丙烯酸树脂教学课件

第五章丙烯酸树脂第一节概述第二节丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)单体第三节丙烯酸树脂的配方设计第四节溶剂型酉烯酸树脂第五节水性丙烯酸树脂丙烯酸树脂第五章丙烯酸树脂第一节概述第二节丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)单体第三节丙烯酸树脂的配方设计第四节溶剂型酉烯酸树脂第五节水性丙烯酸树脂第一节概述以丙烯酸酯、甲基丙烯酸酯及苯乙烯等乙烯基类单体为主要原料合成的共聚物称为丙烯酸树脂,以其为成膜基料的涂料称作丙烯酸树脂涂料。该类涂料具有色浅、保色、保光、耐候、耐腐蚀和耐污染等优点已广泛应用于汽车、飞机、机械、电子、家具、建筑、皮革涂饰、造纸印染、木材加工、工业塑料及日用品的涂饰。近年来,国内外丙烯酸烯树脂涂料的发展很快,目前已占涂料的1/3以上,因此,丙烯酸树脂在涂料成膜树脂中居于重要地位从组成上分,丙烯酸烯树脂包括纯丙树脂、苯丙树脂、硅丙树脂、醋丙树脂、氟丙树脂、叔丙(叔碳酸酯-丙烯酸酯)树脂等。从涂料剂型上分,主要有溶剂型涂料、水性涂料、高固体组份涂料和粉末涂料。其中水性丙烯酸烯树脂涂料的硏制和应用始于50年代,70年代初得到了迅速发展,与传统的溶剂型涂料相比,水性涂料具有价格低、使用安全,节省资源和能源,减少环境污染和公害等优点,因而已成为当前涂料工业发展的主要方向之一涂料用丙烯酸树脂也经常按其成膜特性分为热塑性丙烯酸树脂和热固性丙烯酸树脂。热塑性丙烯酸树脂其成膜主要靠溶剂或分散介质(常为水)挥发使大分子或大分子颗粒聚集融合成膜,成膜过程中没有化学反应发生,为单组分体系,施工方便,但涂膜的耐溶剂性较差;热固性丙烯酸树脂也称为反应交联型树脂,其成膜过程中伴有几个组分可反应基团的交联反应,因此涂膜具有网状结构,因此其耐溶剂性、耐化学品性好,适合于制备防腐涂料。我国于20世纪60年代开始开发丙烯酸烯树脂涂料,在80年代和90年代,北京、吉林和上海分别引进三套丙烯酸及其酯类生产装置,极大促进了丙烯酸树脂的合成和丙烯酸烯树脂涂料工业的发展。返回3青少年是祖国的未来和希望，其强健的体魄和坚强的意志是维系民族活力和民族生命力的重要体现，也是国家强盛和民族兴旺的重要保障。随着新时代改革开放的不断涌现，青少年的体育事业也获得了广阔的发展空间，促使学生身体素质得到极大提升。在小学体育足球的引入之下，传统的体育课程实现了改进和突破，在强化学生体育素养，培育学生综合意志方面发挥了重要作用。但受制于传统体育模式的桎梏，当前的小学体育教学尚存在着内容失调、结构不合理以及讲解不规范等问题，从而影响和滞后了教学效果。基于此，有必要通过兴趣教学法的引入，最大化激发小学生对于体育足球的兴趣，以切实激发教学活力，发挥体育足球的卓越优势。一、兴趣教学法概述所谓兴趣教学法，就是以直观教学为出发点，将兴趣作为教学的动力，以培养和提升学生对课程的兴趣感为目的，在教学中最大化激发学生的主观能动性，进而引导学生积极主动学习的一种方法。具化到体育教学中，则是通过该教学法与体育课程的结合，激发学生对体育教学的内在兴趣，进而产生强大的驱动力。兴趣教学法以全面激发学生对教学的兴趣为目的，以完备的教学内容和科学的教学方法为前提，通过各种教学技巧的应用，充分契合小学生的心理和生理特征，从而打破学生对课程枯燥的印象，进而激发起对课程的浓厚兴趣，主动投入到学习中。实践中，兴趣教学法并非单一导向过程，而是通过学生的充分参与，实现教学相长的过程。它充分尊重学生的主体地位，强调课堂活力和学习乐趣，促使教学实现质的飞跃。与此同时，兴趣教学法作为多种专业学科的结合，以教师良好的教育背景，扎实的理论背景和丰富的心理学知识为依托，辅之以灵活的沟通技巧和帷幄运用的专业技能，以彻底打破传统的教学弊端和教学桎梏，将兴趣教学法落到实处。二、当前小学体育足球教学存在的问题（一）教育观念滞后，体育基础设施不健全在众多小学，部分领导的思维仍受到根深蒂固的应试教育的桎梏，片面认为体育课程及副科，缺乏对体育课程的关注和重视，单纯以成绩作为衡量学生优劣的标准，忽略了体育教育对学生身心素质的重要作用。在有失偏颇的教育理念下，一些小学的体育课程被所谓的“主科”占据和挤压，体育课程大多流于形式，难以实现其对学习体育素养的提升作用。与此同时，受制于地域发展的不均衡，在经济落后地区，尤其是乡镇农村，体育基础设施严重匮乏，相关配套建设不完善，不仅没有足球场地，连满足基本足球教学的设备都不足，有的小学甚至只能在水泥地上展开足球教学和活动，从而致使体育足球教学难以顺畅推行。在此之下，学生对于体育足球的兴趣被严重削弱，教学安全性也难以保障。（二）专业教师匮乏，教学缺失科学性作为高度专业性的运动，体育足球的顺利开展需要以教师的专业指导为前提。但在当前部分学校连教师资源都匮乏的前提下，更无从谈及专业的体育足球教师。在此之下，体育足球教师数量不足、质量不高成为限制足球体育健康发展的重大阻碍。毋庸置疑，实践中，专业体育教师的匮乏不仅会影响课程的开展，还会使得学生无法感受到体育足球的快乐与魅力，进而削弱和降低学生对于体育足球的兴趣。与此同时，在一些基础设施不佳，条件不好的学校，体育教师除了要完成日常的教学任务外，还常常身兼多职，处理学校的多项事务。由此，体育教师无暇专心投入体育足球的教学中，从而使得课程的开展聊胜于无。长此以往，教师的教学热情不高，学生的学习热情被磨灭，体育足球也日臻陷入形式之中。（三）教学模式固化，教学方法使用不当纵观当前的小?W体育足球教学，仍延续了传统的体育教学模式，遵循固话的体育教学套路。在课堂上，单纯对理论知识点进行讲解示范后，就任由学生自由展开练习，忽略了对学生一对一的指导和专业化的教授。加之对创新性教学模式探索的匮乏，学生在传统的课程中被动接受知识，缺乏主动探究热情，学习效果可想而知。考虑到小学生的身心状况和年龄特征，对其来说，只有先激发和调动起其学习情趣，才能使其更好投入体育足球课程之中，从而最大化发挥教学效果。但实践中，体育教师旺旺未能考虑到小学生的实际身心状况，教学方法的针对性和教学模式的创新性不足，进而泯灭了学生对于体育足球的热情。三、“兴趣教学法”视阙下的小学体育足球教学策略（一）采用游戏教学模式受制于年龄特征，小学生大多有着爱玩的天性。因而，小学体育足球教学也应迎合小学生的这一特征，通过兴趣教学法的融入来刺激学生的感官，激发其兴趣，进而主动参与和投入教学中。具体而言，体育教师在课程开展之前，可以针对学生的总体状况进行调研，了解到大多数学生的身体状况和兴趣所在，通过课堂导入提前设置种类多样的游戏，在满足基础教学任务的同时，将游戏灵活融入课堂中，使得学生既能掌握到专业知识，又能通过游戏充分享受到体育足球的乐趣。通过此种寓教于乐，教乐合一的形式，学生的思维能力得以开拓，原本枯燥的课堂变得生动，课堂氛围活跃起来，学生的兴趣自然提升。（二）结合竞赛提高学生兴趣从实践中的体育足球教学来看，其在内容上存在着枯燥无味的现象，多年来教材内容没有改变，未能根据实际情况进行调整和完善，从而日渐滞后于现实需要，对学生的吸引力也逐渐降低。为了提升体育足球的教学效果，可以将兴趣教学法与体育竞赛相结合，利用小组比赛、分组竞赛等形式激发学生热情，将学生充分调动到教学中来，进而在保证教学质量的同时，培育学生的团队精神和凝聚力。例如，针对学生普遍感到课程较为枯燥的现状，可以在足球场上设置一定的障碍物，通过运球转身、运球急停以及变向运球等比赛来创设良好的课堂氛围，调动学生的参与性，最大化实现课堂效果。（三）加强对学生的心理引导和情景引导对于兴趣教学法来说，其核心和内旨就在于对学生兴趣的调动，提升教学效果。小学生正处于世界观、价值观形成和个性养成的关键时期，教学的展开必须契合其心理状况。为此，体育足球教学应考虑到小学生的实际状况，适度引入兼备合作意识和开放意识的项目，帮助学生树立正常的价值观念，优化其心理素质，使其认识到体育足球对于身心发展的良好作用，进而在享受体育足球带来的乐趣的同时，实现教学效果的最大化。与此同时，体育足球教学是互动的过程，教师和学生之间要有足够的交流沟通，通过双向信息的传递来完成教学任务。在兴趣教学法视阙下，就是要打破传统的教师和学生之间的关系，构建双方的平等地位，建立良好的对话机制，在教师和学生之间搭建思想交流和情感沟通的桥梁，形成密切的师生关系，使得教学过程既有传输，又有反馈；既有讨论，又有评价；既有竞争，也有协同，进而充分彰显体育足球的无穷魅力。四、结语社会在进步发展，小学体育足球教学也因秉持与时俱进的原则，在“兴趣教学法”的视阙下，通过对教学模式和教学手段的革新，兼顾到学生的年龄层次和身心特征，一切以学生的兴趣爱好为出发点，以完成教学任务为目标，通过多样化游戏和竞赛的设置，创设生动活泼、和谐有序的体育足球课堂氛围，真正发挥体育足球对学生体育素养的培育作用。一、当前农村教师的结构不合理的主要表现(一)年龄结构严重制约素质教育的可持续发展让我们通过以下表格发现一些问题表一:现任教师的年龄状况50岁以上46---5040--4535---4030---3530岁以下所占比例7%22.2%45.8%19.8%3.4%1.8%表二:某镇中心初中10年教师流动情况2001200220032004200520062007200820092010调入101012042330退休1240010010调离21510145221新进0001032101表一的状况已经给农村素质教育打出了黄色预警,农村教师的老龄化时代逼近,中青年教师比例过大,毋庸置疑经验丰富。但教育活动是一个动态发展体系,必须拥有一个科学的年龄结构才能使系统高效率的运行。更何况义务教育阶段的教师是吃青春饭的,这也就难免为了完成教育任务,只有“穿新鞋走老路”,愚弄素质教育使之无法可持续发展了。同时,表二也透出了该镇教师结构不合理的另一面,教师流动幅度小,特别是新毕业的大学生补充不及时,整个系统缺乏活力,这与素质教育的要求是格格不入的,在这种情况下根本无法推进农村素质教育。(二)原始学历没能得到及时提高表三:现任教师的原始学历大专以上大专中专高中职专所占比例1.98%12.06%58.36%6.4%21.3%表四:现任教师的目前学历大专以上大专中专高中职专所占比例28.6%49.6%10.3%3.8%7.5%以上两表说明了该地教师的继续教育继续学习情况不令人满意,也可以说,此地教师的在职自我发展意识弱。但学历在某种程度上代表教师所接受的专业教育程度和广度,以及专业知识水平或者说教师的进取心和社会责任感。我国正处在改革发展和经济社会加速转型的关键阶段,伴随着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的深入发展,人口、资源、环境压力日益加大,必须加快增长方式向主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新的转变。而这样的教师学历结构严重影响着素质教育向纵深发展。(三)极不合理的学科结构得不到有效的调整和发展表五:在职教师专业与所任学科匹配一览表语文数学英语物理化学体育其它所占比例88.9%6.5%38.7%50.89%89.98%25.84%39.67%教师的专业性主要指教师在日常专业生活中进行专业判断的决定权,包括自主性和控制性两个方面。坚实的学科基础,鲜明的学科意识,教师的专业技能与教学质量和教学质量是直接相关的,学生的学业成绩与获得高质量教学的机会之间的关系是不言而喻的。所以说该镇教师的学科结构是制约素质教育的又一重要因素。二、导致一系列响教育质量的问题(一)教师整体素质不高对于这一问题,我们从表一可进行分析,由于中青年教师所占比例较大,他们中42%是来自民师转正,再加上人到中年,“上有老下有小”,生活与工作压力过大,对待工作很难静下心来投进去,而是得过且过,不思进取。我们且不论其智慧和技能,但也绝不能说他们敬业精神和责任心强。这样的氛围已根深蒂固,国家的教育政策到此也只有变通绕道,委曲求全。当电子白板已在市区普及,而大部分的多媒体设备还在这些地方羞答答地等候开发利用,说到底就是教师的整体素质亟待提高。(二)难以适应现代教育要求新一轮的教材调整早已尘埃落定,它对教师的专业水平、教法、角色要求重新定位。“一招鲜,吃遍天”的时代一去不复返了。新课程下的教师除精良的教学业务能力外,还要具备组织活动、信息筛选、反思积累、管理及极强的沟通协调等能力,这些能力都要靠足够的平台支撑。在“教非所专、教无定科、有课无人上”的学校,教师只能成为上课的工具,帮领导维持系统的运行。现代化的优质教育资源他们不敢也无暇奢望,当然现代化的教育要求不适应在所难免。(三)参与学校管理的积极性低目前,社会对教师的期望与其拥有的待遇出现了比较大的反差。一般认为教师应当是学识渊博、品行高尚的“人”,不计名利、甘于淡泊、乐于奉献。现实教师的政治地位、经济待遇虽“有法可依”,但就是难“依”或不“依”。而“待遇”又让教师自卑而心理失衡。“乐教者傻子也”的思想在农村学校盛行,学校管理是校长的私事,一般教师往往只关注工资涨否,“众人划桨开大船”需要作为农村学校的大业要业来开启。三、对策(一)加大教育行政管理的监管力度,完善教师聘用制农村教师结构的问题说到底是教育公平问题。目前中国30%的城市孩子占有70%的优质教育资源,师资更是如此。名校名师城市居多。尽管近几年实行教师流动,但流动无非是一种镀金行为;特岗教师的出现又是在拿农村孩子做着小白鼠实验。有关部门真需要在较大区域内健全教师任用制度,将教师进行科学的配置,让有限的资源发挥最大的效益,促使农村素质教育可持续发展,为人力资源向人才资源转换做最坚实的基础,参与人力资源强国的建设。(二)把教育资源和学校工作重点集中到强化教学环节,提高教学质量高质量是教育的生命线,也是教育改革发展的核心任务。提高教育质量的关键在教师,把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。学校要以教学为中心,一切服务于教学,把教师做最科学的配备使用,在提高教学质量的同时也使教师自己的专业得以成长。(三)学科建设要持之以恒稳定教师所任学科,不断加强教师的业务学习,加强学科教研,建立以学习为主导、交流为主体、工作为主线、共同提高理论素养专业水平和实践能力为目的教研模式,利用交流研讨本学科的前沿动向,共同探索农村教育资源共享的方法途径,促使学科教师的专业成长,不断提高教育教学质量,持之以恒,造就一批批继往开来的农村骨干教师,在推进素质教育中发挥威力。(四)关注关爱教师,建立科学有效的培训机制教学活动是一个创造性的情景活动。学校管理必须遵循科学性,使广大教师从身心疲惫状态中解放出来,能够有时间静心思考自己所教学科的问题,琢磨教学方法。一个疲于奔命、不能思考的人是不能搞好教学的。目前教师的社会地位经济待遇仍然偏低,很难脱离现实不顾一切地投入教学甚至于不计成本地培训学习,所以这就需要进一步改善农村教师处境,关注关爱他们,走进他们的生活,急他们所急,向他们所想,解除他们的后顾之忧,尽可能解决或承担教师培训费用,完善培训机制使教师乐于进取,从窘迫中解放出来,全力以赴投入我们的国民教育,发挥应有的作用。结语素质教育的有效实施需要解放教师。教育就是解放人,首先要解放教师,解放农村教师,解放他们经济政治社会等的窘态,使其作用发挥至极致,还愁人力资源强国路漫漫吗?第一节概述以丙烯酸酯、甲基丙烯酸酯及苯乙烯等乙烯基类单体为主要原料合成的共聚物称为丙烯酸树脂,以其为成膜基料的涂料称作丙烯酸树脂涂料。该类涂料具有色浅、保色、保光、耐候、耐腐蚀和耐污染等优点已广泛应用于汽车、飞机、机械、电子、家具、建筑、皮革涂饰、造纸印染、木材加工、工业塑料及日用品的涂饰。近年来,国内外丙烯酸烯树脂涂料的发展很快,目前已占涂料的1/3以上,因此,丙烯酸树脂在涂料成膜树脂中居于重要地位从组成上分,丙烯酸烯树脂包括纯丙树脂、苯丙树脂、硅丙树脂、醋丙树脂、氟丙树脂、叔丙(叔碳酸酯-丙烯酸酯)树脂等。从涂料剂型上分,主要有溶剂型涂料、水性涂料、高固体组份涂料和粉末涂料。其中水性丙烯酸烯树脂涂料的硏制和应用始于50年代,70年代初得到了迅速发展,与传统的溶剂型涂料相比,水性涂料具有价格低、使用安全,节省资源和能源,减少环境污染和公害等优点,因而已成为当前涂料工业发展的主要方向之一涂料用丙烯酸树脂也经常按其成膜特性分为热塑性丙烯酸树脂和热固性丙烯酸树脂。热塑性丙烯酸树脂其成膜主要靠溶剂或分散介质(常为水)挥发使大分子或大分子颗粒聚集融合成膜,成膜过程中没有化学反应发生,为单组分体系,施工方便,但涂膜的耐溶剂性较差;热固性丙烯酸树脂也称为反应交联型树脂,其成膜过程中伴有几个组分可反应基团的交联反应,因此涂膜具有网状结构,因此其耐溶剂性、耐化学品性好,适合于制备防腐涂料。我国于20世纪60年代开始开发丙烯酸烯树脂涂料,在80年代和90年代,北京、吉林和上海分别引进三套丙烯酸及其酯类生产装置,极大促进了丙烯酸树脂的合成和丙烯酸烯树脂涂料工业的发展。返回3第二节丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)单体丙烯酸类及甲基丙烯酸类单体是合成丙烯酸树脂的重要单体。该类单体品种多,用途广,活性适中,可均聚也可与其它许多单体共聚。此外,常用的非丙烯酸单体有:苯乙烯、丙烯睛、醋酸乙烯酯、氯乙烯、二乙烯基苯、乙(丁)二醇二丙烯酸酯等;近年来,随着科学、技术的进步,新的单体尤其是功能单体曾出不穷,而且价格不断下降,推动了丙烯酸树脂的性能提高和价格降低。比较重要的功能单体有:有机硅单体、叔碳酸酯类单体(eova10,Veova9,Veova11)、氟单体(包括烯类氟单体:三氟氯乙烯、偏二氟乙烯、四氟乙烯、氟丙烯酸单体。)、表面活性单体,以及其他自交联功能单体等。单体名分子质量/沸点(D)/相密度折光率(℃)丙烯酉(AA141.6占1.051.4185106丙烯酸甲酯(MA|8680.50.95741401丙丙烯装乙酯(EA10100097140415烯酸正丁酯1470.89414160.15及丙烯酸异丁酯(i62(6.65kPa)0.8841412丙烯仲丁酯0.8871,41100.216丙烯酸叔丁酯1281200.8791.4080载「丙烯正丙酯(|1110.90414100体丙烯酸环己酯丙烯酸月桂酯240129(3.8kPa)烯酸-2乙基己酯(2-EHA0.880143320.01泪对沸点日对密度折光率溶解度(份玻璃化温度子质量甲基丙烯酸(.C团|10114185MAA甲基丙烯酸甲丙酯(MA0.9401.412百交甲基丙烯114I609111.4