细胞生物学11细胞分化教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝细胞生物学11细胞分化细胞生物学11细胞分化时间反复无常，鼓着翅膀飞逝细胞生物学11细胞分化口垂学第十一章细胞分化与胚贻发育胚胎发育:原生生物protozoan)与后生生物(metazoan)的生命周期都肇始于单细胞,所不同的是原生生物终生堆持单细胞状态,而后生生物则经历一个由单细胞到多细胞,最终成为成熟生物个体的过程,这个过程称为发育development)。抱分化在个体发育中,由一种相同的细胞类型经细胞分裂后透渐在形态、结构和功能上形或稳定性差异,产生不同的细胞类群的过程称为细胞分化e(celldifferentiationJ「中和,王喜忠和丁朋孝,《细胞生物学》ProcessbywhichacellundergosachangetoanovertlyspecilizedcelltypeAlbertsetal.MolecularBiologyoftheCell,4th几何初步知识是培养学生创新精神，培养学生实践能力的极好教材。我们要在几何教学中用创新的思想去指导教学，培养学生的动手实践能力。一、通过丰富的表象，由感性认知抽取出抽象概念《小学数学教学大纲》中指出：关于几何初步知识，“要使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学几何形体，并能根据几何体形体的名称再现它们的表象，培养学生的空间观念。”小学生的年龄小，他们的思维往往是直观形象思维模式，教材中的几何知识都是基本的，所接触到的图形性质一般都没有严格的论证，不少几何概念也没给出严格的定义，几乎全来自于感性认识，因此在提供丰富的感性材料是很有必要的。老师在教学中要提供具体丰富的感性材料。具体指的是所提供的表象要达到一定的量，同时要具有可操作性，能充分调动学生各种感观参与学习。如在教学周长的概念时让学生用手指沿作业本的四周画一圈，老师再顺作业本的四周摹在黑板上；将水杯的底摹在黑板上形成一个圆形；拿一片大的树叶摹在黑板上；使大家直观的感知周长，使大家明白各种形状的物体或图形都有周长，最后出示一个不封闭的三角形，告知这个三角形是不封闭的，它无法计算周长，从而抽象出周长的概念：封闭图形一周的长。同时教学中提供的感性材料要全面还必须具有典型意义。全面指的是提供的图例必须能涵盖该知识的各个方面，典型指的是提供的图例必须具有代表性，有利于抽取出该概念特征。如再认识梯形时，出示了各种特征的梯形，同时还将各种特征的梯形放在不同位置，这种特征的抽取就是一种创新。二、学生亲手操作，自主探究，形成新知《小学数学教学大纲》中指出，在几何教学中“要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形状的基本特征和面积、体积的计算方法，并注意在实践中应用，以利于培养初步的空间观念”根据儿童认识规律以及小学几何初步知识的编写特点，每一个新知的构建都要强调实践操作。直观操作要明确操作目的，弄清操作规程，掌握操作方法。如在教学长方形正方形面积的公式的推导时，可以这样规范规范操作行为：1、各位同学拿出长方形。2、用直尺量一量所拿长方形的长和宽。3、将量出的长和宽记录在纸上。4、请同学取出单位面积为1平方厘米红色小正方形放在测量长方形的右边。5、按从左往右的顺序依次将小正方形整齐摆在长方形的最顶行。6、将第一行所摆正方形的个数记录在长方形长和宽的下面。7、依次按第一行的方式摆好第二行、第三行、直到摆满长方形。8、将所摆的行数记录在每行个数的下面。整个操作都是在老师的引导下，有目的、有条不紊的进行，通过学生动手操作，不但训练了学生的动手实践能力，也潜移默化的教给了学生实践的方法。直观操作的过程要突出思维的过程。最本质的特点是注意过程思维，培养学生的想象能力与空间观念。如在教学三角形的面积公式时，设计如下操作步骤：1、让学生将准备好的两个颜色、大小、形状完全一样的两个三角形拿出来完全重叠，让学明确它们是两个完全一样的三角形。2、动手画出其中一个三角形的底和高。3、用直尺量出三角形的底和高并作记录。4、将这两个三角形拼成平行四边行后，思考下列的问题：把两个（）的三角形拼成了一个（）平行四边形的高是（）的高平行四边形的底是三角形的（）因为平行四边形的面积=（）所以三角形的面积=（）5、通过以上的操作和推理，大家认为三角形的面积和平行四边行的面积有着什么样的关系，从而推导出三角形的面积。直观操作还要鼓励学生大胆创新。如在教学圆锥的体积时，学生已经掌握领会老师教给的推导方法后，可以放手让学生自己去设计各种方式，不要拘泥形式，只要能得出圆锥的体积都应该给予鼓励和扬。再如教学圆柱体的表面积时，对学生的求表面积的方式也不要作统一规定，是要结果正确，学生是在理解的基础上进行计算的都算对，形式方法不应拘于教材上一种，允许多种列式计算的形式。只要是老师有意培养学生创新意识，到处都有机会可寻。三、教师要因势利导，引导得出结论，让学生准确透彻的理解知识。学生动手操作，获取大量感性知识，最终是为了形成知识。在总结图形性质和几何概念时，因势利导不但指顺应学生的认知规律，同时也要根据知识的特点，适时适度的给以点拔，然后放手让学生对几何知识作描述性的概括，即使有些偏差也无妨，因为这是学生在前期感性积累基础上的突破，是一种归纳也是一种突破，是对学生创新能力的培养。如在教学长方体时，设计如下片断：首先提问“日常生活中你看到哪些物体的形状也是长方体？”其次让学生讨论这些图形的面有哪些的共同特征。“边摸边说它们有几个面？每个面是什么形状？面与面之间有什么联系？”“谁能完整地说它的面有什么特征？”“它的棱、顶点各有哪些共同特征？”。这样学生边观察、边思考、边讨论，通过学生的相互补充和教师适时的点拨和引导，使他们不断自主自觉地总结出长方体的特征，使学生对图形形成初步的感性认识，建立物体初步的表象；接着初步抽象，让学生自己把物体用图形来表示，并能说出其特征，从而达到从感性到理性的创新。四、逐步形成知识结构，培养学生的空间观念及其理解、应用能力。实践证明：学生对于散乱、零碎的知识容易遗忘或发生混淆。因此在阶段学习之后，我及时对知识进行归纳、整理，串点成线，举一反三，扩线成面，形成网络，并使之根植于学生原有的知识系统中，使学生更进一步理解和掌握几何图形的本质特征和相互之间的联系与区别，更进一步增强空间观念及其理解、应用能力。如教完平行四边形、梯形等四边形后，我组织复习时提问：我们学习了哪些四边形？它们各有什么特征？它们之间有什么联系？请分小组讨论后组长把你们的成果贴在黑板上，并请代表向全班同学汇报。这也是学生对知识梳理种的一种尝试和实践，是对已有知识的一种组合和创新。只要教师重视实践能力以及创新能力的培养，生活、教材中处处都能挖掘出为我们所用的例子，学生也一定会有所收获。在农村初中教学七年级英语，一个很普遍的现象是许多学生用汉字给英语单词注音。例如：bag，学生在词后写“半格”或“班格”；book，学生写上“布克”；wife，学生在词后写“外福”或“歪妇”；husband，学生写“哈日本得”；teacher，标注“踢球”。Thankyouverymuch.写上“三颗药把你喂趴起”。这样做的后遗症非常的多。一方面，当学生的词汇量逐步加大以后，难以准确找与其对应的汉字来给单词注音了，于是就不会读单词了。另一方面，汉字注音与英语单词本身的读音差别太大，导致学生听不懂正确的英语读音，而别人也无法理解学生用汉字注音的英语。导致对英语学习不感兴趣，学习成绩陡然下降，最后放弃学习英语。这是什么原因引起的呢？很显然，是因为学生不会熟练掌握和阅读英语国际音标。农村学生学习英语音标时间虽早，但效果不甚理想。在我国的大多数地方，都是从小学三年级开始学习英语的。小学三年级主要是培养学生对英语的好奇心，让学生喜欢听他人说英语。也就是让学生喜欢上英语。根据新课标要求，小学三、四年级要能书写字母和单词。一般来讲，学生学习完字母后就可以开始学习音标了。当然，也要根据实际情况，每当我接到初一新生时，就要测一下他们对音标的掌握情况。从连续几届检测结果看，绝大部分学生在小学时音标学得不好，初中教学时需要适当补课，才能引导学生熟练的掌握音标以减轻他们学习英语的难度。在农村初中英语教学中，如何针对学生情况搞好音标教学，又不至于耽误其它教学任务的完成呢，笔者经过长期教学实践，总结出了以下办法和措施。首先、找一份注音的英语字母表，让学生读字母的注音，若有不会的，只要反过来读字母就会了。读到什么程度呢？读到能离开字母提示，不按顺序，随机抽读，任意字母注音都会读时告一段落。其次、从字母注音中去分解出英语国际音标。如：Aa/ei/----/ei/，Bb/bi：/---/b//i：/Cc/si：/---/s//i：/，Dd/di：/----/d//i：/，Zz/zed/---/z//e//d/.按照这个方法可以从字母表中分解出24个不同的音标来。/ei//i：//ai//?u//a：//b//s//d//e//f//d?//t?//k//l//m//n//p//j//u：//t//v//?//w//z/.然后反复读24个国际音标，读到随机抽认，能认得。若有忘记的，马上返回字母表中去，立刻能回忆起来。第三、找一些简单的、学生已经会读的注音单词让学生读。例如：this/?is/，bag/b?g/，book/buk/，box/b?ks/，chair/t?e?/driver/draiv?/，here/hi?/，your/j?：/，birds/b?：dz/，plates/pleits/，rice/rais/，ship/?ip/，tree/tri：/，thank/θ??k/，cow/kau/，boy/b?i/，usually/ju：?u?li/等，读到随机抽认能认得.若有忘记的，马上返回读单词，立刻能回忆起来。第四、把所找到的单词的音标词进行分解得出单个的音标：/?//i//?//g//u//?//e?//dr//?//i?//h//?：//?：//dz//ts//r//?//tr//θ//?//?//u?//au//?i/24个。第五、第五、把字母表中分出来的24个国际音标与从单词中分出来的24个国际音标和在一起，反复读，读到完全会。然后将这48个国际音标按照他们的功能及发音特点进行分类：1、元音20个1）单元音12个/i：//i//e//?//?：//?//?：//?//u：//u//?：//?/2）双元音8个/ei//ai//?i//?u//au//i?//e?//u?/2、辅音28个1）爆破音有6个/p//b//t//d//k//g/2）摩擦音有10个/f//v//s//z//θ//?//?//?//r//h/3）破擦音有6个/t?//d?//tr//dr//ts//dz/4）鼻音由3个/m//n//?/5）舌边音1个/l/6）半元音2个/w//j/若按发音时声带是否震动来分，辅音可分为清辅音与浊辅音。清浊辅音成对的有10对：/p//t//k//f//s//θ//?//t?//tr//ts//b//d//g//v//z//?//?//d?//dr//dz清浊辅音还有：/h/浊辅音还有：/m//n//?//l//r//w//j/学生会读音标后，就能大胆拼读新单词，主动的学习和积累句子、语段，逐渐感悟和掌握语法了，他们学习英语的障碍就消除了。口垂学第十一章细胞分化与胚贻发育胚胎发育:原生生物protozoan)与后生生物(metazoan)的生命周期都肇始于单细胞,所不同的是原生生物终生堆持单细胞状态,而后生生物则经历一个由单细胞到多细胞,最终成为成熟生物个体的过程,这个过程称为发育development)。抱分化在个体发育中,由一种相同的细胞类型经细胞分裂后透渐在形态、结构和功能上形或稳定性差异,产生不同的细胞类群的过程称为细胞分化e(celldifferentiationJ「中和,王喜忠和丁朋孝,《细胞生物学》ProcessbywhichacellundergosachangetoanovertlyspecilizedcelltypeAlbertsetal.MolecularBiologyoftheCell,4th第十一章细胞分化与胚胎发育§1细胞分化§2胚胎发育中的细胞分化第一节细胞分化表15-1几种生物的细胞数目与类型物种细数/个细胞类型/种团藻10海绵5~10水螅1010-20涡虫100人>200第一节细胞分化■在个体发育中,由一种相同的细胞类型经细胞分裂后逐渐在形态、结构和功能上形成稳定性差异,产生不同的细胞类群的过程称为细胞分4是个体发育的基础和核心。■关键是不同细胞中特异性蛋白质的合成。特异性蛋白质合成的实质是基因在特定的时间和空间中选择性表达。分化细胞的特点■个体中所有不同种类的细胞的遗传背景完全一样。分化细胞彼此之间在形态、结构、功能方面的不同是由于其拥有不同的蛋白质所致细胞分化中最显著的特点是分化状态的稳定性■虽然细胞分化是一种相对稳定和持久的过程,但是在一定的条件下细胞分化又是可逆的。细胞分化的基本概念(一)细胞分化是基因选择性表达的结果分子杂交技术检测基因及其表达基因细胞总DNA细胞总RNA输卵管成红β胰岛输卵管成红β胰岛细胞细胞细胞细胞细胞细胞卵清蛋白B珠蛋白+