初中语文-《秋天的怀念》史铁生教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的怀念》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会细节描写（语言、动作、神态）刻画人物和借景抒情的写作手法。3.感受无私伟大的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔的复杂情感。教学过程：情景导入：教师美文推荐，配乐朗读，体会史铁生“温暖”的文字（为下文脾气暴怒无常形成对比）。奶奶的星星（节选）世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状象个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢——，噢——”地哼着。我倒更觉得委屈起来。“你听！”奶奶忽然说：“你快听，听见了么……？”我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……。是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。“噢噢——，睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟……我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧！翻译成孩子还不能掌握的语言就是：这话用你说吗？奶奶紧紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟！”仿佛已经满足了的样子。〔板书课题：秋天的怀念〕认识作者史铁生师：同学们猜测一下写下这“温暖”文字的作者从外表及性格上，是个怎样的人？生：爱笑温暖好脾气乐观坚强师：投影出示作者生平，配乐简介：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。师：在作者的人生轨迹之中，有一年发生了一件事，可以说改变了作者一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972年作者双腿瘫痪。师：是的，1972年作者不幸双腿瘫痪了！你再看，作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？生：21岁！师：是啊，21岁，21岁啊！同学们想一想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎的年龄，正是一个人活到最狂妄的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，从作者双腿瘫痪的时候起，一直到作者发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？生：7年。师：漫长的7年轮椅生活啊！在我们的这段资料当中，这7年却是只字未题，是一片空白！但对于作者来说，这7年真的是一片空白吗？当然不是，读了这篇文章，大家一定会把这段“空白”填补起来的。课件出示学习目标：1、2、3、三、检查预习：1、课件出示“字词积累”：找出生词排列的规律（“我”、母亲、菊花）用一句话贯穿这三个词，概括全文。四、听读课文，初步感知1、走进“我”的内心世界。教师先范读，学生用你喜欢的方式，有感情地自由朗读课文，初步感知文章内容。思考：（1）课文标题是《秋天的怀念》，请问文中作者怀念的是谁？生：母亲母爱师：母爱对我起到了什么作用呢？生：让我重新振作起来（2）我当时的脾气怎样？（暴怒无常）用朗读的形式体会史铁生身体和精神上的痛苦。师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。母爱的力量使作者从绝望的深渊中走了出来，他决定要坚强地活！好好儿活！真正优秀的文学作品，无不渗透着作者对爱，对生命的深切的理解和感悟。既然大家都已经抓住了文章的主旨，那么我们就来看一看，究竟是哪些文字、哪些叙述深深地打动了你，使你产生了这样深刻的感受？请你再到文章的字里行间去找一找，划一划，我们来共同交流。五、品读文字，交流感受2、走进“母亲”的内心世界。师：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么做到让我“好好儿活”的？生：听其言观其行察其色语言动作神态师：默读课文找出文中描写母亲动作，语言和神态的语句，用不同的符号标出，并圈出重点词。生：用一个词概括：忍师：母亲忍住了什么？【动作上】生读片段示例1：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。“躲”是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。母亲小心翼翼、默默地承受着“我”的粗暴无理。生读片段示例2：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲非常在意”我“的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲伤鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。生读片段示例3：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。师结：忍住了自己内心的痛苦【神态上】生读片段示例4：她憔悴的脸上现出央求般的神色。“憔悴”他病的很严重，“央求”说明她为儿子着想，不顾自己，写出了母亲无私的母爱。病的严重：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。大口大口地吐着鲜血。她正艰难地呼吸着师结：忍住了病痛的折磨【语言上】师：品读“我”和母亲的最后一次对话，师生分角色朗读原文：母亲：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。我：什么时候？母亲：你要是愿意，就明天？我：好吧，就明天。母亲：那咱就赶紧准备准备。我：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！母亲：看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……师结：忍住了儿子对自己的不理解师：母亲是想借助什么把这种“好好活儿”的勇气，传达给儿子的？（提示：本文的线索）《秋菊》陈毅秋菊能傲霜，风霜重重恶。[è]本性能耐寒，风霜其奈何?师：一年一度菊花又开，花开会有时，可是作者却再也不能让母亲带着自己来看花了。可是有一个问题我不明白啊，为什么母亲活着的时候，就曾经多次要带我来看花，几乎都遭到了我的拒绝，为什么母亲去世了，却反而让妹妹带我来看花呢？生：这是作者对母亲的怀念，告诉母亲要自己要坚强地和妹妹一起好好活。师：母亲的爱使他重新鼓起了生活的风帆，他已经从绝望的深渊里走了出来，他要和妹妹相依为命，好好地活下去！这个同学把作者面对菊花想对母亲说的话也说出来了。五、拓展阅读，开阔视野师：母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。文章比较长，老师节选了其中的几个片断，想看看吗？课件出示几段史铁生怀念母亲的文章片段，师配乐深情诵读：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》师：母亲艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，已经成为作者一生的力量和源泉。这力量和源泉，使他从绝望的深渊中走了出来，重新扬起了生活的风帆，走上了文学创作的道路。这7年是他在母亲的鼓励下一步一步走过来的，从刚才的发言中我发现，在不知不觉中，大家已经把这段“空白”填补起来了。课件出示：史铁生经典语录：不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。六、结束语：虽然有时候命运很不公平，真的是很不公平，但是只要我们愿意，我们就一定能扼住命运的咽喉，无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活，不仅是活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱自己的亲人——这是母亲对作者的希望，是作者最终参透了的道理，也是我们学习本文得到的启迪。《秋天的怀念》学情分析七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切。《秋天的怀念》效果分析学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。课前准备的关于史铁生的文章为学生提供更多的阅读可能。第一，检查预习阅读情况。让学生课前预习时标上序号，学生阅读的还算流利，但缺乏感情。第二，教师范读，整体感知。并思考问题：课文标题是《秋天的怀念》，请问文中作者怀念的是谁？学习效果很好，学生能认真听并体会，而且能准确的找到答案。第三：学生自由读。在教师范读的基础上，让学生自由读，读出新的感受、新的体验和个性化的理解。在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。带动学生积极大胆的读，总体来说效果还蛮好。第四：品读探究，交流感受。这里有“个人思考”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”等几种方式。教师设计关键的问题：（文章中哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？请从文章的字里行间找找，画画，品品。）让学生去探究、去交流。同学都能积极投入讨论，而且能主动分享感悟。阅读本是一种创造性的劳动，如果读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味？只要是个性化的阅读，读者总会读出新信息来，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人阅读和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。当然，上好一堂课，教师的激情非常重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。《秋天的怀念》教材分析《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。学习《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。《秋天的怀念》评测练习一、字词积累tānhuàn()chuí（）打qiáocuì()juébié()二、阅读理解①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。③她出去了，就再也没回来。④邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花，白色的花，紫红色的花而，泼泼洒洒，秋风中正开得。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……1、根据原文，在第⑥段的横线上填上恰当的词语。、2、用简洁的语言概括小说的故事内容。3、第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？4、文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？（8分）用意：作用：5、文中的划线句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。（6分）6、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？（8分）答案：一、瘫痪捶憔悴诀别二、1.淡雅高洁热烈深沉烂漫2.一位身患重病的母亲，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的故事。3.“悄悄地躲起来”是为了让儿子彻底发泄心中的痛苦，表现了母亲对儿子痛苦心情的充分体谅；“偷偷地听”是又担心儿子做出“傻事”，表现了母亲对儿子的细心关爱。4.用意：调节儿子的情绪，激发“我”战胜疾病的勇气。作用：借景写人，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来，照应上文。5.插叙补充说明母亲的病具体到了那步田地，突出了母亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突出了母爱的伟大）6.不好“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关，“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性，“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。《秋天的怀念》评测练习根据下面的拼音写汉字。zá()碎shì()弄bào()怒tānhuàn()chuí()打沉jì()淡yǎ()翻来fù()去请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分________(形容人瘦弱，面色不好看)，看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友________(指无会期的离别；死别)，是什么心情？春天到了，漫山遍野山花________(颜色鲜明而美丽)。他再三________(恳求，乞求)父母让他暑假去华山玩耍。指出下列选项中标点符号使用正确的一项()“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲！”那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。下面的句子没有语病的一项是()史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。(黄石中考)提取下面句子的主要信息，正确的一项是()原本对生活充满了美好的憧憬却忽然残疾了的史铁生，这才惊异地发现，在古老的地坛里，淡褪了容颜的断壁残垣，亘古不败的冉冉红日，以及满目荒芜的丛草密林，处处散发出令人震撼的生命的气息。原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。古老的地坛，处处令人惊异和震撼。断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。根据括号内的提示，体会下面两个句子中加点字的含义。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......”(母亲忍受的是什么？)(2)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”(怎样理解母亲挡住落叶的行为？)《秋天的怀念》课后反思对这节课，我的教学设计主要围绕