人工智能与专家系统总结教学课件

人工智能与专家系统总结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯人工智能与专家系统总结人工智能与专家系统总结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第1章绪论口11人工智能的基本概念口1.2人工智能的发展简史13人工智能研究的基本内容口14人工智能研究途径与学派口1.5人工智能的主要研究领域1.3人工智能研究的基本内容知识表示—人工智能的永恒主题■知识表示:将人类知识形式化或者模型化■知识表示方法:符号表示法、连接机制表示法。符号表示法:用各种包含具体含义的符号,以各种不同的方式和顺序组合起来表示知识的一类方法。例如阶谓词逻辑、产生式等连接机制表示法:把各种物理对象以不同的方式及顺序连接起来,并在其间互相传递及加工各种包含具体意义的信息,以此来表示相关的概念及知识。例如:神经网络等中学语文课程标准明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”随着基础教育课程改革的不断深化,教学设施的不断完善,教育教学手段的不断更新,学生涉猎知识的途径和手段更加多样化。但农村学生,由于受地理位置、办学条件、家庭经济状况等诸多因素的影响,学生的语文素养普遍偏低,对语文知识的获取途径和手段仍然具有一定的局限性。如何开阔学生的视野,增强学生的语言积累,培养学生良好的口头表达能力和写作能力,从而全面提高农村中学生的语文素养,本人在实际教学中作了一些有效尝试,取得了明显的教学效果。一、借助于校园文化建设,增强学生的文化底蕴,提高学生的语文素养随着农村基础教育设施的不断完善,校园文化建设得到不断加强,让学生置身于浓厚的校园文化氛围之中,既能陶冶学生的情操,润泽每一个学生的心田,还能提升学生的文化品位,增强学生的文化底蕴,更能使每一个学生在潜移默化中增长知识、开阔视野,从而提高学生的语文素养。学生每天步入校园,首先感受到的是学校先进的办学理念、实事求是的校训和严谨扎实的校风、教风和学风等喷绘标语,这些校园文化价值体系的核心和灵魂,让学生时刻牢记在心,以此点化学生的心智;其次,学校两侧大型玻璃橱窗中的百名英模事迹和文化墙上的喷绘在时刻感染着学生,让学生在课余时间观看浏览,以此培养学生的思想情感、品德修养、审美情趣;第三,利用学校图书室、阅览室、班级图书角、文化园地,向学生推介积极健康向上的图书,让学生广泛开阔知识视野,以此培养学生良好阅读习惯的形成。二、加强语文课堂教学,培养学生的学习习惯,提高学生的语文素养语文教学的主阵地是课堂,而提高学生语文素养的关键则是课堂教学。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。在平时的教学中,用新的教学理念,促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。在课堂教学中,本着以学生为主体,教师为主导,训练为主线,方法为根本的原则,让学生真正成为语文课堂的主角,提高学生的语文素养。首先,坚持课前3分钟演讲,有意识培养学生的语言表达能力。凡是语文课,学生按顺序轮流演讲,内容宽泛,或是读书感言,或是学习体会,亦或是昨天、今天发生在学生自己身边的真实故事等等,但要求学生必须“有理有据”,表达的意思既能概括化,又能具体化;既能把语言还原于生活,又能发表自己的见解。开始许多学生还不能适应,通过训练,一学期下来,学生的语言表达能力大大提高;其次,让学生反复诵读文本,熏陶学生的语感。众所周知,好文章是读出来的,只有让学生反复诵读文本,才能感悟到文字的精妙,作者的情感。中学语文课本中精选了许多脍炙人口的名篇佳作,这些文章文质兼美,词汇丰富,让学生反复诵读,在得到传统经典熏陶的同时,为学生以后的学习生活打下坚实的根基;第三,加强课堂训练,激活学生的思维。结合教学内容,每节课都安排适当的训练任务,无论是诵读、吟咏、背诵、默写,还是阅读、口语交流、写作训练,都要求每一位学生参与其中,使语文课堂教学真正活起来、动起来。三、借助于语文课外实践活动,培养学生的写作能力,提高学生的语文素养充分利用语文课外实践活动,为学生提供展示自我的机会,多渠道、多途径地为学生的语言交流搭建平台,丰富学生的业余文化生活,有意识地培养学生的情感态度、意志品质、学习方法和学习习惯,从而达到语文素养的提高。学校每年都要面向全体学生进行一次“自拟格言警句”征集活动,精选其最佳学生格言警句装框上墙,悬挂于校园内不同的场所,彰显学生个性品格;其次,组织开展读书竞赛活动,让学生多读书、读好书,除语文课堂推介的必读篇目外,每月至少认真读完1-2本优秀书籍或文学名著,并做好读书笔记,定期开展读书演讲活动,我最爱的一本书征文活动等,让学生从书中间接体验各种人生经历,激发学生的阅读兴趣。渐渐地,学生良好的阅读习惯养成了,并得到了一定的语言积累和知识积淀,为今后的写作积累素材;第三,每期至少举办一次诗歌朗诵会、一次文艺汇演、一次作文竞赛、一次作业展览、每月一期手抄报等等。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这些形式多样的语文课外实践活动,将学生的个人潜能释放得淋漓尽致,学生的语文素养也在活动中得到了提升。农村中学生语文素养的提高是一个漫长而渐进的过程,需要校园文化的滋润,教师平时的点滴培养和点化,更需要语文能力、语文知识和语文学习习惯的有机整合,才能帮助学生获得较为全面的语文素养,以适应未来学习、生活和工作的需要。伴随着持续降低的人口出生率，农村小学生源逐渐缩小。实施与调整完成乡村中小学校的布局结构后，乡镇纷纷建立了寄宿制小学，大部分农村小学保留了中低年级，加之日益繁荣的城镇化建设，使得许多进城务工的人员把孩子送到县城中小学校读书，这些因素造成农村小学的班额不断缩小，小班化倾向越来越明显，并基本上以十五到二十人左右的班级居多。农村学生生源发生结构性巨大改变后，数学教师的课堂教学模式和教学方法应当随之进行对应的变化。1.农村小班化数学课堂教学的研究内容与特点教学课堂的有效性研究是新阶段提出的全新教学探究理念，主要对小学数学课堂所获取的教学成果与所耗费的投入加以探究，由此来检验数学教学的效果。伴随新课改的逐步深入，课堂教学的有效性已成为衡量教师教学能力的指标。农村小学的学校规模形成因素有很多，一是农村留守儿童数量多，这部分儿童大部分身体素质较好，具有较强自理能力；二是由于家庭环境普遍较为恶劣，父母受教育程度不高，缺失一定家庭教育，使他们缺乏自信，没有良好的学习习惯，逐渐形成被动接受的习惯并仅会模仿练习。随着年级升高，学生逐渐丧失了学习数学的兴趣和动力，产生极大的成绩差异。新课标强调，数学的有效学习任务应避免单纯凭靠记忆和模仿，要加强动手实践、沟通合作与自主探索，积极转变学习方式，提倡小班教学及有意义的学习方式，这些均属于课程改革的核心内容。农村小班化课堂教学的优势为班级容量较小，师生互动空间较大，教师易于组织课堂学习，可以照顾到所有学生，有助于调动学生的积极性，打造生态课堂。2.改进农村小学小班数学课堂教学的具体策略2.1重视学生群体中个性的展示。由于农村小学班级的小班化规模，可以为特殊儿童创造自我表达与个性展示的机会和舞台，使学生在学习数学知识和掌握能力的基础上，也体会到成功的乐趣，充分展现出新时期小班学生主体性地位与自主学习的积极理念。班额小，班级人数少，更有助于数学教师对个别学生进行针对性的辅导，能够完全检查或指导各个学生的数学课后作业与复习任务的完成情况。在指出错误的同时予以及时纠正，科学梳理学生的数学知识系统，并合理对学生加强思想教育。教师能够科学有效的了解每个学生的数学学习心理，在备课过程中强化与突出针对性，可以预见学生个体的学习需求，据此确定对学生学习的指导目标，从而更合理的处理教材、设计教学步骤、安排学习活动。这样避免了因为大班人数多而照顾不周的疏漏，转变了同步化的教学方式，使统一要求过渡为注重孩子的个别差异，进而防止压抑其天性发展，实现因材施教，取长补短。2.2完善有关教学基础设施，利用现代媒体创建数学活力课堂。农村小学校应当高度重视经济对文化教育的决定性影响，充分发挥财政的作用，改善乡村区域的教学条件，逐渐完善相应的基础设施，努力缩小城乡差距，尽力促进教育公平，在教学环节中推广运用多媒体信息技术，使所有学生都可以享受到信息时代带来的便利，增强数学课堂教学的实效性。教师可充分利用交互式电子白板进行备课及上课，摒弃仅凭粉笔、黑板和书本的传统教学形式，以及教师主演学生被动接受的授?n方式。教师可以随时将学生独创的解题方法与技巧通过多功能实物展台向全班同学投影演示。声情并茂的多媒体手段可以有效吸引了学生的好奇心与注意力，引导学生动情入境，在轻松愉快的氛围里学习数学知识，进而扩充了数学课堂的容量，使数学教学充满活力。师生也可以共同观看名师名家的课堂教学实录，一并来体验课堂的精彩。在多媒体手段运用中，教师还可以借助自己的操作讲解，向学生传授简单的计算机操作知识，加上教师有意的引导和帮助，还可使其学会登录网页查找资料，激发其学习数学的热情与兴趣。2.3实施分层教学策略，应用多元评价模式。在农村小班数学教学中，数学老师有充足的时间去了解学生的学习态度、方法与家庭成长环境等各方面的情况，在了解学生个体差异的前提下，按照每个学生的学习基础、能力与水平，将他们分为不同学习小组，开展小组的分层次学习，针对个别学困生强化辅导，实现分层递进教育。分组教学的重点工作包括分层确定教学目标、选择教学方法、设计训练题目以及分层辅导与激励评价等方面，教师不仅应确保圆满完成整个教学任务，而且还应让各个层次的学生都在学习活动中受益，为他们数学学习的创新发展提供空间和机会。在分层决定教学目标方面主要涉及到基础性目标、发展性目标与创新性目标，各类型的学生需要实现不同层次的目标与学习效果。分层选择教学模式能够借助个别辅导和同教异学等渠道来完成。分层设计练习是针对学生个体，分别设计记忆模仿性练习、综合理解性训练和创新探究式练习等，以便满足各种类型学生的学习发展需求。分层辅导能够通过结对帮扶、教师或小组个别辅导等形式实现。分层评价激励机制能够借助分层检测、奖励与分层评优的手段，最大限度的激发不同层次学生学习数学的积极性。3.结语农村小学的数学课堂教学应当立足于小班化教学，强调创设小班化的课堂环境与组织形式，突出师生之间的沟通互动与合作交流，注重培养小学生的自主探究能力，提倡分层次课堂小组教学，关注当堂的训练反馈，积极构建科学合理的小班化数学课堂教学体系，推动数学小班教学质量稳步提升。农村数学教师应当有决心在新课改的趋势下，通过调动各方面的资源，可以提升小班化数学课堂的教学效率，真正减轻学生负担，培养更多的综合性社会人才。第1章绪论口11人工智能的基本概念口1.2人工智能的发展简史13人工智能研究的基本内容口14人工智能研究途径与学派口1.5人工智能的主要研究领域1.3人工智能研究的基本内容知识表示—人工智能的永恒主题■知识表示:将人类知识形式化或者模型化■知识表示方法:符号表示法、连接机制表示法。符号表示法:用各种包含具体含义的符号,以各种不同的方式和顺序组合起来表示知识的一类方法。例如阶谓词逻辑、产生式等连接机制表示法:把各种物理对象以不同的方式及顺序连接起来,并在其间互相传递及加工各种包含具体意义的信息,以此来表示相关的概念及知识。例如:神经网络等1.3人工智能研究的基本内容2.机器感知口机器感知:使机器(计算机)具有类似于人的感知能力。以机器视觉(machinevision)与机器听觉为主3.机器思维口机器思维:对通过感知得来的外部信息及机器内部的各种工作信息进行有目的地处理1.3人工智能研究的基本内容4机器学习口机器学习(machinelearning):研究如何使计算机具有类似于人的学习能力,使它能通过学习自动地获取知识。1957年,Rosenblatt研制成功了感知机。5机器行为口机器行为:计算机的表达能力,即“说”、“写”、“画”等能力。第1章绪论口1.1人工智能的基本概念口12人工智能的发展简史口1.3人工智能研究的基本内容14人工智能研究途径与学派口1.5人工智能的主要研究领域)人工智能研究途径人工智能研究可以有三种途径进行符号主义:(思维理论)符号主义认为人类认知的基本元素是符号,认知的过程就是符号处理的过程。(一阶谓词逻辑)连接主义:(阈值理论)连接主义认为人类认知的基本元素是神经元本身。人类的认知过程就是大量的神经元的整体活动。(研究方法:人工神经网络)行为主义:(进化理论)由美国麻省理工学院的R.A.Brook教授提出的。该理论认为人的本质能力是在动态环境中的行走能力、对外界事物的感知能力维持生命和繁衍生息的能力,正是这些能力对智能的发展提供了基础,因此智能是某种复杂系统所浮现的性质。2)人工智能研究中的学派(1)符号主义(Symbolicisn),又称为逻辑主义ogcIsm)、心理学派(Psychlogisn)或计算机学派(omputerism),其原理主要为物理符号系统(即符号操作系统假设和有限合理性原理。(2)连接主义(Connectionism),又称仿生学派(Bionicsism)或生理学派,原理主要为神经网络及神经网络间的连接机制与学习算法(3)行为主义(Actionism),又称进化主义(Evolution