小批生产类型的生产企业,设有一个基本生产车间,按批次组织生产。生产甲乙两种产品,采用分批法计算产品成本,设置直接材料、直接人工、制造费用三个成本项目。该厂2010年11月生产的产品批号有:701批次甲产品6台,10月份投产,本月完工702批次甲产品10台,本月投产本月完工6台703批次乙产品8台,本月投产本月完工2台。批次的确定应注意:不同时间投产的同种产品应分别确定批次,同时投产的不同品种的产品应分别确定批次,同时投产的同品种的产品可确定为同一批次。701批次期初成本如下:直接材料13800,直接人工8200,制造费用6150702批次甲产品原材料在生产开始时投入,由于该批产品完工数量较大,其他费用在完工产品和在产品之间采用约当产量比例法分配,在产品的完工程度为50%;703批次已产品完工数量较少完工产品成本按计划成本结转,待该批产品全部完工后,在重新结算完工产品的总成本和单位成本。计划单位成本:直接材料5500,直接人工1700,制造费用500注:月末时若某批产品完工产品数量较少,则完工产品成本按计划成本或定额成本计算,即完工产品成本=完工数量×计划单位成本或=完工数量×单位定额成本步骤:1、按产品批别开设生产成