保护野生动物-从我做起课件

保护野生动物从我做起6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。保护野生动物从我做起保护野生动物从我做起6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。保护野生动物从我做起思考:什么是野生动物?野生动物,是指在大自然的环境下生长且未被驯化的动物,如:兽类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类以及软体动物和昆虫类等等ProblemsandCountermeasuresofRegularClassesinCollegeEnglishTeachingundertheGradingTeachingModeZHOUMei（AnkangUniversity，Ankang，Shaanxi725000）AbstractCollegeEnglishgradingteachingreflectstheconceptof"individualized"teachingprinciples，tobeimplementedinmanycollegesanduniversitiestohelpimprovethequalityofteachingcollegeEnglish.Buttherearealsosomeproblems，especiallyintheregularclasses.Inthispaper，theseproblemsandcountermeasureswerediscussed.我校从2012级本科新生开始启动了大学英语分级教学改革。依据学生入学时高考英语成绩和水平测试成绩将学生分为普通班和实验班，每学期根据学生表现和最终期末成绩，实行滚动机制，允许5%的学生申请由普通班跳至实验班或由实验班调入普通班，避免了开学初依据高考成绩分级的偶然性，使得分级尽可能地公平，真正做到分类指导，因材施教。此种分级教学模式，理论上益处多多，但在实际操作过程中，也有许多不尽如人意的地方，特别是在普通班中。1分级教学模式下，普通班存在的问题1.1学生方面1.1.1学生基础普遍较差，缺乏优等生带动作用我国高等教育已由精英教育转变成为了大众化教育，学生生源分布广，来自教学质量各不相同的地区，各自基础和接受能力悬殊，水平参差不齐。作为西部地区的一所省属高校，我校的这个问题尤为突出：学生入学英语成绩普遍偏低，偶有个别高分成绩。为了满足不同层次学生的知识需求，有效组织课堂教学活动，充分调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生英语水平真正得到提高，分级教学势在必行。于是就打破自然班按照高考成绩，高分学生进入实验班，其他都在普通班。这样一来，普通班就集中了一群英语成绩较差或很差的学生，没有优等生的刺激和带动，于是整个班的学习积极性低迷。1.1.2分级影响课堂心理环境，造成普通班学生自卑消极心理课堂心理环境（classroompsychologicalenvironment）又叫课堂气氛或氛围，指班级社会群体对班级成员的学习产生潜在影响的气氛和环境，其中尤为重要的是课堂活动主体间的人际关系和情感体验。①有研究表明，课堂心理环境的质量直接影响学生的学习结果，即当学生对课堂环境持肯定态度时，学生学得更好。国内分级教学的相关调查显示，分级教学打破了原有的课堂环境，造成部分学生的心理适应困难。②特别影响了被分到普通班里的中等水平学生。因为低水平学生非常清楚自身的英语能力，对于被分到普通班他们很坦然。然而中等水平学生本来还抱有挤进优等生行列的希望，可是现行的分级方法，抽走高分学生，他们与低分学生一起直接被分到普通班。他们等于变相地被贴上了差生的标签，于是产生自卑心理，怀疑自身的能力和上升空间，从而畏惧学习上的挑战。同时，分级后普通班学生普遍对现有班级的英语水平缺乏信心，不敢或不愿参与课堂活动。1.1.3学生自身松散由于我国高校严进宽出的政策，使得学生们在经过艰苦奋战进了大学之后思想上严重懈怠，对学习失去了应有的重视。分级教学后，普通班集中的是中等水平学生和低水平学生。中等水平学生没有进入实验班，产生自卑心理，学习上变得消极；而低水平学生本来基础就差，对英语没有兴趣和信心，学习松散。这样两类学生聚在一起，相互之间的消极影响大过积极影响。整个班级学习积极性不高，课堂气氛沉闷，学生缺乏斗志，学习松散，顺其自然。1.2教师方面教学是一个教学相长的过程，教师与学生互相影响，缺一不可。特别是对于英语这样涉及到大量听、说的课程，学生和老师的共同参与互动显得尤为重要。可是正如前文所述，普通班的学生基础薄弱，缺乏自信且学习松散，不愿或不敢参与课堂活动。尽管老师已经非常努力，可是仍然达不到预期的效果。这也极大地挫伤了老师的积极性和自信心，影响老师的课堂发挥。老师若是无法做到最好，又会影响到学生。如此恶性循环，导致课堂气氛越来越沉闷，师生关系越来越紧张。2分级教学模式下，针对普通班大学英语教学问题的对策2.1在现行的分级模式下，尽可能改善课堂心理环境，帮助学生树立信心由于课堂心理环境中尤为重要的是课堂活动主体间的人际关系和情感体验，及师生关系和生生关系，既然学生在现行的分级模式下，已经对课堂心理环境持否定态度，那么教师应该对学生多给予一些人文关怀，加强与学生的交流，根据学生的需求调整教学内容、改善教学方法。并对他们进行正确引导，多鼓励，多表扬，帮助其树立信心，树立正确的学习态度。良好的师生交流有助于建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。当学生对课堂心理环境持肯定态度时，自然有助于提高学习成绩，从而实现分级教学的目的。2.2培养学生的自主学习意识和能力差生教育者徐向洋说：“很多学生学习不好，不是智力原因而是学生的学习状态、技能、习惯等缺乏培养与训练。这一点至关重要。运动员要接受体能训练，军人要接受军事训练，学生也应该接受学习训练”。③只要把学生的学习习惯训练好了、培养了学生的自主学习意识和能力，使他们意识到学习是自己的事情，学习是他们生活的必需品，变被动学习为主动学习，那么何愁学生的英语成绩上不来呢？2.3教师要加强学习，不断更新自身知识体系，积极探索英语教学新模式当今社会科技迅猛发展，信息飞速更新，学生们获得知识的途径多种多样，接触到的信息也是叠彩纷呈，对老师的要求也相应越来越高。一个老师要是固守陈规，无法持续地给学生提供新鲜的信息刺激，那么势必不会激发学生的学习兴趣。所以，教师应与时俱进不断学习，积极采用新的教学模式和方法，改变传统的以讲授法为主的单一教学模式，发掘英语教学的趣味性、知识性和应用性，⑤给学生传播多元的、最新的信息，并使其学以致用，最终提高学生的英语运用能力。3结语大学英语教学改革依然处在摸索阶段，分级教学是大学英语教学改革的一次尝试，势必会遇到各种问题。广大老师要积极面对改革中遇到的各种问题，积极寻找解决办法，切实提高大学英语的教学质量。注释①高照.大学英语分级教学对课堂心理环境影响的实证研究[J].山东外语教学，2012（2）：56.②孙晓婷.针对大学英语分级教学反对意见的思考[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2007.3（2）：291-293.③鞠文灿.“差生”教育启示录[M].南京：江苏教育出版社，2005.⑤李晚景.大学英语分级教学改革的“瓶颈”和对策研究[J].咸宁学院学报，2010（1）：134.教学活动是一项教与学相互统一的活动，教与学之间能否形成积极有效的互动往往决定着教学目标的最终实现。然而，如今的高中生物教学中，教与学之间相互割裂的现象却普遍存在着，造成这一问题的原因有很多，其中，落后的学生观则是众多因素中最主要的因素。在很多教师看来，学生就是教师实施教学活动，灌输知识的对象，而学生作为知识主动建构者的角色、学生自身所具有的主观能动性却常常被教师忽略，这样就导致教师在备课、上课等诸多环节忽视学生的自身特点，忽视学生素质和能力的培养，导致素质教育理念长久以来得不到落实。因此，作为一名高中生物教师，我们要从创新学生观入手，重视教学过程中的师生互动，致力于打造一个教学一体化的生物课堂，这样的课堂才能在真正意义上促进学生的成长和提升，有效实现素质教育理念。一、创设和谐民主的课堂氛围环境和氛围在教学过程中扮演着至关重要的角色，相较于严肃古板的课堂氛围，学生普遍更喜欢轻松和谐的氛围，在轻松和谐的氛围下，学生容易产生自我表现和展示的欲望，有利于学生自身主观能动性的发挥。因此，我们要想营造一个教学一体化的课堂，首先要做的就是创设一个和谐民主的课堂氛围。在课堂上，教师要给予每个学生充分的尊重，多走近学生、关注学生，与学生平等相处，与学生之间建立一个亦师亦友的关系。在这样的氛围下，学生才愿意向老师吐露心声，才愿意与老师、与同学一起分享、探讨，才能让思维撞击出火花，才能有效培养学生各方面的能力和素质。二、引导学生进行有效的预习有效的互动交流的实现需要一定的知识和能力作为基础，在课堂教学过程中，学生要想与教师、同学进行交流，首先要对所交流的内容有一定的了解和认识，这样才能针对相关的问题进行探讨和交流。由此可见，教学一体化的课堂教学对学生的课前预习活动往往会提出更高的要求。教师要想实现课堂上高质量的交流沟通，就要注意在课前引导学生进行有效的预习活动。例如，笔者在给学生讲“生态环境的保护”这节内容之前，由于本节内容涉及的环保问题是当前一个很热门的话题，学生对这个话题本身较为熟悉，相关的资料数据也非常丰富，因此，笔者决定改变以往单纯的讲授式教学方式，而改由学生主导的互动引导式学习方式。为了让学生在课堂上拥有充分的讨论交流材料，笔者就给学生布置了一项预习作业：上网或者查阅书籍资料回答以下几个问题：（1）当前全球性的环境问题有哪些？（2）我国较为突出的环境问题有哪些？（3）阐述一下温室效应、臭氧层空洞、酸雨、重金属污染、放射性污染等问题及其产生的危害有哪些？（4）在我们的身边有哪些环境问题，作为中学生的我们能够做哪些力所能及的事情？在预习作业的引导下，学生纷纷在课下通过多种途径搜集了很多的资料数据，到了课堂上以后，很多学生由于“肚里有货”，都显得信心十足，大家在讨论交流的过程中争着发言，抢着回答，整个课堂气氛活跃异常，学生在你来我往的交流与互动中，不但顺利地实现了教学目标，还有效地拓展了思维和眼界，超额完成了教学任务。三、设计趣味化的课堂活动课堂教学形式往往具有时间和空间的局限性，课堂教学的这一特点很容易造成学习气氛的枯燥乏味。为了缓解这个问题，教师要尽量在课堂上给学生设计一些具有一定趣味性的活动环节，让学生在趣味的活动中体会学习的快乐。记得笔者在给学生讲到“血糖平衡的调节”这个知识点时，就带领学生做了这样一个小游戏：把血糖中糖类的来源和去向内容制作成一张张的小卡片发给一部分学生，然后让拿到卡片的学生按照卡片上的内容去寻找自己的伙伴，并按顺序排列站好，接下来，再让余下的学生去检查这些学生是否找对了伙伴。通过这样一个简单有趣的小游戏，不但活跃了稍显枯燥的课堂氛围，还让学生对这一知识点有了一个清晰的认识。四、积极利用板书、模具、多媒体工具在课堂教学过程中，要想实现有效的师生互动，教师首先要想办法引起学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。心理学研究表明，人们在接收外界信息的过程中，来自视觉的信息接收占到信息接收总量的百分之七十以上，由此可见，相较于听觉刺激，视觉刺激给学生造成的影响要更加明显。因此，在生物课堂上，教师要懂得利用板书、模具、多媒体工具等视觉刺激较强的工具，这样不仅更有利于引起学生的兴趣，还能够有效强化学生的理解和记忆能力。例如，笔者在给学生讲“细胞核”的内容之前，就在备课的时候自己制作了一个简单细胞核的模型。当笔者拿着模型一走进教室，学生立刻就兴奋起来，大家盯着模型议论纷纷，而当教师拿着模型给学生进行演示讲解的时候，学生也听得异常认真，并且结合模型，学生提出了很多的问题，发表了很多的看法。总之，在教学一体化的课堂，在师生积极互动的课堂，学生才能最大限度地发挥自身的主观能动性，挖掘自身的潜能，重新扮演好主动学习者的角色，只有这样的课堂才是真正培养人才，促进学生获得实实在在发展的有效课堂，才是高中生物学科教学未来发展的必然方向。【保护野生动物从我做起思考:什么是野生动物?野生动物,是指在大自然的环境下生长且未被驯化的动物,如:兽类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类以及软体动物和昆虫类等等思考:你见过那些野