铝合金模板课题培训教学课件

铝合金模板课题培训.6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。铝合金模板课题培训.铝合金模板课题培训.6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。MEc中国五冶集团有限公司铝合金模板课题培训技术部2016年7月用心铸造世界PartnerofchoiceMGG中国五冶集团有阻八目录前言铝合金模板优点及重要技术特点材料与工具四)铝合金模板工艺流程五铝模板施工质量标准六砼成型质量用心铸造世界Partnerofchoice冀贡泉先生是山西近代教育史上的一位杰出人物，对山西近代的教育发展做出了巨大贡献。先生生于1882年，字育堂，山西汾阳人。1902―1908年就读于山西大学堂西斋，期间还被公派日本东京明治大学攻读法学。1913年担任山西法政专门学校校长，此后近二十年与山西法学教育结缘，1914年受聘于山西大学法科学长，1918年重新担任山西省法政专门学校校长，从1928年起先后担任山西高等法院院长及山西省司法厅厅长等职，并兼任山西大学法学院院长及教授。1932年出任山西省教育厅厅长一职，直到1938年卸任。他于担任教育厅厅长期间颁布了一系列措施，使山西教育在中原大战后的破坏中得以重新振作。其在教育界的影响便不仅局限于法学领域，而是扩展到了整个山西教育界。以往学术界多看到他对山西法学教育方面的贡献，却忽略了他担任山西省教育厅厅长期间的教育改革给山西教育带来的影响。一冀贡泉上任教育厅厅长之际，正值山西经历中原大战破坏之后，百废待兴之时，阎锡山推出了省政十年建设计划，兴办教育正是其重要内容。山西省教育厅作为全省教育系统的总指挥，其办公效率的高低，工作质量的好坏直接关系到全省教育事业的进退。冀贡泉在就任之后采取了一系列措施，使教育厅风气为之一振，办公效率得到显著提高。首先，减少了公文审批的手续。以前公文由科长起稿，秘书审核，最后再经厅长一人画行后公布指令。经过改革后，省去了秘书审核的环节，科长起稿并核定后直接上呈厅长画行。这样就加快了办事速度，达到了“公事贵敏速的本旨”[1]2。至于原来三位秘书的任务，也各有分工，一位为主任秘书，办理机要事件，其余两位分别为中文秘书和洋文秘书。在画行过程中改原来厅长一人处理为秘书协同处理，这样一来，办公过程中“如有疑问，即可就便询问，免生隔阂”[1]2。其次，将主管中小学教育的第二科室分为师范、职业、中学及小学各小组并加设主任人员，任用教育专门人才，各就所管，各负专责。原教育厅内部有四个科室，分别主管高等教育、中低等教育、社会教育和各项庶务。冀贡泉认为主管中等教育和初等教育的第二科管理范围广，内容多，且中等教育办好了，高等教育自然因之而好。社会教育虽亦很重要，但由于经费问题，只能暂时搁置。至于主管庶务的第四科与其他三科主管的事物不同，不是当前最为紧要的。所以应当将第二科的组织细化，“对于教育行政上，乃能收点效果”[1]3。第三，对督学处进行改组。督学的任务主要是外出视察，了解各地教育情况，兼以敦促各地推进教育发展及监督主管机关的命令是否切实奉行，以此作为教育厅改进教育的根据。所以督学处的工作直接决定了教育厅能否做出适合本省实际情况的政策，对督学处的改革势在必行。冀贡泉将督学人数由6名改为4名，取消了督学主任一职，自己兼任所有主任职务。这样做有两点好处：一是节省了经费，二是节省了手续。经费方面，1931年以前教育厅每月经费约为4000元左右，然1932年省政府将其核减为2700多元，裁撤督学主任可以节省不少经费，以适应经费缩减的实际情况；督学在考察地方情形之后多是直接呈报厅长，由厅长核夺办理，故督学主任之职无需另设，厅长兼任即可。[1]9对于督学改为4人导致人手不够的问题，冀贡泉将原来6人每学期视察全省一次改为了4人一年视察全省一次，使得工作更加细致明白，不像以前只能通过抽查了解地方情形。看似人员少了，检查周期长了，但实际效果却比原来好了。第四，改革《山西教育公报》，规范公文拟定标准。《山西教育公报》是山西省教育厅的官方刊物，是其宣达命令的工具，创刊于1918年，先期为半月刊，后改为每月一刊。冀贡泉认为月刊周期太长，“殊失宣达敏速的效力，以后应将公报改为周刊，将一周内的重要公文，画行登载，以便全省各学校，各教育机关，及一般父老，都能知道本厅的施政方针，以为参考改正的根据”。[1]3除改变出版周期外，还规定拟办的公文，篇幅不能过长。这是由于原来的起稿人喜欢长篇大论，所起稿件多是官样文章，晦涩难懂，导致很多接收公文的办事机构不能理解其真谛，于是很多公文便被置之高阁，而不能真正实施下去。他规定以后公文命令只有两种意义，“就是要他们作为（令行），或是不要他们作为（禁止），奉令的机关，只要能听上进行，就是有效的政令，命令和文章不同，无取乎多说”[1]3-4。最后，规范教育厅的行政制度。规定教育厅职员一律佩戴证章，并带头执行；不得迟到早退；要严守公事上的秘密，不得在办公室内会客；戒除嗜好，尤其是吸食鸦片；筹备书报室等。这些措施使得教育厅的工作面貌焕然一新，改变了之前职员工作积极性低、纪律性差、办事效率不高等弊病。二在冀对教育厅内部进行改革之后，便开始着手对学校教育系统进行改革，其中对于中学教育的改革尤为突出。在1933年中等学校校长会议开会词中指出“中学教育是中枢，改进中等教育实为改进教育扼要之图”。[2]124-125然而山西的中等教育面临着许多问题，诸如理化仪器等教学设施不完备；教师薪俸低廉，仅够养家糊口；中央主张注重的农工医等专科学校，没有足够程度的高中生可以招收；学费昂贵，贫寒子弟无力就读等等。归结起来，“山西最大的缺陷就是物质不足”。[2]125围绕这一系列问题，冀贡泉采取了以下措施。首先，整理各校班级，根据各校班级情形，停招初中三十一班。由于当时初中招生太滥，导致学生的学业水平达不到标准。减少招收班级在可以提高学生质量的同时节省经费，以备充实各校设备，筹设高中班次。其次，筹措经费，救济寒门学子。针对成绩优秀，却因家庭负担重而无力就学者，出台救济政策，规定“中学之贫寒学生考列前五名者，一律免费”[2]126。最后，增进中学生程度，激励高小生之奋勉。成立了中学入学试卷覆审委员会，对升学试卷进行覆核审查，不合格者不许升入中学，以此激励办高小的人和高小学生。通过这种方式使高小学校形成竞争，提高了中学生的质量。此外，在职业教育、师范教育和小学教育等方面也均有建树。将贫民小学之经费改作筹办初级职业学校，并派专人赴南方考察，出席福州举办的全国职业教育会议，并调查其他省份办理职业教育的经验及方法；要求各县“遇有教员或小学校长缺出，应以师范毕业生优先委用”[1]41，以解决师范毕业生的就业问题；着力扩充义务教育，改省立模范小学校为实验小学校。在经费紧张的情况下，使太原市增加小学四十多班，并用“各贫民高小学生结余膳费津贴省县立高级小学贫寒生”，每年每县可以津贴学生6-7名。[3]2三冀贡泉自称为是“法家”，二十余年的法学经验对他担任教育厅厅长后的教育改革产生了深远的影响。在其担任教育厅厅长期间，时常会强调依法办事的重要性，例如实行中学入学试卷覆核审查办法时，曾有人质疑在呈送试卷到教育厅的时候，地方学校可能存在将学生试卷调换等作弊行为。冀贡泉则认为不必担心，“因为造假卷子是伪造证书，同犯的是违犯文书罪，学校当局都是有知识的，学校当局决不肯如此胡作”[1]39。由此可见，他在办教育的过程中时刻注意法律对于制度运行的保障作用，这成为他办教育的一大特点。当时人们夸赞其说：“我们山西教育界得此一位长官来整顿我们业已破产的山西教育，一定会出现闪光，给我们山西的教育有了办法。”[4]9通过对山西一向薄弱的中学教育、职业教育进行大刀阔斧的改革，使其在教学设施、学生程度、教学质量等各个方面步入正轨，使中原大战中遭到严重破坏的小学教育得以恢复。冀贡泉在执掌山西省教育厅厅长期间的教育改革，使山西教育由之前注重量的发展开始转变为注重质的发展，为近代山西教育注入了新的活力。1研究方法与内容1.1研究方法本研究采用叙事研究的方法进行，选取了K中学新入职教师李老师为研究对象，通过分析、建构有意义的教育故事，展现农村新教师的专业发展的各种困境，引发读者思考一个颇具潜力的农村新教师的优势为何不能转化为现实。1.2研究内容本研究从科层困境、心理困境、技术-理性困境、专业困境和道德困境五个方面来分析农村新教师的专业发展问题。科层困境指因学校和教育体制中的行政部门的组织是科层的，教师必须服从科层的权威，但是这种科层的权威在某些方面阻碍了教师的专业发展，使两者之间存在矛盾。心理困境指由于心理激励的缺失而导致的专业发展的困境。技术―理性困境指因学校对规范的教学模式缺乏典范的指导，从而阻碍了教师的专业发展。专业困境指教师缺乏对教育的理性思考，对教师职业自我认同感低，把教师职业看作一种谋生的手段，而不是自我实现的途径之一。道德困境指教师没有形成来自于共同体的价值观、理念和理想的责任感和义务感。2研究结论教师的专业发展是教师的潜能转化为现实的过程，在职业生涯发展的起始阶段，新教师不可避免的会遇到各种困境和危机，但是教师们最终总会克服困境，实现潜能与现实之间的转化，最终逐渐成熟。可是本文的研究对象李老师的潜能在转化为现实的时候遇到了巨大的困境，这种困境使得李老师的专业发展意识未能萌发，她尚处于教师专业发展将要萌发却未能萌发的一种状态，在这种状态下，李老师自身的潜能优势也逐渐的变弱。在学校内部，多种多样的矛盾在教师身上汇聚和交融，这些矛盾使得教师的潜能难以转化为现实。2.1农村新教师的专业发展处于一种引而未发的状态农村新教师的专业发展处于一种引而未发的状态。本文中教师专业发展的引而未发的状态指的是虽然农村新教师具备了专业发展的潜能，但是由于受到多种因素的交互作用的影响，新教师并不具备能把这种潜能转化为新教师专业发展的实然状态的能力。新教师专业发展遭遇的困境具体表现为：科层困境、心理困境、技术―理性困境、专业困境和道德困境。科层权威的过度运用使得新教师不得不在一定的监控之下执行学校领导分配的各项任务以及学校的各项规章制度，尽管某些任务和制度的规定是不合理的，不利于教师的专业发展的，但是新教师却不得不执行；心理困境的最大的表现便是新教师专业发展的需求尚未被激发出来，新教师缺失了专业发展的自主性；新教师在技术―理性方面遭遇的困境是她对规范的教学模式缺乏一个清晰的认识和理解，不知道一节课上到什么程度才能算作是一节好课，不知道标准化的教学是什么样子；专业困境的存在让新教师很难静下心来对教育进行理性的思考，包括对教育目的、教育本质、教育理想等的思考；道德困境的表现是新教师在专业发展的过程中没有形成对自身工作的责任感和义务感，对学生缺少了一种爱。2.2农村新教师的专业发展处于一种支持缺失的状态农村新教师的专业发展处于一种支持缺失的?钐?，这种支持缺失的状态主要表现在两个方面：一是环境支持的缺失；二是专业互动的缺失。2.2.1环境支持的缺失一个新教师的专业发展必然会受到她所处的环境的影响。K中学教师专业发展环境的缺失主要表现为以下几个方面：首先，校长不能给教师的专业发展提供一种积极的正面的引导。校长的水平和素质决定了校长能否为新教师的专业发展提供一种积极的支持。在K中学的观察发现，K中学校长的能力非常的有限，不足以为教师的专业发展带来较大的积极的引导。其次，一个新教师进入到一个教师岗位，不管她以前有没有教学的经验和经历，进行相关的教师培训对她将来的专业发展都会产生重大的影响。李老师从未有过相关的教学经历，教学对她来说是陌生的。在这种情况下，李老师非常需要参加有效的教师培训。经过访谈，我了解到K中学的教师培训不仅非常少，而且极为低效。很多培训注重的是形式，而不是实质。教师们反映这种培训并未对他们的专业发展带来较大影响，反而浪费了他们的时间。最后，教师教科研的缺失。教科研对于教师的教育教学工作有重要的影响，教师能够使教师更加清晰的认识和理解教学中的关键事件，提升教师的教育教学研究能力。但是，现实的教科研并不是有效的，它更加注重形式，而不注重对老师实质性的帮助。2.2.2专业互动的缺失教师之间关于教育教学工作的互动对于提升教师自身的专业素养，促进教师的专业发展具有积极的作用。但是从研究来看，教师之间的互动少且低效。主要表现为：新老师教师之间的互动的缺失和教师专业发展自觉性的缺失。研究发现，新教师作为自身专业发展的主体缺失了专业发展的自觉性。在这样的情况下，新教师很难与其他教师产生专业发展的互动，其专业也很难获得较大的发展。2.3农村新教师的专业发展处于深受科层权威压抑的状态科层权威的过度运用对教师的行为产生一定的限制。首先，K中学的领导没有能力为教师创设促进教师发展的工作任务，他所提供给教师的是过多的对于教师专业发展无益而教师又不得不做的事务性的工作。这些事务性的工作挤占了教师专业发展的空间。结果不仅没有成功的实现领导的意图，反而限制了教师自身的专业发展。其次，学校以各项制度规定约束和规范教师的行为，这限制了教师的专业发展的施展空间。不管是对教师的各项制度规定，还是对学生的各项制度规定，教师都是最直接的执行者，是实现学校领导意图的工具。此外，K中学还存在对教师和学生的各项惩戒制度和一日常规等，这些制度如果制定的不合理将会限制教师的行为。现实情况是，K中学的领导没有能力制定出符合教师专业发展的相关制度。他们目前制定的各项要求对教师的教学和工作行为形成了一定的限制。这让教师必须按照领导的意图去做，如果达到了领导的要求，就会受到奖励；如果达不到领导的要求，就会受到惩罚。2.4农村新教师的反思能力与专业发展处于不良的互动状态农村新教师教育反思能力不足，在现有的教育环境下极易形成行为趋同的问题。农村新教师是在与他人的互动过程中逐渐获得对教师专业发展的认识和理解的，但是由于农村新教师缺乏一种教育反思的能力，他们与他人的互动过程并不是一个主动的过程，而是被动接受的过程。在这样的情况下，新教师很容易形成行为趋同的问题。首先，新教师与学校领导的互动为非良性互动。上文我们已经分析过K中学李老师不得不按照学校领导的要求去开展工作，她是实现学校领导意图的工具。由于李老师缺乏了一种有关教育的反思能力，她自身无法意识到自己的工作是低效的、非科学的。她觉得按照领导的要求来做就是对的，否则就是错误的。在这个过程中，她没有能力形成自己关于学校领导行为的判断能力，只是一味的认为是正确的，是必须服从的。这样李老师在自己的理念上就会认同学校领导的一些做法，并将这些理念贯彻到自己的教育教学工作中。这是对学校领导理念认知上的趋同。理念是行为的指导，李老师对于自己教育教学工作的处理实则是与学校领导理念认知上的趋同。这种趋同对于李老师的专业发展来说并非是一件好事。因为学校领导的某些管理理念本身就是与教师的专业发展相背道而驰的。其次，新教师与学校同事的互动为非良性互动。一个群体长久以来所形成的共同的态度和观点，会影响到参与者的行为。李老师在与学校老教师的互动的过程中逐渐形成了对于自我的认识。刚进入到教育的场域的时候，充斥在她眼中的是激烈的师生冲突以及老教师对师生冲突的处理。在学校教育的场域中对于某些教育事件的处理成为了教师在学校共同生活的共有的观点和态度，这样李老师很容易的跟着老教师见样学样，机械的简单的去处理师生冲突，而不会反思这样处理师生冲突会对以后的师生关系造成什么样的影响。但是由于她缺乏一种教育反思能力，她所形成认识只是对于其他教师的做法的浅层次的了解而已，她没有能力对这些做法做出正确的符合自己的判断。她不会去思考其他教师的某些行为的背后的原因，也不会思考其他教师的做法是否合理。李老师没有经过深刻的教育反思而形成的某些行为只是老教师某些行为的一个复制品，新教师很容易跟老教师形成行为趋同的问题。李老师跟学校领导以及学校老教师的互动是一种非良性的互动，这对李老师的专业发展起了很大的反作用。2.5农村引进新教师的举动并不必然带来农村教育的改进农村引进有素质、有学历的新教师的举动并不必然带来农村教育的改进，因为新教师的这些素质并不必然转化为实然的教育教学能力。在这种“现实冲击”下，他们感到困惑、焦虑、力不从心甚至感到强烈的挫折感。农村新教师是农村教育发展的助推力量，其所产生的影响和作用不容忽视。能够考上教师的大学生具有几点共同的特征：首先，要具有较高的素养，不仅具有专业课知识，还具有教育学、心理学的知识；其次，最终能考取教师岗位的大学生必定经受住了层层的严格筛选。他们具有较大的发展的潜能。但是这种潜能并未能顺利的转化为现实，不能转化为必然的教育教学的能力。一个刚走出大学校园的新教师，在没有任何社会阅历的情况下，进入到一个全新的?h境中发展，其行为必然会受各种环境因素的影响。一个刚从城市毕业的新教师到农村学校去任教，受农村特殊环境的影响，新教师成长过程中的一些矛盾会更加突出，他们在专业发展的过程中遭遇的科层困境、心理困境、技术―理性困境、专业困境和道德困境使得新教师专业发展的潜能并未能转化为现实。同时，从研究来看，农村新教师由于缺乏一种教育反思的能力，在现有的环境下极易形成趋同的问题，他们在发展的过程中会深受老教师的某些不良影响，这些使得新教师并未将自身的优势发挥出来。如此看来，农村引进有素质、有学历的新教师的举动并不必然带来农村教育的改进。MEc中国五冶集团有限公司铝合金模板课题培训技术部2016年7月用心铸造世界PartnerofchoiceMGG中国五冶集团有阻八目录前言铝合金模板优点及重要技术特点材料与工具四)铝合金模板工艺流程五铝模板施工质量标准六砼成型质量用心铸造世界PartnerofchoiceMEc中国五冶集团有限公司前言:铝合金模板系统自1962年在美国诞生以来,已经有近50年的应用历史。在美国、加拿大等发达国家,以及像墨西哥、巴西、马来西亚、韩国、印度这样的新兴工业国家的建筑中,均得到了广泛的应用。各国在推广使用的过程中,也积累了大量铝模板的设计、制造、应用和施工经验。工厂化的概念,已经在像日本这样的发达国家得到了广泛的应用和推广我国目前万科就走在中国建筑行业的前端,提出“建筑工业化”。国内的铝合金模板推广应用由万科发起用心铸造世界PartnerofchoiceMEc中国五冶集团有限公司优点(十五大优点):1、稳定性好、承载力高:铝模板承载能力高,可达每平方米30KN40KN(3000-4000kg)2、施工周期短:铝合金模板可以整体浇筑、一次成型,从而缩短工期(正常情况4-5天一层)、保证建筑物的整体强度和使用寿命3、施工简便,方便劳力组织:铝模施工不依赖木工(技术工人〕,只要熟练工人(经过短期培训即可)。现在工地上做木模板的木工,相当部分年龄在40岁以上,再过几年后继乏人。使用铝合金模板可以使安装工人的来源更加广泛,解决工人(木工)短缺的问题。4、强度高、重量轻,施工不用钉:钢模板每平米60kg重,而铝模板只有20kg,在金属模板最轻:可人工拼装、转运,不依赖起重机楲,适应性广,能降低塔吊运行费用,且施工不用钉子,可避免扎伤手脚5、早拆模,降低成本:铝模板采用了早拆技术,可以用1套模板、3-4套支撑完成整个建筑的施工。6、施工方便、效率髙:铝合金模板施工效率高,比一般模板施工快2-3倍:熟练工人每工日可装拆20-25平方目前工地工人工资节节上涨,一个熟练工人的日工资在500元-700元。目前每平方模板(展开面积)安装工人的工资为30-40元,占到模板工程费的一半。铝合金模板可以大幅降低单位面积人工工资、减少工人数量。7、现场无施工垃圾:铝合金模板易于实现工地的文明施工,施工现场整洁,不会出现废旧木模板堆积如山的现象用心铸造世界PartnerofchoiceMEc中国五冶集团有限公司8、支撑系统方便:传统施工方法中楼板、平台等模板施工技术普遍采用滿堂支架,费工费料。而铝模板支模现场的支撑杄相对少(采用独立支撑间距1200mm-支),操作空间大,人員通行、材料搬运畅通,现场易管9、不着火不生锈::铝合金模板不会着火,不存在失火的安全隐患。也不生锈,易于保管10、重复使用次数多,平均使用成本低:铝合金模板可以反复周转使用,正常使用寿命可达300次以上,保养好可达500-1000次,每平方米价格和全钢大模板接近,均摊贵用比全钢大模板低15-20%;11、回收价值高:铝合金模板具有较高的回收价值,铝合金材料可以一直循环利用,符合低碳环保、绿色建筑的国家政策12、应用范围广:铝合金建筑模板适合墙体、水平楼板、柱子、梁、楼梯、窗台、飘板等位置的使用3、拆模后混凝土表面效果好:铝合金模板可以保证施工质量,降低了施工质量对工人技术水平的依赖。施工效果好,几何尺寸精确,平整光洁,能够达到或接近淸水墙效果,可以减少或省去二次抹灰作业、降低建筑商的抹灰成本。14、施工通病率少:板面幅面大,拼缝少,几何尺寸误差小,安装精度高,通病产生率小15、标准、通用性强:铝合金建筑模板规格多,可根据项目采用不同规格板材拼装:使用过的模板改建新的建筑物时,只需更换20-30%左右的非标准板,可降低费用用心铸造世界PartnerofchoiceMEc中国五冶集团有限公司使用的规范2013年3月31日上午8:30,由国家住房和城乡建设合全板拉术唑部标准定额司主办,广东省建筑科学研究院、广东合迪科技有限公司承办的国家行业标准《组合铝合金模板工程技术规范》编制组成立暨第一次工作会议在珠海隆重召开。目前正在征求意见。广东省标准DBJ15-96-2013铝合金模板技术规范(地方标准2013.121起实施)用心铸造世界Partne