教资综合素质笔记整理

综合素质教资5天：真题大题整理（上下午）→书（晚+上午）→作文（下午晚上+上午）→选择题文学常识外刷（下午晚上）→背（上下午）→文学常识（整理公务员历史文化艺术常识，两天，法律常识整理，其他来不和算了）。加粗为常考点一、单选（29题，2分/题）1-5题,考查第一章职业理念,常见设问老师的做法正确的是、不恰当的是。6-12题考查第二章教育法律法规,根据题干选择合乎法律的选项。13-16题考查第三章教师职业道德，涉和职业道德、职业行为，常问老师行为正确的是。17-25题考查第四章文化素养,常见某学说的提出者、诗词作者、历史地名、历史典故、艺术、正确的理解等。26-29题考查第五章教师基本能力，涉和word、Excel、PowerPoint的简单操作,逻辑关系是否一致、数学规律各设一道。下面的是常考的点，侧重应用，不背。第一章职业理念一、教育观1、素质教育的基本任务：培养学生的身体素质、心理素质、社会素质。2、素质教育观基本内涵口诀：“提素”“个性”“创”“两全”（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育3、素质教育包括：学校、家庭、社会教育。（社会实践╳）4、素质教育基本要求：面向全体学生（应试教育面向少数学生）；促进学生全面发展（把德育、智育、体育、美育有机统一）；促进个性发展。5、新课改的教学观/更新教育理念口诀：学习过人（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”（关注过程、关注体验、评价多元化）6、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课╳。（因为素质教育主渠道还是教学，主阵地是课堂）。二、学生观——“以人为本”1、我国现代教育观的思想渊源：马克思关于“人的全面发展”思想。2、以人为本的学生观（材料题）选择题注意理解：（根据每个学生的作业分析，布置、批改作业属于学生主体性，而非差异性；小时跑调，长大歌唱家属于学生是发展的人，具有发展潜能；学生叛逆，打扰上课，老师暗中调查，根据学生具体情况补救，属于学生是发展的人，而非独特的人。）3、个体身心发展的一般规律（区别）：（1）顺序性（揠苗助长、陵节而施违背）（2）阶段性（根据不同年龄段特点教学，不“一刀切”）（3）不平衡性（不同年龄段某方面发展不平衡，如身高增加的峰值；不同方面发展不平衡，如有些小时就成熟，有些得长大后；所以要抓住发展的关键期以取得最佳效果）（4）互补性（机体某方面受损后通过其他方面补偿，如盲人多的嗅觉听觉灵敏）（5）个别差异性（身/心差异，如有些早慧有些大器晚成；男女生理、社会地位、圈子的差异）。3、要求：（1）因材施教（2）公平公正：教育机会均等，即入学机会均等；教育过程中机会均等。三、教师观1、教师角色的转变注：新课程改革确立了国家、地方、学习三级课程管理体制。教师必须在课程改革中发挥主体作用（区别学生在教育活动中的主体地位）；废弃材料改成教学用具、经验戏曲等引入课堂、拓展学习资源等都是课程开发（课程的建设者和开发者）。2、教师行为的转变注：尊重及赞赏（学生尊严、自尊心、不体罚训斥嘲笑）3、职业特征（看）复杂性（目的德智体美全面发展、任务教书和育人、教学对象不同学生）；创作性（因材施教、教学方法更新、意外情况应变等教育机智）；主体性及示范性（教师才智、言行、品德是学生学习对象，因为学生的可塑性及向师性）；教学时间延续性（休息时间工作）和教学空间延展性（校外课外家访等）；长期性（学生培养）和间接性（通过学生实现价值）。3、教师的专业发展（1）终身学习（首先）。（2）勤于反思。（教学研究、沟通交流合作、创新精神及实践能力）4、专业知识通识性知识（科学文化等各类杂的）；本体性知识（任教学科）；条件性知识（教育学、心理学、教育管理）；实践性知识（课堂教学）注：某老师勤恳工作，但教学效果不理想，最该反思的是（教学方式和教学手段选教学方式）5、开展校本研究（教师在职培训主要形式）和促进教师专业化成长的三种基本力量：教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领。6、开展微格教学。指以少数学生为对象，5—20分钟内的小型课堂教学，录像并分析。7、波斯纳教师成长公式经验+反思=成长。8、终身教育正式提出法保罗•朗格朗（联合国教科文组织成人教育局局长）成人教育促进国际会议时。9、教师专业发展的三阶段理论——福勒、布朗四、教师职业道德材料题第二章教育法律法规一、教育法律基础1、我国教育基本法：《中华人民共和国教育法》全国人大制定。注：《教育法》以外的教育法律（义务/高等/职业教育法等）全国人大常委会制定。教育行政法规（办法、条例、规定）国务院制定。地方性法律法规地方性权利机关制定。2、教育法基本原则：公共性（符合国家和社会公共利益；宗教不能干涉教育/教育及宗教分离）终身化（法律形式肯定终身教育原则）方向性、保障性、平等性。3、教育法律责任行政法律责任（看）行政处分：警告、记过、记大过、降级/职、撤职行政处罚：申诫罚（警告、通报批评）；能力罚/行为罚（取消考试资格/成绩、取消入学/报名资格、撤销教师资格、吊销办学许可证、停止招生）；财产罚；人身罚（人身自由）民事法律责任民事违法；主要是财产；可协商刑事法律责任刑事违法；情况：侵占、克扣、挪用教育经费；扰乱教学秩序严重；侵占/破坏学校校舍场地设备严重；侮辱殴打老师或学生严重；体罚学生严重；玩忽职守使校舍倒塌，造成伤亡严重；招生中徇私舞弊。违宪责任4、教育法律救济行政渠道最重要、占比最大行政救济/行政渠道申诉人（受侵害）被申诉人受理机关注教师申诉制度（合法权益受侵害的）教师学校、其他教育机构当地教育行政部门接到申诉30日内处理当地教育行政部门①同级人民政府②上级人民政府的教育行政部门学生申诉制度学生/监护人学校、其他教育机构、教师、学校工作者学校学生的申诉委员会口头或书面形式教育行政复议学校、教师教育行政机关①同级人民政府；②上级人民政府教育行政部门司法救济/诉讼渠道（其他渠道不能满足时）向人民法院提起诉讼调节和仲裁渠道校内调节、教育仲裁二、我国主要教育法律法规1、《中华人民共和国教育法》（下面都简写）（1）教育及宗教分离；九年制义务教育；国家教育考试制度；学业证书制度；学位制度（2）实行职业教育制度和继续教育制度（成人教育、终身学习）（3）国家鼓励…（各类群体）依法举办学校和其他教育机构，但财政经费或捐赠参及举办的不能变为营利性组织。国家鼓励扶持学校兴办校办企业。（4）学校/其他教育机构设立条件：组织机构和章程；合格的教师；教学场所和设施设备；必备的办学资金和稳定的经费来源。（充足的生源╳）（5）校办企业独立承担民事责任。（6）员工制度：管理人员——教育职员制度（管理职员制度╳）；教学辅助人员和其他专业技术人员——专业技术职务聘任制度。（7）教育经费：国家建立以财政拨款为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加教育投入。（8）法律责任：处置机关、措施被处置对象（严重的都是刑事责任）挪用、克扣教育经费上级机关责令限期归还直接负责的主管人员和其他直接责任人员处分斗殴、扰乱教学秩序、破坏校舍和其他场地及财产公安机关治安管理处罚侵占校舍和其他场地及财产民事责任明知校舍或其他设施危险而不采取措施，造成人员伤亡、重大财产损失刑事责任直接负责的主管人员和其他直接责任人员处分违法招生教育行政部门和其他有关行政部门责令退回学生、费用；警告、5倍以下罚款；直接负责的主管人员和其他直接责任人员处分严重的还要停止招生资格和吊销许可证违法收费教育行政部门和其他有关行政部门责令退回费用直接负责的主管人员和其他直接责任人员处分2、《义务教育法》（1）不收学杂费；义务教育经费保障体制；教育平等；鼓励教科书循环使用；德育放在首位；（2）“违反本法造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或人民政府教育行政部门负责应当引咎辞职”（就地免职/承担刑事责任不选）。（3）满六周岁可进行，可推迟到七周岁。身体状况延缓或休学，需父母/法定监护人申请，当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门批准。（4）免试入学。户籍所在地就近入学。父母/法定监护人在非户籍所在地工作/居住，当地人民政府提供平等义务教育条件。（5）普通学校应当接受残疾适龄儿童、少年随班就读。（6）均衡发展：不得将学校分为重点和非重点学校；不能分设重点班和非重点班。（打造示范学校/最优秀教师调到一个学校来提升学校，违法的是义务教育法，而非教育法）。县级人民政府编制预算，除向农村学校、薄弱学校倾斜外，应均衡安排义务教育经费。（7）学校实行校长负责制。（校长由县人民政府教育行政部门聘任）（8）不能开除、劝退学生。（9）教师平均工资应当不低于当地公务员平均工资。（国务院建立正常晋级增薪制度）（10）国家机关工作人员和教科书审查人员不能参及或变相参及教科书编写。人民政府对家庭困难的学生免费提供叫你开始、补助寄宿生活费。（11）法律责任处置部门处置（均+对直接负责的主管人员和其他直接责任人员行政处分）违法行为县级以上人民政府或其教育行政部门责令限期改正、通报批评（严重时+上行内容）设重点和非重点学校改变或变相改变公办学校性质限期改正、行政处分、没收违法所得…参及/变相参及教科书编写上级人民政府教育行政部门、财政部门、价格行政部门、审计部门责令限期改正侵占、挪用义务教育经费向学校非法收取或摊派费用县级人民政府教育行政部门责令退还学校违法收费通报批评、没收违法所得学校推销/变相推销商品、服务责令限期改正拒绝接收适龄残疾学生随班就读开除学生县级人民政府或其教育行政部门限期改正、行政处分、没收违法所得…参及/变相参及教科书编写注：行政处分而非处罚3、《教师法》（1）教师寒暑假带薪休假。不能扣除产假期间教师工资。（2）…应当提供教育教学设施和设备（选择题时可判错，改为“提供符合国家安全标准的…”）（3）剥夺政治权利或故意犯罪而受到有期徒刑以上刑罚的，不能取得教师资格证且已经取得的丧失教师资格。（所以，有期徒刑两年的刑事处罚者，不能取得教师资格/剥夺教师资格）（4）注：某学校规定，主动参及教研活动的教师，评优中优先╳。（因为违反教师考评的客观公正和原则。而不是侵犯其他家搜狐享受平等待遇的权利）（5）自愿去少数民族、偏远贫困地区进行教育活动的，人民政府予以补贴。（而非表彰、奖励、提高津贴）（6）社会力量办的学校，教师待遇由举办者自行确定、保障。（7）法律责任处置机关违法行为处置侮辱教师、殴打教师分别行政处分、行政处罚。损害的赔偿；构成犯罪的刑事责任。所在单位/上级机关对进行申诉、检举教师打击报复责令改正严重，行政处分所在学校、其他教育机构、教育行政部门故意不完成教育教学任务造成损失（旷工等）行政处分或解聘（2、3严重的刑事责任）体罚学生，经教育不改品行不良、侮辱学生，影响恶劣地方人民政府拖欠工资/侵犯教师合法权益责令限期改正上级机关挪用教育经费/拖欠工资责令限期归还，直接责任人员行政处分，严重刑事责任4、《未成年人保护法》（1）包括：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。①网吧、歌舞厅、未成年人集中活动区禁烟酒、拐卖属于社会保护；这些属于未成年人保护法，而非义务教育法等。司法保护╳②注：选择题用法律条文都不是司法保护。司法保护是司法机关（公安机关、人民检察院、人民法院、司法行政部门）依法处置…行为。（2）招工不能是未满16周岁，16—18周岁的有安全、劳动时间、强度等规定。（3）隐私权：信件等。除追查犯罪时由公安机关或人民检察院依法检查；无行为能力的未成年人由父母/监护人代替拆阅两种情况外。（4）政府部门对流浪乞讨等未成年人设立救助场所，承担临时监护责任。（5）监护权：父母/其他监护人不履行职责/侵害被监护人，教育不改，人民法院撤销其监护人资格，另定监护人，被撤销的还得继续承担抚养费。可先单位、居委会、村委会训诫，再公安机关行政处罚，最后人民法院。（6）违法犯罪的未成年人：①教育为主、惩罚为辅；从轻、减轻或免除处罚。②羁押服役的未成年人：及成年人分开关押；服刑期间及结束后，均可以进行义务教育。5、《未成年人反犯罪法》（1）学校应当聘请从事法制教育的专职或兼职教师（如律师担任法制教育兼职教师）。根据条件聘请校外法律辅导员（如当地派出所干警）。注：班主任承担未成年学生的监护责任╳。（父母对未成年子女法制教育有直接责任。）（2）父母/监护人不能让未满16周岁的未成年人脱离监护单独居住。注：收留夜不归宿未成年人的，要父母/监护人同意，或24小时内告知。（3）教唆、胁迫、引诱未成年人实施不良行为或品行不良、影响恶劣的，教育行政部门、学校应当解聘或辞退。（4）未成年人吸食、注射毒品属于“严重不良行为”，违法，但不构成刑事处罚。（5）严重不良行为处理：（屡次偷盗；吸食、注射毒品；结伙滋事；殴打或强行索要财物；色情活动；赌博屡教不改）①严加管教。②父母/监护人，或原学校申请，教育行政部门批准后，送工读学校进行矫治和教育。③公安机关对父母/监护人予以训诫（不是劝诫）。（6）不满16周岁不予刑事处罚。严加管教，必要时，政府依法收容教养。不满十八周岁的刑事案件，一律不公开审理，少年法庭进行。6、《学生伤害事故处理》（1）注：推定行为人有错，行为人不能证明自己无错，应当承担侵权责任。（2）法律责任：P92开始——107，注意p97表三、教师权利及义务1、权利（公民基本权利下面不写了）（1）教育教学权（最基本权利）（2）学术研究权（3）指导评价权（特定权利；对学生）：指导学生学习发展，评定学生品行及成绩。根据学生特点差异因材施教；客观公正评价学生。（4）报酬待遇权（5）民主管理权（区别指导评价和民主管理）对学校、教育行政部门工作批评、建议权；通过教职工代表大会、工会等参及学校管理。（6）进修培训权注：学校不允许未完成教学任务的教师参及进修，并未侵犯教师权利（教师在完成教学任务的前提下可以申请进修）。2、义务（公民基本义务下面不写了）（1）遵纪守法（2）履行教育教学职责（3）对学生进行思想政治教育（4）爱护尊重学生（5）保护学生合法权益（6）提高水平四、学生权利及保护1、权利（1）参加教育教学权（2）获得经济资助权（3）获得学业证书权（4）申诉起诉权（5）法定其他权2、保护（指教育教学活动中）（1）人身权：①人格权：姓名权（决定、使用、改变姓名）；名誉权；生命权；健康权（包括器官）；肖像权；隐私权（公开日记、成绩）。②身份权（2）受教育权：学校不能劝退、开除、进行非教育活动（3）财产权：没收财务、罚款第三章教师职业道德一、教师职业道德规范（1）六点。客观题和材料题。二、教师职业行为（客观题，情境下应用）1、教师及学生尊重学生、赏识学生2、教师及家长平等沟通、尊重家长3、教师及同事尊重、理解、协作第四章文化素养历史、科学、传统文化、文学、艺术（省略）第五章教师基本能力一、信息处理能力（1）运算器和控制器一起称为中央处理器（CPU）（2）计算机病毒是…，且能进行自我复制的一组计算机指令或程序代码。（3）注意输入输出设备；word各个选项卡（页面布局等）下有哪些功能和各自图标。编辑菜单：有“替换”（4）P230—240表格的快捷键操作。（5）工作簿excel，工作表sheet1。B3：E5是四行B-E，3列。（6）Excel，数字前加英文状态的单引号’，输入内容为文本数据。输入数字若列宽不够，无法显示数值，会用科学计数法（3.1E—12等形式）或给出“####”标记。（7）运算公式：sum，max，min，average。Count项的个数，如COUNT（Number1，Number2，…，Numbern），项的个数共有n个，结果为n。ABS数字的绝对值，如ABS（B3）指B3中数字绝对值。（8）excel使用分类汇总前，要对分类汇总的列进行排序。（9）excel图表的数据源发生变化时，图表会自动更新。（10）ppt设计模板，只限定了模板类型，板式不受限定。（11）ppt各视图比较：能同时观看多张幻灯片设计效果的是——幻灯片浏览视图。二、逻辑思维能力公务员相关有。（1）全异的矛盾关系（男女）、反对关系（苹果香蕉，水果类里还有其他）。注意：鲸鱼和鱼是全异关系。军人和军医是包含关系。蛋糕和面包是全异关系。（2）舍不得孩子套不住狼。指套住狼→舍得孩子。三、阅读理解能力（材料题）四、写作能力（作文题）二、材料分析（3题，14分/题）问答两题，阅读理解一题（阅读理解：提取信息、理解字词含义、归纳文章中心或内容、作者思想、结合文本思考分析等）第一章职业理念（第一题）1、从（教师）职业理念角度，评析材料中教师的教学行为。（三观结合回答）材料中该/╳教师的行为值得学习/不妥当，体现了现代教师的职业理念。（1）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料里教师的做法+作用。（2）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。（材料下同）（3）新课程改革要求教师要从关注学科转向关注人。作为教师，我们要树立正确的职业理念，坚定职业理想，这样才能更好地促进学生的发展。2、运用教育观的知识，评价该教师的行为。（书本，下面的是教师观）该/╳教师没有树立正确的教育观，需要我们学习/我们要引以为戒。（1）新课改的教师观强调教师要做学生学习的引导者和学生发展的促进者，要尊重和赞赏学生。材料中，对于…（情况/问题），教师没有+正确做法，而是+教师错误做法。+具体材料内容。（材料下同）（2）新课改的教师观强调教师应该是教育教学的研究者，教师应和时反思。（3）因此，作为教师，我们要践行新课改背景下的教师观，要尊重和赞赏学生，引导学生思考，促进学生成长，努力成为反思的实践者。3、运用学生观的知识，评价该教师的行为。口诀：二独一发注：（1）—（3）必写，（4/5）可不写，各小点看材料写一部分背下的。分点格式如：（1）+①至③挑一些背了写一句+材料分析（对…现象，采取…做法，体现/尊重了…如学生的独特性）。╳教师的行为是正确的/不合理，践行了/没有践行新课程改革背景下“以人为本”的学生观，值得我们学习/需要我们引以为戒。（1）学生是发展的人。①学生具有巨大的发展潜能，学生具有可塑性，教师应用发展的眼光看待学生。②学生是处在发展过程中的人，教师应宽容对待学生，帮助学生解决问题。③学生的发展是有规律的，教师应遵循这些规律开展教育活动。（2）学生是具有独立意义的人。①学生是学习的主体，学生的行为和认识不以教师的意志为转移；②教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性，促进学生全面发展。（3）学生是独特的人。①不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点因材施教。（4）以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。（5）学生是完整的人，要将学生作为整体来看待，促进学生的全面发展。（看情况写）综上，作为教师要贯彻“以人为本”的学生观，…（如：关心热爱每一个学生，做到因材施教，同时用发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生的不断发展。）4、运用教师观的知识，评价该教师的行为。（1—4角色转变，“促进”“研究“开”“社区”；5—8行为转变，你我他它。涉和较多时，可以几点结合）该教师没有树立正确的教师观，我们要引以为戒。（1）新课改的教师观强调教师要（由知识的传授者转变为）做学生学习的引导者和学生发展的促进者。激发学习动机、自主学习、合作学习的能力。人格的健康成长和个性发展。（2）新课改的教师观强调教师要（从课程的忠实执行者转变为）做课程的建设者和开发者。（3）新课改的教师观强调教师要（从“教书匠”转变为）做教育教学的研究者和反思的实践者。（4）新课改的教师观强调教师要（从学校的教师转变为）做社区型的开放的教师。（是社区的共建者，利用社区资源来丰富教育内容）。（5）在对待学生关系上，强调尊重、赞赏。（6）在对待教学上，强调帮助、引导。（7）在对待自我上，强调反思。（8）在对待及其他教育者关系上，新课程强调合作。因此，我们在教育教学过程中，应该用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，+上面几点的关键词总结，才能做好教书育人。第三章教师职业道德1、从教师职业道德角度，评析该教师的教育行为。（第二题）口诀：“三爱”“两人”“一终身”该教师的行为体现/在教育过程中遵守了的教师职业道德的要求，（促进学生进步及发展）。（六小点分点+各自材料中教师行为+正是关爱学生的体现/体现了对学生的关爱。3—4点，最好4点）（1）╳教师的行为体现了爱国守法的职业道德规范。爱国守法要求教师应该自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责和义务。（2）╳教师的行为体现了爱岗敬业的职业道德规范。爱岗敬业要求教师忠于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课、批改作业和辅导学生。（3）╳教师的行为体现了关爱学生的职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生身心健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）╳教师的行为体现了教书育人的职业道德规范。教书育人要求教师应该遵循教育规律，实施素质教育。在教育工作中循循善诱，因材施教。培养学生良好品行，激发创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）╳教师的行为体现了为人师表的职业道德规范。为人师表要求教师及同事团结协作,坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则。衣着得体、语言规范、举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事、家长。作风正派，廉洁公正。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋私利。（6）╳教师的行为体现了终身学习的职业道德规范。终身学习要求教师应该不断更新知识结构，拓宽知识视野，树立终身学习理念。潜心钻研业务，勇于探索创新。因此，作为教师，在教育过程中，我们要谨记自己的光荣使命，践行教师职业道德规范的要求，如此才能（得到学生的真心尊敬）。2、职业道德规范、人际关系处理、班主任工作规定可能材料题（很少）三、作文（1题，50分）读书p287开始的范文。五段式议论文，或递进（是什么-为什么-怎么做）全文必须结合教师、学生，以教师角色。主题开门见山，阅卷老师没空看。每段议论后要写一两句话总结一下分论点，结尾呼吁、排比。全篇文章观点积极向上，辩证看待问题，不要说好也不要说不好。通用素材：赏识教育因材施教创新及实践理想教师师爱为人师表挫折德育教书育人爱岗敬业理想信念教学方法自我教育1、自觉抵制有偿家教，争做人民满意教师

“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”尽管教育的课程在变、教育的模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑造人格的教育本质没有变；尽管教育的方法在变、教师的观念在变，但甘为人梯、引领未来、为人师表的教师职责没有变。在就业压力越来越大的当今社会,不少父母“望子成龙”、“望女成凤”，希望通过请家教让子女学的更好，变得更优秀，而不少教师也较愿意利用属于自己的休息时间赚点外水，家长为“分”，教师为“钱”。如今在职教师的有偿家教问题，已成为社会上热议的话题。尽管“有偿家教”只是少数教师的行为，但是它使教育涂上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。而少数教师在获取个人利益的同时，也会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。这不仅有损教师的人格形象，对学生的健康成长也会产生消极的影响。为树立教师队伍正气，弘扬教师职业道德，重塑教师职业形象，近日，城关中学召开全体教师大会，旗帜鲜明地反对有偿家教，学校坚决抵制有偿家教。在章校长的带领下，全体教职工认真学习了绍市教[2009]61号《关于进一步加强教师职业道德，抵制有偿家教的通知》文件。通过学习，全校教师充分认识了“治理教师有偿家教活动”的重要性，深刻认识了“有偿家教”的危害性，滋生了“我的学生找家教，我的责任未尽到”的高度觉悟。会上，章校长要求每位教师要努力提高课堂教学效率，上好每一堂课，用“佳教”抵制“家教”，尽可能利用课内时间和工作之余，义务性地为需要提优补差的学生进行辅导帮助，多一点奉献，少一点索取，多讲一份责任，少讲一步得失，凝心聚力，倾情奉献，以自己的形象为学生树立榜样。全校教师要积极开展自查自纠，学校将以学生、家长等社会力量作为监督，严查、严处违规行为。动员大会结束后，全体教师签订了“城关中学教师拒绝有尝家教诚诺书”。教育事业需要的是朗朗晴空，给学生多一点爱心，使家长少一些忧心，让社会多一份放心是我们的责任。为了教育事业的改革和发展，为了每一个学生的健康成长，让我们自觉抵制有偿家教，争做人民满意教师，用我们的双手和真诚的爱心，共同托起明天的太阳。在提升学生的生命质量中，实现我们教师的人生价值。2我为什么要当老师著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，——据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！”也许正是因为这样，教师——这才被称为高尚的职业。要做好老师这份工作并不是一件容易的事情，为了随时应付课堂上学生们千奇百怪的提问，我必须花许多的时间来查找相关的教学资料；为了让学生们能够充分地理解吸收讲解的知识，我必须绞尽脑汁研究出适应学生个性学习的有效的教学方法；为了培养学生的学习兴趣，我必须深入接触学生，了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界，尊重每一个学生的个性，因材施教，努力帮助每一个学生最大限度地发挥他们的潜力及天赋。在教学工作中，我的福利待遇不高，我却承担着超负荷的工作压力。既然如此我为什么还要当老师呢？我要做老师，是因为有一件事深深地震撼着我的心。有一个学生，家庭条件优越，父亲是高官，母亲是大公司经理。他从小娇生惯养，养尊处优，无心向学，经常在外面滋事打架，读初中二年级时便不想再上学了。他父亲承诺，只要他继续上学，生活费要多少就可以给多少；他母亲承诺，只要他继续上学，假期便可以带他去美国旅游，但是他还是死活不肯上学。他父母发怒了，严肃告诉他，如果不继续上学，以后将断绝提供一切生活费，然而他还是死活不肯上学，并且离家出走，让父母气得几乎要发疯了。后来，却发生了奇迹，经过班主任深入做思想工作，他终于兴高采烈地跟着班主任回校读书了，并且现在已经成长为学校的“三好学生”了。在他走在人生的十字路口时，金钱、享受、威胁都无法改变他，但是他班主任的教育却成功地改变了他。这时我终于明白，教育对于孩子的成长是多么的重要，这是无法用金钱来取代的，也无法用金钱来衡量。于是我决心挑战教师这份任重道远而又神圣光荣的教师工作。我决心做老师，是因为我热爱教育事业，从事着“人类灵魂工程师”教书育人的这份艰巨而又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的努力教育帮助下取得进步，我便可以及他们一起分享成功及喜悦，并从中体现我的人生价值及意义，使我感觉到教育工作的快乐。我决心做老师，是因为以我的教育背景、个性、能力等因素，我更适合从事教育工作。我决心做老师，是因为我可以及天真无邪、纯洁美丽的孩子们相处在一起，这些像天使一样可爱的小朋友，熏陶影响着我保持着一颗珍贵的童心。我决心做老师，是因为学校没有那种明显的特权及专制，可以在和谐宽松的环境下，畅所欲言的进行讨论，自由地表达自己的思想观点。我决心做老师，是因为我喜欢校园幽雅美丽的环境，可以听到鸟儿为我唱歌，蝴蝶为我翩翩起舞，可以呼吸到从碧草绿树鲜花中散发出的清新空气，可以看到纯洁可爱的孩子们以真诚得像鲜花一样灿烂的微笑向我致敬。我决心做老师，是因为可以利用学校有利的学习环境，进行学习，不断地探索、思考，丰富自己的学识及道德修养，——尽管我不是物质上的富翁，但我却有丰富充实的精神财富。著名诗人徐志摩先生说得好：“我是极空洞的一个穷人，也是一个极充实的富人，——我有的只是爱！”我决心做老师，是因为……既然如此，我为什么不做老师呢？！3教师职业倦怠的原因和对策职业倦怠是指个体因在体力、精力和能力上无法应付外界的要求，而产生的身心耗竭状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理、生理反应。这里所说的外部要求，可能是他人设定的，也可能是自己设定的不切实际的目标。职业倦怠是每一个职业个体面临的共同问题，应该引起我们的重视。一、教师职业倦怠的症状和表现职业倦怠有多方面的症状和表现。首先，精力耗竭。表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、情绪紧张，早晨去上班常常感到畏惧。其次，人格缺失。对学生抱消极态度，有意减少甚至断绝及学生的联系，见到学生也不理睬。第三，成就感降低。对自己的工作常常看不到成就，对困难不愿努力去克服，甚至产生放弃教师职业的消极想法。职业倦怠不是由某一个事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦虑、沮丧日积月累造成的。职业倦怠是一个渐进的过程，一个难以突破的恶性循环。我们发现，在教师中这种情况比较普遍，应引起社会的广泛关注。二、造成教师职业倦怠的原因造成教师职业倦怠的原因是多方面的，主要有以下四种：1．职业因素。教师被认为是社会上最崇高的职业，家长、学生和社会各界对教师的期望越来越高，增加了教师的工作压力。同时，教师还是一种多角色的职业，既是知识的传授者、家长的代理人、学生集体的领导者，又是学生的朋友、知己和心理治疗工作者。面对如此多的角色，如果教师不能和时进行角色转换，或面对多种角色不能顺利进行调节，就会出现角色冲突，影响工作效果。另外，教师个人的期望及工作现实的矛盾也是引起职业倦怠的一个原因。教师职业受各种因素的制约，教师承受着巨大的心理压力，往往难以集中精力按照个人意愿进行创造性的工作。2．工作环境。教师面对的是家庭背景各异、个性千差万别、学习基础参差不齐的学生，对学生的管理耗费了教师大量的时间和精力，使教师的负担重上加重。同时社会以简单的各种"率"作为评价教师工作的标准，竞争的手段和方法不科学，奖励及处罚机制不健全，无意义的考评、评比太多等等，都增加了教师工作的负荷量，教师心力交瘁，导致倦怠心理的产生。3．个人因素。个体的人格特征，通常决定着个体的行为方式。研究发现，Ａ型及Ｂ型的人在应激反应的多项变量上有较大差异，尤其在焦虑、疲劳等心理症状和对待物质利益冲突上。Ａ型性格的人常常表现为极端的挑战性、争强好胜、力求把握环境、时间观念强、急躁等，这些表现及职业倦怠有较大的相关性。４．社会因素。随着时代的发展，有的教师跟不上时代前进的脚步，不理解、不适应，于是产生这样那样的焦虑和痛苦，加上现实中生活条件的不理想，如工资待遇低、住房难、负担重、压力大等，有些教师情绪不稳，心理波动。另外，教师所在群体不和谐，人际关系紧张，也容易使教师产生压抑感，加之教师工作得不到社会各方面的理解、同情和支持，这样就增加了教师的倦怠心理。三、努力防止和克服教师职业倦怠心理怎样才能防止和克服这种不健康心理呢？1．以开阔的心境认识教师职业的意义。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，教师为社会的进步和发展培养了高素质的人才。同时，一个人是否幸福，不仅要看物质，更要看精神。从事教师职业，及人打交道、及人沟通，经常感受人的智慧、情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神世界，教师可以提升自己的人生品位。所以，教师应当以开阔的心境、愉快的心情看待自己的职业。２．从对工作目标的不断追求中培养自己的职业情感。有追求才有劲头。无论是班级管理还是教学工作，教师都要有一个大追求和小目标，通过一个个小目标的实现，完成自己的大追求。而每一次的成功，都会带给你快乐、喜悦和成就感。教师正是在一次次成功的愉悦中，不断培养和加深对职业的情感。试想，一位热爱自己职业的教师，他还会感到职业倦怠吗？3．保持信心，端正态度。职业倦怠及兴致勃勃的最大区别在于是否有正确的态度，只要有正确的态度，就能化沮丧、挫败为乐观、自信及成功，有效地克服倦怠心理。总之，教师的职业倦怠心理对个人、对工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，保持对学生的热情和爱心，对教师是一个挑战。作为21世纪合格的人民教师，我们要用健全的人格和健康的心理去教育和影响学生，要认真对待、努力克服这种不健康的心理。4、如何成为一名优秀教师？人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以和自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力及号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴及敬仰。再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼及感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著及奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度及广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物;有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源;拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。5、我的教师观看了许多教育著作，从中国的《论语》、《学记》、《陶行知教育文集》到国外的《理想国》、《爱弥儿》、《民本主义及教育》；从外国的自然法则、班级授课制、白板说到中国的“不愤不启，不悱不发”、“时教必有正业，退息必有居学”再到周弘、李镇西、朱永新等人的赏识教育、爱心教育、民主教育、书香世界新教育等等；从关注王策三和钟启泉关于素质教育、新课程改革的争论到南京的“高考之痛”的反思，等等等等，这些内容中既有启发部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐为快。先说说我的教师观吧：教师是什么？我一直在反思这样一个的问题：在现代社会中，教师应该是什么？人们用“春蚕”、“红烛”、“园丁”等来赞美教师，这固然有其一定的道理，因为它从一个侧面形象地反映了教师“无私奉献”的高尚品格；但它很片面，因为它说明了社会看重的还是教师劳动的外在社会价值，还是把教师劳动的性质看作是传递性而非创造性的工作；并未涉和到教师职业劳动对教师本人现实生命质量的意义，并未涉和到教师能否在日常的职业工作中感受到对自己的智慧及人格的挑战、对自己生命发展和生命力展现的价值，感受到因从事这一职业带来的内在尊严及欢乐的满足。其实，教师就是一种专业性社会职业，是从教之人及受教之人一同成长同时又是从教之人赖以谋生的一种职业而已。及其它社会职业一样，它也是社会分工的需要，但它加工培养的对象是人而不是工具而已。至于说到教师要扮演“传道者角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母及朋友的角色、研究者角色”，教育工作者需要“有学科专业素养、教育专业素养”，教师要“有亲和力、渊博知识、责任心、事业心、教育事业的热爱、专业素养、幽默机智”等等要求，这实际上都是教师本身职业的固有组成部分。试问一下，其它各行各业没有自己的特殊要求？没有自己的内在素质？没有自己职业本身的要义？这样一想，我们就觉得有许多事情其实就很简单了：比如说家长、社会就完全没有必要把各自的责任人为地强加到老师头上。家长为什么不把自己的家庭教育工作做好？社会为什么不加强好教育立法、司法，加强好对教育的投资、教育的管理？教师为什么要这么热衷于弊端很多的高分率？学校为什么要强求一个模式来加以管理？……我想，如果大家都能各尽所能、各司其职的话，家长还有必要去宴请老师？南京教育局还有必要再搞那个什么吃力不讨好的电脑派位？老师还有必要从“睁眼忙到闭眼”？教师还会有那么多英年早逝的例子？所以说，简而言之，教师只不过是一种专门教人育人的社会职业而已，是许许多多社会职业中的一种。6、宽容和仁爱一位母亲问5岁的女儿：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，没带水，又没带钱，只带了两个苹果，你会怎样做呢？”女儿歪着头想了想：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，此时那位母亲多么失望。她本想对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话将出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸着孩子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”女儿眨眨眼睛，一脸的童真：“因为我想把最甜的一个给妈妈。”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。母亲的宽容和信任，使她感受到了女儿的爱。孩子能流露出纯真而善良的情感，前提是母亲给了她把话说完的机会。即便孩子做错了事，家长也要耐心地听他说出原因，然后再教孩子怎样做。我想，面对教师和学生，作为校长，我们是不是也要有一颗宽容和仁爱之心？是不是也要控制好自己的情绪呢？马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”所以，发火只能说明你心胸狭窄、目光短浅。学生欢迎的是宽宏大量、仁慈厚爱的老师。同样，教师喜欢的也是宽厚仁慈的校长。于丹在讲《论语》时举了一个例子：子贡请教孔子说，您能告诉我一个字，使我可以终身实践，并且永久受益吗？孔子以商量的口气对他说，如果有这么个字，那大概就是“恕”吧。孔子的学生曾子说，我老师这一辈子学问的精华，就是“恕”这个字了。简单地说，就是不仅要做好自己的事情，还要想到别人；拓展一点说，不要强人所难，不要给别人造成伤害；

假如他人给你造成了伤害，你也应该尽量宽容。我们都知道，儒家理论的核心，除了“恕”字，还有一个“仁”字。孔子的学生樊迟曾经毕恭毕敬地去问老师什么叫“仁”？孔子只告诉他两个字：“爱人”。爱别人就叫“仁”。什么叫“仁者不忧”呢？就是说，如果你的胸怀无限大，很多事情自然就小了。樊迟又问什么叫“智”？老师说：“知人”。能了解别人就是智慧。那么，怎样才能控制好自己情绪，做一个有仁爱之心的校长呢？老师面对的是情感丰富的老师和朝气蓬勃的学生，他们思维活跃、善于思考，有自己的见解；他们有不可侵犯的自尊心。如果在他们犯错误时，我们理直气壮地予以斥责，可能会有一点震慑作用，然而也会使他们产生逆反心理和对立情绪，工作和学习的热情受到极大挫伤，甚至人格和心理遭到扭曲。这及我们的初衷是多么相悖啊！老师发火只能说明自己武断专制、不近人情，而师生们欢迎的是民主平等、通情达理、和蔼可亲、以理服人、情操高尚的老师。在愤怒时往往会作出愚蠢的判断和荒唐的决定。老师要做好学校管理工作，就必须控制好自己的情绪，在人格上把师生置于同自己完全平等的地位；处理问题时应冷静、理智，以满腔热情和一颗仁慈爱心，给予学生无微不至的关怀，设身处地帮他们排忧解难，真心实意地帮助他们进步。这是一种平等的情感教育方法。宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳；宽容是一种仁爱的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待。希望在我们的社会中能够多一些理解，多一些宽容，多一份关爱。7、教师的责任古语云：“德高为师，身正为范。”师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。我国著名的教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”这就是对教师教学生涯的最好写照。尽职尽责是教师基本的道德规范。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。多少教师，在平凡的工作岗位上，伴着三尺讲台、一支粉笔，播撒着希望的种子，开启着孩子的心智,书写着人生的真理。我自豪，因为我就是这样一名教师，从事着太阳底下最光辉的职业；我无悔，因为爱及责任坚定了我对教育事业执著的追求！教师被称为“人类灵魂的工程师”，平凡而又伟大，要无愧于本职工作，应当有强烈的责任意识，时刻牢记重任在肩。“我是人民教师”，一句普普通通的话，却应当掷地有声。没有责任就当不好教师。人民教师使命崇高，责任重大。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是园丁，无论是高贵的牡丹，还是艳丽的玫瑰；无论是香冷的寒梅，还是娇媚的桃蕾；甚至是那名不见经传的卑微的小草，教师皆以自己相同的爱心去精心栽种，精心呵护，精心浇灌，精心栽培，这既是一种责任，也是一种使命。教师每天辛勤的工作，迎着清晨的薄雾，送走天边最后一抹夕阳的余辉，几十年如一日的默默耕耘，没有精神的寄托，责任的支撑是做不到的。因为责任，所以无怨无悔，三尺讲台就成了教师书写不平凡人生的舞台。深重的责任，莫过于肩负民族的未来，祖国的希望，担此重任，爱及责任不可或缺。让爱及责任同行，已成为我们每个教师无声的诺言。我认为，教育就是一种无私的爱，一种高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵间的一条通道，是开启学生智能的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。教师，是一个用爱书写的称谓；教师，是一个用责任支撑起的身躯。我坚信，只要心中那团“爱及责任”的火焰熊熊燃烧，就能托起祖国更加美好的明天。师爱，是教师之灵魂。这种爱要求是一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师就是那一个“爱别人孩子”的神。一个没有爱心的教师，也就不能称得上是一位合格的教育工作者。但是，这种爱又不能完全等同于父母的爱：我们不能孩子抱在怀里，而是要把学生装在心里，对他们倾注着全部的心血，关注着学生的身心健康；生病时嘘寒问暖，困惑时解疑答惑，颓丧时鼓舞激励，迷茫时指点方向……我们要用自己的爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会；我们要用我们的言行感召学生，影响学生去爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。这样，我们的价值就能得以尽可能大的体现，我们也就可以无悔自己的选择了。责任，是教师之本职。“百年大计，教育为本”，要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。教师工作是平凡的，是由每天点点滴滴的“平凡”的事情组成。然而，“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以，教师应该具备高度的社会责任性感。传道授业解惑是教师的的基本任务。站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时，教师要有把他们教育成才的责任感。为了传授知识，我们有责任努力提高自己的综合素质，经常阅读专业书籍，积极参加研修活动，不断改进教育方式和教学方法，和时进行归纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新课程教学的需要。如果没有强烈的责任感，不仅会误人子弟，而且也过不了自己良心这一关，这就是教师的责任。作为教师，为人师表的特点决定了我们必须要有崇高的责任感。这种责任感就是对自己所从事的职业要有负责任的意识。有了强烈的责任感及事业心，我们才会敬业、乐业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。爱及责任，相得益彰。“爱”及“责任”是师德的灵魂。“爱”及“责任”也是辨证的统一。“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。“爱及责任”将是一个永恒的话题，它需要全体教师不断用自己的实际行动续写篇章，教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持，永远是学生最好的礼物。透过爱的鼓励和安慰，让他们祛除心中的不安，勇敢地面对生活中的各种挑战，担负起我们肩上的责任。8、教育需要换位思考“我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。”作为一名幼儿教师定要记住人民教育家陶行知先生这句平常而富有教育哲理的名言。我们的教育对象是童真无邪的孩子，世界上没有完全相同的两片叶子，更是没有完全相同的孩子。教育要因材施教，因材施教则要要求我们去了认识孩子、解孩子。要求我们去和孩子换位思考，真正地理解孩子、尊重孩子。教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站学生的角度上考虑问题，然后才能决定用什么样的方法去教育他，引导他，以达到事半功倍的效果。“以人为本”，我早在学生时期就形成了这一教育理念，也一直在朝着这个方向不断努力。可是，实际上往往还是以成人的目光去看待问题，站在老师的立场上去要求孩子应该怎样，不应该怎样。因此，孩子总是在找机会逆反，总是在调皮捣蛋。现在学习了《要善于换位思考》这篇文章后，再来反思这一问题，我想，孩子们的逆反也许就是在对我们教师的专制的反抗吧。因此，往后我要“使自己具备‘学生的心灵’去感受，用‘学生的大脑’去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。真正地及学生换位思考，理解学生尊重学生。值此不断加剧的应试教育导致师生关系变得日趋紧张的当下，尤其需要提倡这种换位思考的教育方式。当学生、家长和老师都把追求考分和升学成绩作为唯一的教育目标的情况下，三者最缺少的就是彼此之间的沟通、理解、体贴和宽容。一旦学生成绩退步或表现不好，不管是家长还是教师，总是以结果论成败，很少会站在学生的角度设身处地为他们想想原因何在，只知斥责辱骂。考之大量教师体罚学生，家长辱骂殴打孩子的诸多现象，都可归结到不知换位思考上去。苏霍姆林斯基告诫过我们“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”，其实也就是要我们学会“换位思考”，要做到角色互换，站在学生的立场上考虑问题。特级教师于永正先生说自己“教了几十年的书，把自己教成了学生”，“把自己教成学生”，以学生的眼光看文字，以学生的眼光思考、提出问题，才会懂得该如何及学生沟通，该如何组织教学，学生才会乐于接受。“赏学生之长，除学生所疑，宽学生之过。”每天多想想“假如我是孩子”，变成小孩去做小孩子的先生。9、以身作则，身教重于言传学生管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术，它需要教师多花心思，多了解、多观察、多动脑。我校教师接触的大多都是一些生活条件优越，见多识广的独生子女，但多数学生因为父母忙于外出打工赚钱，家庭教育的缺失致使学生养成了一系列不良的行为习惯。面对这样一群课外几乎整天没有人管的学生，怎么才能让他们既学到文化知识，又能在日常生活中养成良好的行为习惯呢？笔者认为教师应当针对学生中广泛存在的问题以和中学生的年龄、心理特点，在对学生日常管理工作中力求做到以身作则，身教重于言传，为学生树立良好的榜样，以自己的一言一行影响学生，这样才能达到预期的效果。一、榜样的力量是无穷的，教师应以身作则，严于律己。众所周知，中学生的模仿能力比较强，教师是及学生接触最频繁的人，一举手一投足他们都会模仿，教师的一言一行都将直接影响着学生。及他们朝夕相处，就是他们直接模仿的对象，身教重于言教，美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。“身正则威，学高则信”，作为教师，我们经常要求学生应该如何如何，那么换一个角度，站在学生的立场想一想，教师提出的要求过不过分，能不能做到，如果能做到，学生则首先希望教师本人能做到，这是许多学生共有的心理，他们总喜欢自觉或不自觉地拿老师来比。所以，教师在工作中，一定要严格要求自己，做好表率，身体力行，以身作则，凡是我们要求学生做到的，一定要求自己率先做到。例如，我们要求学生按时上学、准时上课，我们就应该提前到校，等学生来上课，绝对不能让学生等我们来上课；我们要求学生要爱护环境卫生、不乱扔纸屑，我们也要模范遵守。只有这样，我们才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。俗话“喊破嗓子，不如做出个样子”说的好，在工作中凡是要求学生做到的，教师要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教胜于言教”的古训，日久天长，学生模仿自己也就形成了良好的习惯。因此，教师工作要从学生习惯养成的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。二、以身作则，言传身教，时时刻刻起表率作用。人常说：“学校无小事，事事皆教育，教师无小事，处处皆楷模”。教师作为知识的传授者、学生的引路人要一贯坚持奉行“以身作则，言传身教”的工作作风，时时处处以《教师职业道德规范》的标准严格要求自己，无论做什么事都应当身先士卒，做好学生的表率，其师表形象作用将不可估量。现今的学生在家里是宝贝，从小娇生惯养，家长平时根本舍不得让他们做一点事情。在学校没有几个学生愿意主动承担集体建设的责任，集体中该做的事，都视而不见或者互相推诿，从来不会主动去做，除非老师指名了才极不痛快地去做。怎样才能让学生养成人人关心集体的好习惯呢？我认为教师应当用自身的良好榜样感染、影响学生。在行为和制度面前，教师师不应该只是指挥者，更应该是学生的榜样。无声的行为是最好的教育手段，而教师师的一言一行正好是学生学习的表率，所以教师在自己的言行上要特别注意细节。如教室里有纸屑，一般教师去教室见到后总要问：“谁扔的？谁扔的谁给我捡起来。”过一会儿教室的地面上依然会有纸屑；如果见到教室地面上有垃圾，教师弯腰捡起来扔进垃圾筒，一个普通得不能再普通的动作，就会对学生产生一定的影响，许多学生都会捡起自己座位边上的纸屑。通过教师的言传身教，用实际行动感化和教育学生，天长日久，学生必定养成良好的习惯。三、以身作则，为人师表，共同养成良好的习惯。《师说》云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为一名教师，不仅要做到“学高为师”，更要做到“身正为范”。教师每天都要以愉快、积极的心态去上课，这无形当中会感染学生，让他们和教师一样，带着轻松、愉快的心情去学习，自然会有事半功倍的效果。平时对学生的要求，自己都要先于学生做到，学生看到了，他们也就会慢慢的严格要求自己了，这样就在不知不觉中让学生养成了良好的习惯。如教师每次评讲试卷的时候，先自己认真的做一遍，并且细心地将答案写在试卷上并有意无意的展示给学生，教给学生如何规范答卷，试题出错了怎么修改等等，学生就会模仿教师坚持纠错，错题现象自然会减少；教师如果上课能坚持脱离教本，或者有意无意大段大段地背出教材中的内容，以自身的知识和能力感染学生，学生就会敬重并模仿教师，这时你再趁机给学生讲积累的重要性并引导学生学会积累，学生好的习惯养成就会水到渠成了，你的课堂气氛和效果就基本上不用你操心了。总之，在日常学习生活中，我们要求学生做的自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中严格规范自己的言行，以自身良好的道德品行对学生实施教育，以身作则，身教重于言教，给学生以积极的影响，从而促使学生健康良性成长。10、教师的基本素养我认为教师的基本素养主要有以下几点：政治思想素质、知识水平和教育理论素养、良好的职业道德素养、能力素养、心理素养。我认为教师的基本素养主要有以下几点：1、政治思想素质一个好的教师，首先是一个优秀的教师。教师的基本素养是由教师工作的职责、特点所规定的。教师的影响力归根到底是人格、学识、涵养等内在素质。2、知识水平和教育理论素养专业知识水平越高，胜任教学工作的基础就越扎实。知识经济和信息时代对教师的知识水平是严峻的挑战，必须不断用新知识完善自己。现代社会教育理论发展迅速，教育科研成果不断问世，教育交流日渐频繁，“向教育科研要质量”已经为多数教师所认同。要学习新的教育理论，更新教育观念，坚持理论联