病原微生物标本的采集保存及运输教学课件2

病原微生物标本的采集保存及运输16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。病原微生物标本的采集保存及运输病原微生物标本的采集保存及运输16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。病原微生物标本的采集保存及运输绵阳市CDC微检所周良君主要内容正确采集、保存、运输标本的意义采集标本的用途标本采集的原则常见传染病标本采集的种类>各种标本的采样时间和方法>标本的保存标本的安全运输标本采集时生物安全情境教学法以教学情境的创设为中心，充分利用多媒体和教学资源来创设教学情境，培养学生在相对真实的语言环境下的听说读写能力，有助于学生习得语言知识。但是情景教学过于重视语言整体的学习，忽略了语言的分析和讲解。新修改的《小学英语课程标准》强调培养学生综合语言能力，尤其是语言知识和语言技能。小学英语课本中单元重点单词和句型的教学占据着尤为重要的地位，强化重点语言知识尤为重要。课堂不同的强化活动，会激发学生的参与度和积极性，使操练不枯燥，让学生用有趣的方式巩固语言，让语言学习具有趣味性。而且在情境中学习到的语言知识情景性较强，知识比较容易忘记，在情景教学中教师需要强化学生的学习效果。与此同时，小学生正处少年时期，他们好奇心重、活泼好动，善于模仿，知识掌握不扎实。教师应利用学生爱模仿的特点，运用课堂活动强化学生学习的效果，强化学习优势；同时老师应使用课堂活动来克服他们学习能力差、记忆时间短的缺点，巩固学习效果。课堂活动是为了达到某一特定教学目标而进行的任务。一切教学活动的目的均为达到教学效果。教师应该根据不同的教学目标来设计课堂活动。在三年的教学过程中我试过近百种英语课堂活动方法，并且我根据三种主要教学类型：词汇教学、对话教学、语篇教学，区分了课堂教学活动的用法。一、用游戏法强化词汇教学词汇学习是音，形，义的学习，词汇学习是语言学习的起点，是学习其他语言层次基础。只有成功的学习词汇，学习者才能成功的学习语言段落或者语篇，并且运用到学习和生活中。所以在教学的过程中，在学生学习单词的音形义后，教师要安排教学活动来巩固学生的词汇学习。1.人结游戏人结游戏就是学生每个人分别伸出左右手去抓住另外一个人的左右手，并且确保每个人不抓到他们左右两边人的手构成人结，学生们需要一起努力尝试用各种方式把缠在一起的手解开。在学生解开人结的过程中，教师要求学生重复所学的单词或短语，直到人结打开才可以停止说英语。人结游戏把所学词汇或短语作为口号，可以提高重点词汇的掌握程度，并提高学生口语表达能力。2.传话游戏传话游戏适合分组进行，学生根据教师布置任务，把学习的语言知识悄悄地，一个接一个地传给同组的其他同学，每组的语言知识不同。最先完成，并且不被学生听到的一组获胜。传话游戏不仅要求学生能够准确地说出要传递出来的内容，而且还要注意传递的速度和保密度，确保学习内容安全地传递。这有利于学生在学习新语言知识后，将知识完整并且准确地存入记忆中。3.猜字游戏猜字游戏需要学生按照小组的方式进行活动。教师在大屏幕上出示所学的单词或者短语，每组出一人来猜单词，各组的其他成员轮流来描述教师出示的单词并且用英语来描述，不能说出此单词。学生也可以运用肢体动作和面部表情帮助解释单词。猜出单词最多的小组获胜。猜字游戏考查学生对语言知识的综合运用。二、用讨论法和角色扮演法强化对话教学在英语教学的中，教师与学生会遇到许多现实生活中的对话如未来学校的样子或回收环保方式等。教师让学生模仿对话，并且对对话内容再创造，提高学生语言表达能力和处理问题的能力。教师可以使用下列的几种方法。1.讨论圆圈讨论圆圈适用于对话中重点句型的操练。教师让学生站成里外两个圆圈，内圈学生比外圈学生少一个。教师指导学生轮流更换搭档来练习对话，每一遍都需要提高口语表达的速度，达到巩固所学内容的作用。2.角色扮演角色扮演是指在教学活动中，教师让学生参与到情景当中，通过扮演其中的角色来学习英语语言，提高学生对所学的内容的掌握和运用能力。学生在角色扮演的过程当中，不仅能够学习到角色的语言知识，而且可以获得情景体验以及在情境下如何处理问题的宝贵的经历。3.故事接龙教师在故事教学结束之后，可以根据故事图片内容，让学生接龙叙述故事，创设人物对话，提高他们的语言运用能力。同时教师还可以根据故事的价值取向上的共同点，找一个相似的故事，让学生运用所学的对话语言来描述故事。三、用排序法和填空法来巩固语篇教学语篇的教学是对语篇的语境，语义，和句子之间相互联系的教学。教师应该在学生熟练掌握语篇以后，对语篇词、句、段进行提炼来考察学生对语篇的理解。1.排序法排序法，就是将打乱的句子根据故事的内在联系和事物的先后顺序将其有序化的过程。在英语课堂教学的过程中，教师会遇到以时间顺序或者故事发展顺序呈现的语篇，在教学活动后，教师可以打乱句子的先后顺序，让学生根据对语篇的了解，将这些句子以正确的顺序排列起来，达到理解语篇和运用语篇的能力。2.填空法填空在新课程任务型教学中被广泛运，通过听、说、读、写综合运用来培养学生语言运用的能力。教师可以创建一个不完整的以课本教学内容为基础语篇，教师可以拓展出更多的信息内容。教师可指导学生通过听力，语篇信息提取以及学生对话的方式来补充文本的信息，达到语篇的目的。3.语篇改写小学的英语的课本语篇的主要呈现形式为对话，段落和故事。教师可以通过对语篇呈现形式的进行转换来巩固和强化教学效果。在故事教学的过程中，教师可以指导学生补充人物的对话来扩展语篇，也可以将对话的呈现改写成文本形式或者将文本改成故事和对话的形式来理解语篇，训练学生对人物、事件以及时态的掌握和理解，这是英语语言能力的最高体现。英语课堂活动多种多样，教师可以根据学生的特点和教学目的采用其他的活动。值得提醒的是，课堂教学活动不是教学的主要部分，它们的作用在于强化学习效果，教师应该掌握好课堂活动和课堂教学的关系，让其更好的为课堂教学活动服务。语文实践课是在教师指导下，学生充分发挥其学习主体的作用，在具体而真实的现实生活中学习语文的一种活化的语文教学活动。它对于培养学生综合运用知识和解决问题的能力具有重要的意义。新课标苏教版初中语文教材在立足于突出阅读与写作板块教学的基础上，增加了语文实践活动板块的教学内容，在七、八年级的每个学期都安排了三次实践活动课，就是要贯彻落实《义务教育语文课程标准》“要让学生在语文实践中学习语文，学会学习”的要求，培养和提高学生语文综合运用能力。但是，当前的农村初中语文实践课教学状况并不乐观，存在诸多问题，分析探讨解决这些问题的策略迫在眉睫。一、语文实践教学中存在的问题农村初中语文实践教学中存在的问题，既有主观人为造成的，也有客观条件制约导致的，主要表现为如下两个方面。1.观念和认识不到位在我国素质教育尽管已经提了很久，但是应试教育的观念根深蒂固，仍然占据着主导地位。中学语文教学受到“高考指挥棒”和“中考指挥棒”的影响，很多学校至今仍以考试成绩论英雄，还在实行与素质教育相悖的考试成绩“末位淘汰制”，迫使教师的教学拼命追求学生的分数。因此，教师在教学中往往会对中考难以涉及的语文实践课草草应付，甚至完全弃之不顾。新课程背景下，一些教师我行我素，在这些教师的眼里，实践活动课费时费力费精神，对提高学生的语文成绩并没有什么明显的优势。因此，语文实践课就只好靠边站，被挪做阅读课或者作文训练课。还有一些教师将语文实践课等同于语文课外活动课，认为开展起来必须在户外进行，存在安全隐患，也只好偃旗息鼓。2.教学设施不齐全，资源开发意识淡薄教学硬件设施不齐全是农村初中普遍存在的问题，根据语文实践活动课的教学内容，其正常开展需要学校提供图书馆、阅览室、实验室、多媒体教室和互联网络等多种设施。但是，一些偏远农村学校因为规模小，上述设施很难齐全，有的全校只有一个多媒体教室，图书馆里藏书有限，只有一些废弃的教材和大多过时的期刊；一些学校即使配备了上述设施，也由于多方面的原因而不能正常使用；加上农村学生具备家庭电脑上网条件的很少，语文教师上课只能依靠一支粉笔、一张嘴和一本书，要开展“网上读写交流”（苏教版七年级下册）等实践活动让教师深感“巧妇难为无米之炊”，严重制约了他们开展语文实践课的积极性。二、解决语文实践教学中存在问题的策略1.转变观念，提高认识《义务教育语文课程标准》明确要求语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。语文教师要认真学习新课程理念，积极贯彻落实新课标精神，转变教育观念，从应试教育的枷锁中解放出来。提高自身认识，认识到语文实践课是联系语文与社会、生活的纽带，是促进语文回归生活和贯彻落实新课程倡导的自主、合作、探究性学习方式的重要途径，是培养学生动手、动脑，开发学生潜力，以及开阔学生视野和激发学生学习语文兴趣的重要课程，是语文课堂教学的有益补充。只有这样，语文教师才能理直气壮地开展语文实践课的教学及研究，提高语文实践课教学的效率。2.加强硬件设施建设，强化资源开发意识增加学校投入和加强学校硬件设施建设，改变农村学校教学设备落后的现状，当地政府和教育行政部门义不容辞。学校也要发挥自身优势，多渠道筹集资金，改善办学条件，提高教学质量。语文教师更要积极行动起来，充分利用现有资源，并形成资源开发意识，灵活高效地实施语文实践课的教学。比如“走进图书馆”（苏教版七年级上册）的实践活动课教学，学校没有图书馆或者图书馆藏书太少，教师可以发动学生从家里搜集一些图书集中起来，建立“班级图书角”；也可以利用网络多媒体带领学生走进“360网上图书馆”等网络图书馆，并建立班级的网络图书馆，让学生在图书的海洋里遨游。3.联系生活丰富实践课教学内容教师还可以结合本校和学生的实际，调整和补充实践活动课的内容。比如八年级的“市场新品调查”，学生对信息的了解受到一定条件的制约，但农村中随处可见各式各样的桥，我就将这一实践课的内容改为“说不尽的桥”。学生经过调查发现，桥的种类繁多，形式多样，有木桥、石板桥、水泥桥，有大桥、小桥，有拱桥、平桥，有长桥、短桥，有古代桥、现代桥等，获得了大量的有关农村桥梁的知识。我要求学生进一步了解这些桥的构造和历史，将其写成说明文，促进他们实践能力和写作能力的提高。病原微生物标本的采集保存及运输绵阳市CDC微检所周良君主要内容正确采集、保存、运输标本的意义采集标本的用途标本采集的原则常见传染病标本采集的种类>各种标本的采样时间和方法>标本的保存标本的安全运输标本采集时生物安全正确采集、保存、运输标本的意义标本的质量的好坏直接影响实验结果的正误,而标本的质量与标本的采集、保存、运输密切相关,标本采集、保存不可导致假阴性、假阳性结果的出现。因此正确地采集、保存、运输标本是保证实验室检验结果准确可靠的前提。采集标本的用途可以分为以下两类:一类是用于细菌或病毒病原的检测(病原分离或核酸检测)常用标本如:粪便、咽拭子、血液、气管分泌物、脑脊液等另一类标本是用于病原抗体检测标本通常包括血液和脑脊液标本采集的原贝◆早期采集采集时间最好是发病初期、发热期、症状典型期◆在药物使用前采集◆无菌采集采集的标本应无外源性污染。盛装标本的容器应为一次性或经高压灭菌的无菌容器,不能用酸类或消毒剂处理◆采集的标本要适量且具有代表性◆安全采集标本防止标本中病原微生物的传播和自身感染常见传染病采集标本的种类呼吸道传播的病毒性疾病(流感、禽流感甲型H1N1流感、SARS、麻疹、风疹等)咽拭子含漱液痰液血清标本脑脊液尸检组织下呼吸道标本常见传染病采集标本的种类肠道传播的病毒性疾病(人手、足、口病)粪便标本咽拭子标本血液标本疱疹液肛拭子标本尸检标本常见传染病采集标本的种类经呼吸道传播的细菌性疾病(如流脑)咽拭子脑脊液血液瘀点、瘀斑常见传染病采集标本的种类虫媒传播的疾病(乙型脑炎)血液脑