第十四章内能与热机集体备课教案

《第十四章内能及热机》集体备课教案主备老师：备课组长：主管指导：教学内容：14.1相识内能教学目的：（一）学问及技能：1、能通过类比法理解内能的概念，并驾驭类比法。2、能简洁描绘温度和内能的关系。知道内能的单位及变更内能的两种途径。（二）过程及方法：1、通过类比，分析实例，用推理的方法相识分子由于热运动而具有动能和势能。2、让学生动手试验探究变更物体内能的两种途径。3、通过探讨，理解做功和热传递在变更内能时是等效的（三）情感、看法及价值观：

从物理学问及生活的亲密联络，激发学生的求知欲。教学重点：理解内能的概念及内能及哪些因素有关教学难点：1、比的方法相识分子具有动能和势能。2、理解内能及温度的关系，知道做功和热传递变更内能的本质是什么。教具（教学）打算：烧杯、水教学方法（策略）：探究、试验、探讨七、学情分析：教学过程教学步骤老师活动学生活动设计意图一、新课引入二、新课教学（一）物体的内能（二）怎样变更物体的内能三、课堂小结四、课堂练习五、作业布置六、板书设计分子动理论告知我们，分子永不停息地无规则运动着。则分子也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告知我们：分子之间有互相作用力。这又使分子具有势能。1、引导学生阅读课本，理解什么是内能：2、老师强调：物体内部全局部子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体全局部子无规则运动的动能和势能的总和。3、物体的内能跟什么有关（1）、老师引倒学生提出问题：内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能变更钢球内分子无规则运动的动能和势能。则物体的内能跟什么有关呢？〔2〕、老师引导学生进展猜测：物体内能既然是物体内部全局部子无规则运动的动能和势能的总和，则当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度上升，其内局部子的无规则运动加剧。科学的论断，必需要有证据，在物理学中，通常是用试验来证明论断的。今日我们同样用试验来证明上面的论断。（3）、设计试验：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，视察比拟三只杯内墨扩散的快慢。（4）、试验结果说明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动剧烈。（5）、分析论证：物体的内能跟温度有关。温度上升时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们经常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。(6)老师强调:一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炙热的铁水，温度很高，分子运动剧烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内局部子仍在做无规则运动，它也具有内能。1、用做功的方法变更物体的内能（1）演示试验：对物体做功，物体的内能增加（2）演示试验；物体对外做功，物体的内能减小（3）事例：钻木取火、2、用热传递的方法变更物体的内能(1)老师引导学生分析上面的探究试验，理解什么是热传递。(2)老师讲解并描绘：发生热传递时，热量自动地从高温物体传递到低温物体，高温物体放出热量，内能削减；低温物体汲取热量，内能增加；直至物体之间和物体各局部之间的温度一样，即到达热平衡。此时高温物体放出的热量等于低温物体汲取的热量。(3)学生阅读课本，理解什么是热量及热量的单位。3、老师讲解并描绘：热量是热传递过程中内能变更的数量，只存在于热传递过程中4、生活中热传递的事例引导学生阅读课本，理解热传递的三种方式。依据板书小结本节课的内容1．在保温瓶内倒入开水，但不装满，上面还留有一些空间，内有空气，然后塞上木塞，过一会儿木塞被冲起．这个现象说明_______对_________做功,______的内能转化成木塞的_______能．1、自我评价及作业：

1

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2

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3（一）什么是内能？物体内部全部的分子动能及分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体，不管温度的凹凸，都具有内能。（二）同一物体温度越高，物体的内能越大；反之，温度越低，内能越少。（三）怎样变更物体的内能变更物体内能的途径有两种：做功和热传递。热传递的方式：传导、对流、辐射。（四）

做功变更内能本质是内能及其它形式能量的转化，而热传递变更内能本质是内能在物体之间或同一物体不同局部之间的转移。

学生活动：请学生视察图14-1，类比、思索、沟通、探讨、总结。（观看课件）

运动的篮球具有动能，运动的分子也肯定具有动能；苹果和地球因互相作用而具有势能，分子之间也有互相作用力，分子也有势能。被压缩的弹簧各局部互相排挤而具有势能，互相排挤的分子也具有势能学生试验：给每组一根铁丝，请同学们互相探讨，想出各种方法来变更它的内能，并进展试验，再将试验状况记录下来。初中学生刚刚接触热学学问，且“内能”、“热量”等概念都比拟抽象，因此教学时可从日常生活现象入手，采纳“类比”、“联想”等方法引入概念，不必追求概念过分严密的表述。也不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要留意指导学生用自己的语言来对相关现象进展归纳、概括，进而形成概念。教学反思组员签名

教学内容：14.2热量及热值教学目的：（一）学问及技能:1、知道物体汲取或放出的热量及其质量、温度变更关系2、知道燃料的热值的概念（二）过程及方法：1、通过信息处理，相识燃料热值的含义，理解常用燃料的热值2、激励学生自己查找资料，培育学生自学的实力（三）情感看法及价值观：激发学生主动学习的爱好和对科学的求知欲望教学重点：燃料热值的概念教学难点：如何正确理解燃料的热值教具（教学）打算：教学方法（策略）：分析、探讨七、学情分析：教学过程教学步骤老师活动学生活动设计意图一、复习提问，引入新课二、新课教学（一）什么叫做热量（二）探究水汲取或放出的热量（三）燃料的热值三、课堂小结四、课堂练习五、作业布置六、板书设计1、内能的概念2、内能的大小及哪些因素有关？3、变更内能的大小的方法有哪些？4、现代社会中，人类运用的能量绝大局部是从燃料的燃烧中获得的内能，燃料燃烧是一种化学变更。在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，也就是常说的释放热量。1．热量的概念：物理学中，把在热传递过程中物体内能变更的多少叫做热量。留意：（1）热量是为了描绘和量度热传递过程中内能的变更而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。假如没有发生热传递，即它的内能没有变更，就谈不上热量。（3）在热传递过程中，高温物体内能削减，放出热量，低温物体内能增加，汲取热量。2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变更多少的量度，其单位应及内能单位一样。思索：水汲取的热量及水的质量、水温上升的多少的关系。1．提出问题：物体汲取或放出热量的多少及哪些因素有关？2．引导学生依据生活阅历和事实进展猜测。问题探讨:1.在家用燃气将初温一样一壶水及半壶水都烧开，它们温度变更量的关系如何？谁汲取的热量多（你是如何推断的）？2.将初温一样的一壶水烧成温水及烧成开水，水温的变更量如何？谁汲取的热量多？学生能从生活阅历得出:水的质量越大、温度上升的度数越多，汲取的热量也越多。3．探讨水的吸热及其质量、温度变更的定量关系依据教材设计进展试验。4．结论：（1）水汲取的热量跟物体的质量成正比、及温度的变更量成正比。（2）英国物理学家焦耳经试验得出：1kg纯水温度上升（或降低）1℃时,汲取（或放出）的热量是4.2×5．拓展训练：（1）1kg水温度上升1℃时,汲取的热量是4.2×103J。则：2kg水温度上升1℃需汲取多少热量？2kg水温度上升10℃需1．燃料：（1）从生活中需要大量的热量引出热值问题（2）列举生活中常见燃料，并分类。（3）思索探讨题：不同燃料燃烧的过程有哪些一样点和不同点？2．热值：表示燃料燃烧时放热本事。热值的定义：1kg的某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。热值的单位：焦耳每千克3．查看热值表，答复问题:（１）哪一种燃料的热值最大？说说它表示的意思（2）火箭为什么用液态氢做燃料？4．燃烧的效率问题和污染多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思索：这些燃烧存在哪些问题？组织学生沟通，最终归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会奢侈燃料，降低效率，造成污染。引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被奢侈掉了，进一步理解效率的意义。比拟一般家用煤炉、一般燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投、挂图展示相关情景。依据板书小结本节课的内容1、查一查酒精的热值是多少？说说它表示的意思。2、3kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？3、3kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？自我评价及作业学生沟通后，老师刚好总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。教材先引入内能，再介绍热量。内能是状态量，教材通过类比力学中的动能、势能，从分子动理论干脆引出。建立内能的概念后，介绍变更物体内能的方法（做功和热传递），再由热传递过程中物体内能变更的多少定义热量；在热量概念的根底上介绍热值和比热容；最终以汽油机为例，从能量转化的角度分析热机的工作过程，并浸透进步效率和环境爱护的意识，引导学生关注科学、技术对社会产生的作用和影响。让学生知道节约能源、削减污染是可持续开展观的重要目的。教学反思组员签名

教学内容：14.3探讨物质的比热容教学目的：（一）学问及技能：1、尝试用比热容说明简洁的自然现象．2、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．（二）过程及方法：通过探究，比拟不同物质的吸热实力．（三）情感看法及价值观：利用探究性学习活动培育学生自己动脑筋想方法解决问题的实力．教学重点：比热容的概念和热量有关计算教学难点：理解比热容概念并能利用它说明有关现象．教具（教学）打算：铁架台、酒精灯、温度计、易拉罐教学方法（策略）：科学探究、试验、探讨、视察七、学情分析：教学过程教学步骤老师活动学生活动设计意图一、引入新课二、新课教学(一)探究物质的吸、放热性能（二）什么是比热容三、课堂小结四、课堂练习五、作业布置六、板书设计１、学生阅读教材，为什么沿海地区的气温变更没有内陆地区气温变更大。２、不同物质吸、放热的性能及什么因素有关？1、物体温度上升时汲取热量的多少及哪些因素有关提出问题：物体温度上升时汲取热量的多少及哪些因素有关阅历分析：烧开一壶水及烧开半壶水，谁汲取的热量多把一壶水烧开及一壶水烧到温水，谁汲取的热量多结论：物体在温度上升时汲取热量的多少及物体的质量和物体上升的温度有关。是否还及其它因素有关呢应采纳什么样的探讨方法2、质量一样的不同物体上升一样的温度汲取的热量是否一样提出问题：质量一样的不同物体上升一样的温度汲取的热量是否一样猜测及假设:及构成物体的物质本身有关试验设计：学生阅读教材，留意解决好三个问题进展试验：(1)、出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不一样，这是为什么？（请学生答复）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。（２）、介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是肯定的，两个电加热器是一样的，在一样的时间里它们放出的热量也是相等的。（３）、请两名同学扶植视察温度计，并随时报告温度。试验结果：煤油温度升得快。这说明质量相等的水和煤油在温度上升的度数一样时，水吸的热量比煤油多。１、换用其他物质，重复上述试验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度上升的度数一样时，汲取的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的状况相像；一样体积的不同物质，质量一般不一样。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。则，如今我们应当怎样表示上述试验所反映的物质特性呢？（启发学生探讨，在此根底上归纳出比热容的概念）为了比拟不同物质在吸、放热性能上的差异，物理学中引入了比热容这个物理量。２、引导学生阅读课本，理解比热容的概念、单位（１）比热容：单位质量的某种物质温度上升1℃汲取（２）比热是通过比拟单位质量的某种物质温升1℃时汲取（３）比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。（４）意义假如某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每上升1℃时（或降低1℃时），汲取（或放出）的热量是１、质量为3kg的汽油，用去1/3后，剩下的汽油()A、比热容变为原来的2/3，热值不变B、比热容不变，热值变为原来的2/3C、比热容和热值均变为原来的2/3C、比热容和热值都不变２、一样质量的水和煤油，汲取相等的热量后，温度上升较多的是______，温度上升较少的是_______.自我评价及作业：5、6学生探讨后答复（不同物质吸、放热的性能不同）教学反思组员签名

教学内容：14.4热机及社会开展教学目的：（一）学问及技能：１、理解四冲程汽油机的根本工作原理。２、从能量转化的角度相识燃料的热值。３、理解内能的利用在人类开展史上的重要意义。（二）过程及方法：１、通过演示试验使学生理解可以利用内能来做功。２、利用挂图或模型讲解四冲程汽油机的根本构造和工作原理。（三）情感、看法及价值观：通过演示试验培育学生视察和分析问题的实力。教学重点：汽油机的工作原理及能的转化过程，燃料的热值教学难点：热机中的能量转化及损失，理解热机效率教具（教学）打算：汽油机模型及挂图教学方法（策略）：分析、探讨七、学情分析：通过介绍现代交通工具的动力装置，引进热机的概念。介绍历史上的各种热机，分析他们的共同点：利用燃料燃烧释放出的内能做功。介绍热机开展的历史，热机在社会开展过程中的影响及作用。引导学生体验“消费力是推动消