期末复习专题(圆锥曲线)教学课件

期末复习专题（圆锥曲线）期末复习专题（圆锥曲线）期末复习专题（圆锥曲线）喇锥曲歌3邑三富士数学组时林知识要点1.椭圆的定义平面内到两定点F1、F2距离之和为常数2a①2a>F1F2)的点的轨迹叫椭圆有PF+PF2=2a在定义中,当②2a=1F1F2时,表示线段F1F2;当③2a<F1F2时不表示任何图形一、目前高中历史课堂导入存在的问题导入在高中历史课堂中有着重要作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以抓住学生的求知欲，从而达到意想不到的效果。历史课堂导入策略就是为了激发学生对历史的兴趣，让学生集中注意学习的新课导入语。导入在高中历史课堂上有着很重要的作用，然而由于高考压力，高中课堂的课时安排和内容受到影响，很多教师为了有充足的时间来进行新课的讲解和考试知识点的梳理，简化甚至忽略了课堂导入，这样的做法是不可取的。所以如何有效地运用高中历史课堂导入策略是教师们值得关注的问题。二、新课标实施下产生的历史课堂导入策略高中历史课堂的关键点在于能否成功运用导入策略。灵活而巧妙地运用导入策略并达到好的效果是一个优秀高中历史教师的必备技能。1.温故知新。“温故而知新，可以为师矣”在课堂教学中教师可以通过旧的知识点的串联，让学生从旧的知识关系中获得新的知识点，温故知新，承上启下。2.典故导入。典故可以很好地抓住学生的好奇心，课间活动时分散的注意力会迅速集中起来，这样原本枯燥无味的知识点在典故的导入下也变得十分有趣了，对学生的学习兴趣有很好的激发作用。例如，在讲到“夏、商、西周的政治制度”的时候，可以给学生们讲“周幽王烽火戏诸侯”的故事，这样可以大大提升学生们的学习兴趣。3.运用多媒体进行导入。随着科技的飞速发展，现在很多高中都配备了多媒体教育系统，在这个有利的条件下，教师可以充分的利用多媒体进行教学。其中多媒体导入以图片、视频以及歌曲的导入比较常见。图片导入就是让学生在讲课前观看与教学内容有关的插图或者示意图，这样可以渲染课堂氛围，且学生对课文的理解能力也会增强。视频导入是让学生观看与课文内容相关的视频或影视资料，这种画面感的导入方式有助于加强学生对知识的记忆。而歌曲导入就是事先播放与课文相关的歌曲，让歌曲的旋律和歌词所创造的情境调动学生的学习情绪，从而导入课文内容。例如，在讲到“抗日战争”相关话题时，可以利用多媒体给学生播放《地雷战》《地道战》这些一系列的电影，让学生在欣赏影片的同时也对课文内容有进一步的了解。4.利用谜语进行导入。教师可以将新课的知识点变成谜语或者悬念，来引导学生进行思考、讨论。例如，在鸦片战争的相关知识的讲解中，笔者让学生才一个谜语：“农牧副业发展快”，聪明的学生很快就猜出了谜底：林则徐。谜语导入的应用可以紧扣学生心弦，启发学生的思维，让课堂变得趣味横生却不失严肃。但值得注意的是教师要根据学生实际的情况来控制谜语的难度，谜语导入的巧妙运用不仅可以引起学生的求知欲望，还有助于对历史常识记忆的加深。5.利用课文题目背景进行导入。总的来说，高中历史的每一篇课文都有一个概括内容的题目。通过对课文题目的讲解，可以使学生明白题目概念，把原本困难的课文变简单。在讲解题目的同时，还可以适当地介绍一些历史事件或者人物背景，这样可以很好地衔接课堂的各个片段。三、新课改下高中历史课堂导入策略的重要性新课改的实施，在实际教学中还有很多的变化，所以如何摆脱固定的形式灵活的运用课堂导入策略，是一个高中历史教师应该关注的问题。不仅要将教育的基本技能利用，还要结合学生和教材的情况，还要机智地进行教学，集中学生注意力，达到事半功倍的效果。高中历史课堂导入的灵活运用，不仅要具有目的性还要量力而为，时间控制和逻辑连贯都需要注意，在教学过程中掌控历史发展主线，只有这样才能让课堂趣味横生，让学生在快乐的氛围中进行学习。一直以来，教育都是强国的首选之路，而人才更是兴邦富国的根本。教育这一长期而又艰苦的工程仍需要进行改进和完善，只有这样才能寻觅育人的捷径。教育的改革是在教师身上实践的，教师能否将新课改的要求与理念贯彻，直接影响着教育改革的成败，也是教育改革的关键所在。课堂导入是每门新课教学之前做的首要功课，是新教学的开端，课堂导入在课堂教学中有着举足轻重的地位。课堂导入成功的运用，能够激发学生学习兴趣，调动学生的主动性，还可以体现教师教学技能与技巧的创新。教学是一门很深的艺术，优秀的课堂导入不但可以活跃课堂气氛，还可以有效地促进课堂进程，提高教师的教学效率。所以教师应高采用多种课堂导入的手段，对课堂导入进行巧妙的设计，从而达到课堂结构优化的效果。笔者以为，想要成为一名合格的教师就应该理解新课改理念，摒弃旧的教育思想里不足之处，研习教学目标，另外还要多研究不同版本的教材。对教材的编写结构有所了解，对教材栏目内容以及意图有正确的理解，将教材用足、用好。还要具备深厚的历史功底，对教育学和心理学能够很好的掌握，能把握学生心理特征的变化，让教学活动生活化，趣味化。同时课前的准备必不可少。做好每一步工作，思考每一个细节。选择好教学的策略和方法，用引导代替传统传授，突出学生的主体地位，让课堂充满新鲜感，给学生不同的学习感受。四、课堂导入需要注意的问题课堂导入的时间不能太久，3～5分钟最好。如果导入时间过长，就会对教学的进行产生影响。因为，我们进行课堂导入是为了集中学生的注意力，激发他们对学习的兴趣，创造轻松愉快的学习氛围。冗长的课堂导入不仅达不到这样的效果，还会让学生觉得乏味无趣。五、结束语课堂导入是教学环节中的重要环节，它包含导入、呈现、理解、巩固及结尾这五个部分。如果单一的注重课堂导入，忽视其他环节，其结果也是不乐观的。所以在课堂开始前，我们要巧妙地利用课堂导入，把学生的注意力集中，调动学生的积极性，抓住关键时刻，将教学任务出色的完成。探究性实验的特征是探究，让学生自主构建知识。首先通过探究活动去引发学生的求知欲望，激发学生的探究兴趣，促使他们积极主动的投入探究活动。其次，在探究活动中，学生能够获得帮助他们解释和评价具有科学性问题的证据。最后，学生之间进行交流和论证，能够引发新的问题出现，有助于学生将实验证据、已有的科学知识联系起来，最终解决问题。目前探究性实验教学存在的问题：第一，教师对于探究性实验的重视力度不足。一些教师认为学生的课业负担较大，化学知识需要大部分的时间去传授、理解与消化，因此，这些教师会选择尽可能减少课堂中的实验时间，部分教师通过演示实验的方法让学生了解实验，更有教师让学生直接去背实验；一些教师让学生做实验，但放任式教学，让实验教学的氛围过于轻松，没有实验探究的环境。第二，实验教学忽视学生探究能力的培养。化学实验具有一定的危险性，许多教师担心学生因为实验而发生安全事故，往往会在学生实验之前，将最安全、他们认为最科学的方案提供给学生，让学生按照要求一步一步地开展实验，学生实验的每一步都有严格的要求，在这样的实验过程中，学生无法发挥自己的主观能动性去进行探究，影响了其探究能力的提高。老师不仅要教会学生化学知识，更要教会学生探究化学世界神奇的方法，需要教师重视化学探究性实验教学，并开发创新型的教学方法，我认为应当从以下几方面入手：一、培养自主学习能力，使学生具有探究意识在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同方法的反应原理，实验条件，操作的方便与否。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，然后通过验证，比较哪一种方法收集的?馓甯?纯净，让他们思考为什么在固定试管时试管口要略向下倾斜，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么？这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，老师也要及时指点学生学习中遇到的问题，要对学生进行全面的引导，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。二、加强化学探究性实验过程的自主设计化学教师应当打破传统教学思想的限制，更多地关注学生主观能动性在教学活动中的发挥，将实验设计的权利交给学生，促进学生化学实验探究学习兴趣的提高.做好化学探究性实验教学过程的设计，让学生在严谨科学态度的引导下进行实验学习，放手让学生去思考与设计、实施与琢磨，能够让学生的化学学习体验感加强，只有学生掌握实验的主动权，才能端正化学学习思想，提高化学水平。比如讲氧气具有助燃性，教师让学生针对氧气的性质自主设计实验，去验证自己的猜想，给学生充分的自由，让学生利用身边的实验器材与收集到的材料开展自主实验，让学生在实践中获得第一手化学知识，能够加强探究性实验教学意义的发挥。三、引导学生做对照实验，自己得出实验结论开展一组实验，从实验条件、实验现象到实验结果都可以相互对比、参照，能非常直观地帮助学生进行分析，搞清问题的实质。如在讲探究铁生锈的条件时，可以通过设置一组对照实验来探求铁生锈的条件，这组对照实验包括三个小实验：一是将洁净的铁钉放在干燥的试管里，用塞子塞紧；一是将洁净的铁钉放在试管里，注入经过煮沸的蒸馏水至浸没铁钉，再注入一层植物油；一是将洁净的铁钉放入试管里，注入蒸馏水而不浸没铁钉。几天之后，现象和结果诞生了，学生水到渠成地分析归纳出了铁生锈的条件是“水和空气同时存在”。这样依据实验细致探索，对训练学生严密、全面地思维大有益处。四、引导学生由此及彼的联想，培养归纳总结能力引导学生产生由此及彼的联想，迁移运用已掌握的知识、技能设计实验尝试解决新问题，并在具体实验操作中结合出现的新问题不断摸索、改进。如在探究CO2的实验室制法时，不直接展示制取装置，而是先提示学生回想O2的制取反应原理与装置的关系，经过认真比较、总结反应物的状态、反应条件与装置类型的关系，学生的创意马上由新旧知识的结合点萌芽了，将制取氧气的装置迁移了过来。在这个过程中学生收获的不仅是“制取CO2”这一点知识，更重要的是掌握了设计气体制取装置的一般规律和方法，培养了归纳能力、迁移能力和在继承中创新的能力。五、化学探究密切联系生活，并让化学探究服务于生活为了让探究性实验在教学中发挥作用，教师可以将实验与学生的生活联系起来，促进学生在化学学习中反思生活，让化学探究服务于生活，教师要鼓励学生在生活中发现化学现象后就自主进行实验的设计。综上所述，作为一名初中化学教师，应当认清课程改革的要求，将探究性实验多引入到初中化学课堂中，关注探究性实验的积极作用，让学生做课堂的主人，才能够培养学生的化学综合能力，激发学生的化学学习积极情感，让探究性实验成为学生化学学习能力提高的跳板，有利于高效化学课堂的效率。喇锥曲歌3邑三富士数学组时林知识要点1.椭圆的定义平面内到两定点F1、F2距离之和为常数2a①2a>F1F2)的点的轨迹叫椭圆有PF+PF2=2a在定义中,当②2a=1F1F2时,表示线段F1F2;当③2a<F1F2时不表示任何图形2椭圆的标准方程1(a>b>0),其中a2=b2+c2,焦点坐标为④F1(c,0),FC,0)(2)+2=1(a>b>0),其中a2=b2+c2,焦点坐标为⑤F1(0,),F2(0,c)3中心在原点,焦点在x轴上的椭圆的参数方程x=⑥acOsy=⑦sino(p为参数a>b>0)4椭圆+=1(a>b>0)的几何性质(1)范围:x≤a,v≤b,椭圆在一个矩形区域内;(2)对称性:对称轴x=0,y=0,对称中心O0,0);一般规律:椭圆有两条对称轴,它们分别是两焦点的连线及两焦点连线段的中垂线5双曲线的定义平面内到两定点F1、F2的距离之差的绝对值为常数2a(且①0<2a<F1F2)的点的轨迹叫双曲线,有‖MF+MF2|=2a.在定义中,当②2=F1F2时表示两条射线当③2>F1F2时,不表示任何图形6双曲线的标准方程(1)焦点在x轴上的双曲线④-=1,其中⑤c2=a2+b2,焦点坐标为F(-c,0),F4(0);2)焦点在y轴上的双曲线其中c2=a2+b2,焦点坐标为F1(0,c),F2(0,c)3中心在原点,焦点在x轴上的双曲线的参数方程⑦c=asecy=tang(q为参数)⑧双曲线有两条渐近线,他们的交点就是双曲线的中心;焦点到渐近线的距离等于虚半轴长b;公用渐近线的