汉代隶书刻石体系教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。汉代隶书刻石体系汉代隶书刻石体系36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。汉代隶书刻石体系四)汉代隶书刻石体系汉隶是汉代书法艺术的特有成就在我国书法史中占有极其重要的地位,今天通常所说的隶书,就是指汉代隶书成熟时期的字种书体,字体扁平,工整易认笔化改省,并出现了波磔,用笔增加了变化,既适用又美观又大方汉隶作品,除了一小部分汉竹木简外,主要还在碑隶书典范大多为汉代碑刻汉碑从汉简而来,但汉碑不同于汉简.作为完整意义上的书法艺术,汉隶的笔势,笔法、结章法.等物质形式要素的发展、完备,都是形制窄小的汉简所难以完成的。只有当书写的载体变为碑时,这些形式要素才可能全面发展,因为碑(或摩阔,作者可以在笔法、结构、章法上施展各种本领,形成碑刻书法艺术的全面繁荣。、正是基于这个原因,人们习惯上把汉碑作为汉代书法艺籴的主要代裹。我们在分析汉碑的艺术风格时,需要从以下方面把握:时代,心态,,地理等。汉碑的艺术风格■时代心态形制地理养成教育的培养核心在于针对于学生良好生活习惯和行为的教育.而当下在教学当中利用养成教育，对于教学和学生学习都具有积极的意义.养成教育对于高中化学教学而言具有更加重要的作用和意义.本文从养成教育的作用和意义入手，通过结合高中化学的教学，在实践的基础之上，更一步的凸显出高中化学教学的积极性，从而可以更加有效的证明养成教育的积极作用和核心价值.养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育.对于高中化学而言，更加注重细节和实验的培养，对于实际的操作有许多新的要求.尤其对于学生而言，在做实验过程当中，必须要谨慎小心，因为化学实验过程中，不同物质如果在质量上不能良好的把握，除了会引起实验失败，数据错误之外，更严重的会发生一些不必要的事故出现.因此，在化学教学当中，养成教育具有十分重要的作用.在此，笔者就结合自己对于养成教育的研究和认识，在进行高中化学教学的基础之上，更进一步的分析和研究养成教育对于高中化学教学的积极作用.通过结合课堂实践，来更好的证明养成教育对于高中化学教学起到的积极意义.一、养成教育和高中化学1.养成教育作用意义当下，在对于养成教育的研究当中，认为“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育.而在养成教育的“养成”过程当中，涵盖的内容丰富，除了传统的对于学生思想品德的教育之外，还更加注重它的“实践性”.即通过在现实生活当中的反复训练，反复应用，使得学生实现从心理到行为上的过渡.这样，对于学生养成良好的生活习惯而言，同传统的教育相比拥有更强的实践性.养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养.同时，我们也可以说，养成教育是培养孩子养成良好习惯的教育.2.高中化学的教学特点高中化学同其他的科目相比，最大的特点就是在要求学生有思维判断能力以外，还要求学生有较强的动手能力，能够对于细节有良好的把控能力.因为在对于物质计算分析过程当中，细心全面的考虑能够更好的把握整个化学变化过程的全部.同时，这些都是做化学实验所必备的，在化学教学开展过程当中，化学学习思维也是必不可少的.因此，在高中化学课堂之上，培养学生的这些基本能力对于提高课堂效率都具有十分重要的意义.二、养成教育对于高中化学教学积极性1.养成教育有利于师生化学课堂互动纵观历史，大量的事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以决定事业的成败，最根本的教育就是养成教育.养成教育的重要性近年来已经得到教育界的重视，因为在养成教育的作用下，可以更好的促进课堂师生之间的良好互动.高中化学课相较于数学、语文课程相比更加让学生感兴趣，关键就在于课堂能够实验能够更好的调动他们的积极性，而且伴随着养成教育的深化，当下的高中生实际动手操作能力越来越强，这样使得在实验过程当中，师生互动的效率大大提升，从而在增强学生课堂兴趣和师生关系当中起到了重要的推动作用.2.养成教育有利于提高学生化学思维能力成功的养成教育将会对学生今后的生活学习以及思维能力产生重大的影响.因为在养成教育当中，除了培养学生良好的生活习惯之外，也更加重视细节的作用和意义，从而在潜移默化当中，影响学生的思维意识.对于学生而言，要想学好哪一门功课，除了学习联系之外，更重要的就是拥有学科化的思维能力.例如，数学的逻辑思维能力、空间想象力等，在化学教学当中同样需要，学生通过对于在养成教育之下，也形成了一定良好的思维意识，如，细心谨慎，利用这种谨小慎微的态度，在化学学习过程当中，可以在很大程度上避免错误的出现，利用化学思维更好的解决问题，提高高中化学教学目标的效率.3.养成教育有利于提高化学课堂效率利用养成教育，学生可以形成良好的生活习惯和学习习惯.因为高中生的性格仍然处于可塑性较强的阶段，只要教师在课堂之上，正确的引导便可以利用养成教育来更好的服务课堂，提高化学课堂的教学效率.学生在养成教育的作用下，通常能够形成良好的学习习惯，例如，课前预习，课后反思，积极主动的同老师沟通等，这样，建立在师生关系融洽的基础之上的课堂，学生除了能够更好的理解所学习的知识以外，也可以通过反复的课后练习和巩固提高化学成绩.高中化学知识也是环环相扣，只有做好预习和复习工作，才能保证课程能够连接上，保证化学课堂的效率.同时，在养成教育培养下的学生，情商通常也较高，因此通过更进一步的理解、领悟化学课堂所传递的信息来更好的学习化学知识，从而提高高中化学课堂的效率.总之，在养成教育当中习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量.学生在养成教育的培养之下，拥有更好的生活行为习惯的同时，也拥有更强的洞察力，而且对于细节也能更好的把控.而这些基本素质，对于高中化学教学而言，具有十分重要的作用，在高中化学课堂当中运用适当，对于提高课堂效率具有深远的影响.摘要：语文课本中编排的文学作品比例较高，语文教师在教学文学作品时往往会由于把握不住课文的整体性和文学性而将学生引入“只见树木、不见森林”的尴尬境地。从整体上把握课文，进而从文学欣赏的角度鉴赏课文，这正是许多语文界同仁在教学实践中所探索、研究的问题。一、四大误区语文教学中，忽视课文的整体性和文学性的教法，归结起来，大概有以下四种误区：1.孤立课文《九年义务教育教学大纲》所编选的基本篇目，是一个科学的系统。每一册、每一篇课文、每一个目标都只是这个系统中的子系统。教师应该统览整个教材体系，明确本册、本课在母系统中的地位与具体目标，这样教学才能有的放矢。但有些教师却未能做到这一点。教某篇课文，只钻研这一篇课文，把课文孤立起来，岂不成了大海中的一叶浮舟?其目标准确率能有多高可想而知了。2.肢解课文有的教师在教学中，把一篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语。更有甚者，撇开课文的整体艺术不谈，肢解其中语段做练习，设计题目却跳不出结构、词汇、语法这些理论化的框架。教完一篇课文，老师只是给学生注入了一些零散的知识点，说不上培养能力，更谈不上阅读欣赏。长此下去，学生对语文课的兴趣就无从谈起了。3.忽视阅读且不说汉语有很强的音乐美，单就理解文意来说，语文教学中阅读就非常必要。有的教师总以为读书耽误时间，或者怕引起学生的厌读情绪，不如讲解来得快，所以对课文思路的整理总是以教师讲解为主。阅读教学也列成题目形式，只有“分析”，没有“阅读”。致使学生在考场上遇到课本外的“阅读材料”，便觉得无从下笔了。究其原因，还是阅读太少了。4.题海战术不可否认，在应试教育向素质教育转轨的过程中，一时半会还不可能完全抹去应试教育的影子。比如许多应试有方的教师，把“题目内容系列化、教学内容题目化、答案要点规范化”化为经验之谈。这种题海战术式的语文教学，应付眼前的考试或许会有短暂的效应，但学生根本无法理解课文的整体艺术美。从长远角度来看，与提高语文教学效率的目的是背道而驰的。二、四大对策针对语文教学忽视整体性和文学性的四大误区，结合我在语文教学中的实践与思考，要体现语文教学的整体性和文学性，须从以下四个方面着手：1.强调阅读的重要性古人云：“读书百遍，其义自见。”“读书百遍”，固然是笨办法，但说明读书对理解的重要作用，语文课本上所选的美文，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学，加强学生的直观感知。为了防止学生重复阅读的厌烦性和盲目性，可灵活采用多种方法进行阅读教学，可以采用富有魅力的范读、朗读技巧的指导，阅读与分析有机的结合等多种方式方法。比如教朱自清的《春F--文，可通过配乐范读让学生走进课文所描绘的春景中。要让学生进一步体会作品的自然美，指导学生在朗读中如何停顿之外，还在语调和语气上加以指导。如“春风图”的描写，“母亲的手”和“抚摩”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温煦而舒坦。“清脆”“宛转”“应和”“嘹亮”读音重，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲。学生自己在掌握朗读技巧以后，有表隋地朗读、分角色朗读、齐读、男女轮读，既能避免学生厌读情绪的产生，更能从中得到美的享受。2.理清思路的条理性每一篇课文，作者都有一个清晰的思路，抓住了这条思路，学生就对课文有了一个整体认识。拿《藤野先生》来说吧，题目写“藤野先生”，课文开头为什么要写在东京的所见所闻呢?引导学生思考分析，明白写对东京的失塑情绪，对清国留学生的厌恶之情，是作者到仙台见到藤野先生的缘由。其中蕴涵的救国救民于水深火热的感情也与全文爱国主义思想是一脉相承的。弄清了作者的思路之后可以帮助学生认识作者构思的巧妙，从整体上把握课文，做到高屋建瓴，这为学生进一步深刻理解文意，也打下了基础。3.把握目标的系统性从系统性角度来说，任何子系统的功能都融汇于母系统之中。所以正确把握每篇课文的具体目标，都与本册、本套教材的整体目标息息相关。这就需要教师熟悉大纲，统览教材体系。制定准确的教学目标，并有计划地逐步地实现目标，是提高语文教学效率的首要一环。4.欣赏作品的文学性语文课本中有许多古今中外的精妙佳作。那动人的画面、精彩的修辞、鲜明的感情、个性化的人物等，使这些作品具有丰富的美学内涵和深厚的艺术底蕴。当然，初中阶段的“欣赏”和高中、大学的欣赏要求是不同的。《大纲》明确规定“初步具有欣赏文学作品的能力。”这关系到教师的文学素质和个人气质。一个好的语文老师能用生动活泼的教法和感染学生的气质来教读文学作品。有一位教师在教《春》一文时，一边配乐范读、生动讲解，一边用板书画了一幅“孔雀开屏图”，课文的结构层次全都反映在板书上。这节课，不仅给学生以视听的美感，还激发了学生欣赏课文的激情。语文作为母语。语文教学历来就具有鲜明的民族特色。传统的语文教学中一向重视作品的整体性和文学性，这一点至今仍值得我们借鉴和学习。在当今的语文教坛上，许多有识之士也已在这方面作了探讨并取得了可喜的成绩。总之，语文教学是一项系统工程，要切实提高语文的教学效率，还须在教学方法、课堂结构、教师素质等方面下工夫。四)汉代隶书刻石体系汉隶是汉代书法艺术的特有成就在我国书法史中占有极其重要的地位,今天通常所说的隶书,就是指汉代隶书成熟时期的字种书体,字体扁平,工整易认笔化改省,并出现了波磔,用笔增加了变化,既适用又美观又大方汉隶作品,除了一小部分汉竹木简外,主要还在碑隶书典范大多为汉代碑刻汉碑从汉简而来,但汉碑不同于汉简.作为完整意义上的书法艺术,汉隶的笔势,笔法、结章法.等物质形式要素的发展、完备,都是形制窄小的汉简所难以完成的。只有当书写的载体变为碑时,这些形式要素才可能全面发展,因为碑(或摩阔,作者可以在笔法、结构、章法上施展各种本领,形成碑刻书法艺术的全面繁荣。、正是基于这个原因,人们习惯上把汉碑作为汉代书法艺籴的主要代裹。我们在分析汉碑的艺术风格时,需要从以下方面把握:时代,心态,,地理等。汉碑的艺术风格■时代心态形制地理1)时代差异西汉及新(莽)时期:演进过程中的隶书。石刻数量少用笔上保留有明显的篆书笔意,结体方整,用笔极少作波挑;刻石类别很杂,形制不固定,尚未形成后世固定形制的“碑”制石质粗砺,刻石不精,至新莽时期,墓葬渐讲豪华,墓室内有画像石装饰,石工技艺向精细方向发展东汉时期:逐步