水资源监控能力课件

水资源监控能力46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔水资源监控能力水资源监控能力46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔水资源监控能力管理系统集城服务决策INTRATIONSVICKTNICISKN-MAKIN背景概述成服务决策wmIERamoNMIoncaoMEAINP信息化是当今世界发展的大趋势,是推动经济社会变革的重要力量。建立用水总量控制、用水效率控制和水功能区限制纳污“三项制度”。传统水利向现代水利、可持续发展水利转变。代化评骨体系防洪安全问题得到保障水污染防治要达到较高水平性价·评价}定评水资源利用必须是合理、科学水资源配置手段必须是现代化的图留实行水资源统一管理的管理体制一、在新课标下创设高中物理问题情境的意义1.有利于提升学生的求知欲，促进学生思考在高中物理教学中创设问题情境，就是要求任课教师创设已知与未知之间的一种问题，从而来引发学生的思考。在物理教学中，教师要时刻以学生为教学主体，讲课时充分利用教师中有的教学设备，如投影仪、多媒体等来讲述知识，达到创设教学情境的目的，同时教师根据情境提出相关的问题，是学生产生一种积极向上的学习理念，达到激发学生的求知欲的目的。好奇心是促使学生学习的最好动力，而拥有旺盛求知欲的学生将会对物理学系充满好奇心，从而激励自己思考问题、发奋学习。2.有利于改善学生的学习方法，提升学习热情在物理教学中创设问题情境，能有效改善学生的学习方法，提升学生的学习热情。学生的学习过程就是不断的改进自身学习方式的过程，运用问题情境模式进行教学，会让学生的头脑里充斥着大量的问题，学生会在情境中不断的去解决问题，而在学生解决问题的过程中，他们就会不断的寻找到适合自己的学习方式，从而不断的改进自身以往的学习方法。而教学方法的改变，就导致了学生学习成绩的提升，从而使学生对学习充满信心。学生在学习上用有信心之后，自然就会对学习越来越感兴趣，从而提升学习的热情。3.有利于创建轻松、和谐的教学氛围，提升教学效率通过以往的教学经验，我们可以得出轻松、愉悦的教学氛围有利于教师课堂教学效率的提升，而适宜学生的问题情境教学则可以创建出轻松和谐的教学氛围，从而提升教师的教学效率。首先教师应该在了解班级学生的性格特点以及学学生对知识的掌握程度的基础上，创设合适的问题情境，能使得课堂的氛围更加和谐，个容易引发学生思考；其次，教师创设一些学生熟悉的问题情境，容易吸引学生的注意力，让学生上课更加专注，有利于创建和谐的上课氛围以及一定程度上提升教师的讲课效率。二、新课标下创设高中物理问题情境的实践措施1.教师明确课堂学生的主体性，给学生发问的权利在讲课时教师要时刻以学生为主体，明确学生的主体性地位，让学生在遇到不懂问题时及时的发问，有利于教师在物理教学中创设问题情境。如在教师讲述奥斯特的电磁感应现象时，有些学生就会形成能否用电磁感应生电这一问题，但在传统的教学中，学生适应了有教师来讲述知识而不是自己去提问问题，就会使得这部分有想法、有问题的学生不敢去问，从而遏制了他们的思考，因此，教师在创设问题情境过程中，就应该让学生明确自己才是课堂的主人，有了问题就应该及时地向老师询问，从而是学生养成问题意识。新课标下，教师创设物理问题情境就应该做到让学生产生问题并大胆的说出问题，而不是让教师的讲述代替学生的发问，教师应该给学生问的机会，并鼓励学生发问，只有这样才能真正实现在物理教学中创设问题情境。2.通过开展物理实验课来创设问题情境高中物理是一门以实验为主的学科，它不仅要求学生拥有扎实的理论知识基础，还要求学生善于观察实验现象和动手操作的能力。因此，要想创设物理问题情境，就要求物理教师在物理教学过程中，多开展物理实验，该学生展现各个实验的物理现象来引导学生的观察实验现象和思考实验原理。教师在讲解空气阻力这一名词时，就可以通过“空气阻力对物体自由落体的影响”这一实验来直观的表现给学生。教师可以把学生分为几个小组，给每一组的同学准备两张重量不同的纸，如：一张报纸和同面积的一张硬纸板，第一次让学生把两张纸在同一高度一起掉落，观看两张纸掉落的速度，第二次可以让学生把报纸团成一团，在同时落下观看掉落情况。教师通过让学生自己动手来进行试验，让学生自己发现两次实验的不同之处，以此来发现问题，调动起学生学习的积极性。3.定期组织课堂辩论活动，在辩论中创设情境通过对问题的辩论已达到创设问题情境的目的，是在物理教学中创设问题情境的一大有效措施。在创设问题情境过程中，教师可以定期的选择一些有歧义的、有争议性的甚至是答案模糊的问题，在课堂上或单独拿出时间来让学生们进行讨论或辩论，已达到创建问题情境的目的。例如：教师在讲解能源这一内容时，就可以把能源和当今的热点可持续发展的观念放到一起，让学生们进行辩论。可以把学生分为两组，一组学生认为能源可持续发展代表能源已?出现匮乏，是悲观的；另一组学生则认为这种观念是积极地，代表着能源可持续利用时间加长。让学生围绕这两个主题来进行他们的辩论，不仅能够加深学生对能源这一知识的理解，还能够在加深理解的同时学会知识的融会贯通，对学生提升自身素质起促进作用，达到了教师创设问题情境教学来提高学生学习的目标。三、结语总而言之，通过上文的阐述，我们可以得知在高中物理教学中实行物理问题情境教学，不仅可以提升学生的求知欲、提高学生学习成绩，还能改善学生的学习方式以及创建一个良好的、和谐的教学氛围，对当代高中生的学习起到了重要作用。达成这一效果的要求就是我们的物理教师在教学过程中要灵活的运用物理问题情境这一教学模式，且随着时代的迅速发展，社会对于人才的要求也逐年增高，这就使得我们的教师在培养学生时，要努力提升学生的知识储备以及专业技能，因此，在运用问题情境模式教学时，教师要明确学生的课堂主体性，以学生为主，加强锻炼学生的实验技能和实践能力。一、小学数学创新情景的建立在新课改之后，对小学数学的教学提出了新的要求，其要求教师在对学生进行教学的过程中，要做到对学生生活的贴近，使得学生能够从以往所掌握的知识来进行思考，使得学生在学习过程中能够创造一种情境。因此在小学数学教学的创新模式中，就需要学生在学习的过程中去发现生活中出现的物体是什么形状的，然后对不同形状的物体进行收集与归纳，继而对不同种物体进行分析对比，使得学生在学习数学的时候，能够进一步地对生活做到贴近。像在学习三角形具有稳定性的时候，就可以根据在生活中去发现车辆及桌椅之间具有的稳定结构是怎样利用这一知识点的，使得学生能够在学习的过程中意识到学习数学在生活中所存在的重要性。二、小学数学教学趣味创新的实现对于小学数学的学习过程中，不仅仅是要学生对课本知识做到掌握，还需要学生在学习的时能够展现其丰富的思维能力。但是这种思维形式的展现必须要建立在一定的兴趣之上，这种兴趣是需要在教学过程中做到培养的。因此，在新课改后的小学数学教学的创新模式中，正是这种兴趣的创造过程。像在这种模式的教学过程中，教师会在课堂上提出问题，然后让学生进行讨论与分析。例一：老师说明明写了20个字，亮亮写了30个字，问哪位学生写得快。这个时候，肯定有学生认为亮亮写了30个字，所以亮亮写得快。但是在学生讨论之后，就会发现缺少时间这一因素，使得结果没法加以比较。所以老师再问：明明写字用了20秒，亮亮写字用了30秒，这个时候谁写得快？这个时候同学们再分析之后，发现又缺少了写了多少字这一条件。结果老师再将以上两题的条件结合，问哪个学生写得快。这个时候，学生经过计算，会发现每个学生一秒钟都可以写一个字，所以明明和亮亮的速度是一样快的。因此，对于这三个问题的结合，并且对实际的情况进一步的结合，在阐述的过程也做到足够的明确，使得教师在教学的过程中不乏有趣，使得学生对于数学学习的兴趣提高。对于这种模式下所体现的教学效果就比较好了，满足新课改的要求。三、通过创新模式对学生探究能力的提升1.完成对解题突破口的选择。在实现创新的时候，需要帮助学生寻找解题的突破口。每一个合理的问题都必然有其突破口，只是有的数量关系被叙述的情节所掩盖；学生无法自己找到，在这个时候，教学需要帮助学生对相关数量关系进行提炼，找到解题的突破口。例二：小张、小王、小李三个人在踢毽子，平均每个人踢20个，其中小张踢22个，小王踢17个，问小李踢多少个。本例在解题的时候，因为与人教版中的平均数的解题思路相反，因此很多学生会受到思维定式的影响，造成在解题的时候，存在较多的困难，不能够与例题结合起来。这个时候，教师就需要帮助学生了解平均数的求法，这种创新式的考验，能够让学生做到对知识的灵活运用。2.启发学生多角度思考问题。创新教学的过程中，需要提出不同的要求来对学生进行锻炼，这个时候教师需要通过一些题目，让学生摆脱对原有方法的束缚，使其能够摆脱原有的解题模式。例三：一个房屋需要使用边长为30厘米的方地砖来进行铺地，总共需要使用96快，这时如果使用40厘米的方地砖来铺地，需要使用多少块？这个时候，因为学生会受到教材的影响，使得一些学生会使用反比例来进行解题，得到30×30×96=40×40×X，这时教师可以提醒学生用一般应用题的方法去解，又有这几种解法：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。3.解题时需要做到合理猜想。直觉和猜想是创新的先导，虽然猜想不是很严密，但在重大的发明发现中，许多成果得益于合理的猜想或顿悟，教师要鼓励学生积极进行合理的、大胆的猜想，做到对创新的实现。例四：某农具厂计划生产600件农具，25天完成。实际每天生产的件数是计划的1.25倍，实际多少天完成？课堂有学生提出这样解：25÷1.25=20（天），并且认为工作效率是原来的1.25倍，时间一定缩短，小于25天。学生没有学过反比例知识，这只是他的一种猜想和直觉罢了，但正因为如此学生就创造性地用一步计算解答了三步计算的应用题。4.注重对学生交流能力的提高。数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达思想和交流思想，随着高科技的应用日益广泛，使学生懂得将数学作为信息交流的工具显得尤为重要。给学生创设一个宽松、平等、民主的学习氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中交流，鼓励学生发表自己的意见，培养学生的合作能力，如教学加减两步计算应用题时，可把学生分成若干组，发给各小组一些花，告诉学生可以将这些花互赠于其他小组，这样你这组的花可以比原来的多，也可比原来的少，根据相关信息编出应用题，并解答。然后请各小组汇报。四、总结小学数学教学过程中的创新模式，不仅可以满足新课改的要求，还能够做到对更多创新形式的体现。让小学生在学习的过程中，能够享受一定的趣味性，使得他们对于产生的问题能够做到积极的思考与探究。因此教师需要在教学的过程中对其方法进行不断探索，找出一些例题来实现创新。水资源监控能力管理系统集城服务决策INTRATIONSVICKTNICISKN-MAKIN背景概述成服务决策wmIERamoNMIoncaoMEAINP信息化是当今世界发展的大趋势,是推动经济社会变革的重要力量。建立用水总量控制、用水效率控制和水功能区限制纳污“三项制度”。传统水利向现代水利、可持续发展水利转变。代化评骨体系防洪安全问题得到保障水污染防治要达到较高水平性价·评价}定评水资源利用必须是合理、科学水资源配置手段必须是现代化的图留实行水资源统一管理的管理体制背景概述成服务决策wmIERamoNMIoncaoMEAINP资源机构工程信息水利建设业务决策化)(综合需求分析成服务决策wmIERamoNMIoncaoMEAINP社会分析局部洪灾频发:受季风性气候特征显著因此是一个水旱灾害频繁发生的国家水资源形势严埈:第一,水资源管理手段落后:第二,计量与监控缺乏:第三,已建系统亟待整合。目标分析:贯彻实施国家和省有关管理目标分析资源管理、防汛抗旱等工作目标分析:防汛抗旱工作、水资源息的收集整理:根据来水、用水上级主管部门、相关智能部门(国土、城建、环保、气象等)服务对象社会公众·科研及规划设计部门等业务需求分析水资源管理、防洪抗旱指挥、水文监測预警、人饮安全、灌区信息化、水库大坝安全检测、水利工程巡检动化、门户网站等系统功能需求分析滥全面的信息支撑安全可讯网络灵活的应急反应能力扎实有算模型高效的决策支持·系统稳定性易维护性系统性能分析·可靠性安全性容错和自适应性扩展性背景概述信息化信息化发展趋成服务决策wmIERamoNMIoncaoMEAINP云计算、物联网是全球信息化发展的新阶段,从信息化向智能化的提升。应用在发展势水利信息化管理,实现水利信息化管理,全面掌握水资源,解决了水资源的可持续物联发展问题水利信息化整体框架应用服务层业务应用终端用户请求&操作员L作流引孳管理系统消总服务报表工具GS工具全审计水资源实时数据资源层「数据交换平台抗早管理元数据空间数据测数据配置数据云计算服务管理平台预警系统TivoliServiceAutomationManager(BlueCloud/TSAM)饮水安全虚拟化技术水库大坝安全检测用户操作界面虚服务器虛拟存储虚拟网络SMP服务器刀片存储服务器存储网络三信惠采集取用水[地下水位[雨量大坝安全[地表水视频采集信息采集成服务决策wmIERamoNMIoncaoMEAINP系统实现的主要功能:监测数据采集,传输与实时显示(每隔段时间自动获取最新数据),各种监测数据査询,图表统计分析,监测设备的远程控制。气象数据整合雨水情监测地下水动态监测水资源在线监测取用