新人培训课程体系教学课件

新人培训课程体系新人培训课程体系新人培训课程体系课程大纲4开发背景4体系特点4体系介绍教学方法教材介绍开发背景4完善教育培训体系的需要4市场竞争的需要公司管理的需要队伍建设的需要影肖前政策的需要几何画板在数学教学中的优势动态性用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质1）都保持不变。比如，先在画板上任取3个点，然后用线段把它们依次连起来。这时，就可以拉动其中的一个点，同时图形的形状就会发生变化，但仍然保持是三角形。再进一步，还可以分别构造出三角形的3条中线。这时再拉动其中任一点时，三角形的形状同样会发生变化，但三条中线的性质永远保持不变。这样就可以在图形的变化中观察到不变的规律：任意三角形的3条中线交于一点。形象性上课时，当教师说“在平面上任取一点”时，在黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在教师自己的头脑中而已。而几何画板就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以，可以把几何画板看成是一块“动态的黑板”。几何画板的这种特性有助于帮助学生在图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的精髓。这是其他教学手段所不可能做到的，真正体现计算机的优势。易操作一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。在几何画板中，一切都要借助于几何关系来表现，因此用它设计软件，最关键的是“把握几何关系”，而这正是教师所擅长的；但同时这也是它的局限性：它只适用于能够用几何模型来描述的内容。效率高一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的教师制作一个难度适中的课件只需5～10分钟，制作一个稍有难度的课件大约需要30分钟左右。几何画板在数学教学中的作用1）能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。2）能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。例如，在“圆柱的体积和表面积”一课中，不仅要推导出圆柱的体积和表面积公式，而且要加以应用，内容非常多，而且难度大，按常规教学需要用2个课时，有了几何画板的帮助，不仅一节课上完，而且收到非常好的效果。这样变难为易，既提高学生学习兴趣，又提高教学效率。3）能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐。4）几何画板教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。几何画板在学生学习数学中的作用利用几何画板，使学生有一个“实验数学”的机会学生掌握几何画板的基本操作后，可以让学生直接参与课堂教学，从而在动手操作中学习数学。打破传统的“教师讲授――学生模仿――强化记忆――测试讲评”的教学模式，改变为“问题――实验――观察――分析――结论――验证――练习――回顾”的新模式。这样的课堂，学生不再把学习数学看成负担，而自始至终都保持着浓厚的学习兴趣，增强学好数学的信心，同时，学生的动手操作能力、实践能力、观察能力、归纳能力等都得到很好的锻炼。利用几何画板，让学生开展“动态数学”的活动如在讲解“从一点A出发，到河边取水，再到B点，如何走路径最短”这个问题时，可以运用几何画板在表示河边的线上取一点C，计算出AC+BC的长度，随着拖动C点，数据也会随之发生改变，学生就很容易定出使距离最短的那个点，教师再引导学生用作轴对称图形的方法，理解并掌握该类题型的解题规律。电脑屏幕上直观、形象的动态几何环境，通过学生自己动手操作，自然取得很好的教学效果。教学实践证明，几何画板作为学生自主学习的一个平台，必将为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。小学语文教育教学目标是对学生学习的成果进行预测，也是上完一节课程后对学生提出的相关要求。教学目标的设计决定着教学的主要内容，也同时反映出了教学方法以及教学评价等。简而言之，小学语文教育教学目标的设计是整个教育教学的精髓。制定完备的教育教学计划能够帮助教师更高效的完成教学目标，最终达到教育目的。语文课程相对而言是为了提高学生的整体素质，使其对我国的传统文化有所了解，增强其爱国主义精神，在具体的实践教育教学过程中要让学生不断的养成自己的生活方式以及阅读习惯，日后成为社会的栋梁。一、小学语文教学目标设计中出现的相关问题1.教育教学内容比较空洞部分小学语文教师在教学目标设计中内容较为空洞，举例来说，在“窃读记”一文中，如果教师只是简单地将教学目标设计为以下3个方面：①流利并且正确的、有感情的阅读全篇课文；②认识课文中的一些单词；③理解主人公的行为。上述目标设计背离了新课标要求的三维目标（知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标）设计要求，使得教育教学目标变得模糊，也失去了语文教育教学的基本特点。2.教育教学目标主体混淆在小学语文教育教学的目标设计中，部分教师将教育教学的目标主体当成教师自己，而没有把学生作为主体。因此，在教学目标的设计中过分强调教师在教育教学的过程中应该做什么和不应该做什么。传统的应试教育里教师是课堂教育的主体，学生是客体，教师的主要任务是花大部分的时间与精力来讲解文中的段落以及生词，不断地向学生灌输文章的主题以及作者想要表达的意思，学生只能够默默记笔记，成为知识的被动接受者。新课标改革之后，教育教学目标的主体应该是学生，而不是教师。教师在设计相关教育教学目标时需要向学生的全面综合素质方向考虑，让学生在学习课本知识的过程中促进学生的情感以及价值观念的形成。简而言之，小学语文的教育教学目标设计应该是将学生的能力以及情感态度价值观等充分考虑进去，将学生作为教学目标的主体[1]。3.教学目标的定位不够准确小学语文教育教学的目标定位不但影响到了课堂组织的管理模式，也影响到了教育教学内容的选择。通过对教育教学目标的具体表现不难发现在实际的教育过程中，部分教师教学的相关目标仍然没有定位准确，出现较多将课程目标照搬照抄的情况，甚至还出现将三维目标拆分成诸多教条目标的情况。二、小学语文教学目标设计的具体对策小学语文教育教学内容一般是优美的文章或者富有哲理的小故事等，在语言表达以及写作等方面都可以作为学生写作或者阅读的模板。我国的阅读教育教学中主要是围绕某一篇课文来进行讲解，但是由于上课的时间有限，所以需要对每一次的教育教学设计进行重点选择[2]。1.研究课本的具体内容，突出其重点所在小学语文课本的相关内容规定了教学的目标和内容，小学语文教师首先需要以一个阅读者的角色来思考问题。在阅读的过程中，教师需要掌握方法来了解本文的重要内涵，并且从自己的角度出发来欣赏本文；在阅读完之后，反思自己所用的阅读策略。举例来说，在阅读“窃读记”一文中，需要将文中的重点句子画线，例如“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼贪婪得读着”。在这一句子中，作者把自己比喻成饿狼，说明作者对书本有强烈的渴望。在教育教学的过程中，教师可以引导学生为什么作者要把自己说成是一匹饿狼，狼在人们的意识里是一种很凶猛的动物。此时可以慢慢得引导学生，作者想要表达出的另外一层意思，去别人家书店看书既快乐又很可怕。作者很怕被人家发现，但是对知识的渴望又不能让其止步，因此造成了作者有一种偷窃的感觉。2.转变学生的客体地位，将教师的主体地位逐渐转为客体教育教学的目标不是让教师在此过程中去具体做什么或者应该怎样做，而是在通过教育教学活动之后影响学生的行为习惯以及学习方式。在评价教育教学目标是否高效实现时，其重要参考依据应该是学生在原有学习的基础上获得了何种认识，并且相比起去年的行为表现有哪里进步的地方。简而言之，教育教学目标的设计应该是为学生量身定制的，也是现阶段实施的教育改革的最终目的。例如，在学习“窃读记”一文中，教师应该主动向学生提问，为什么作者在如此惧怕的状态下仍然坚持阅读，并且在别人都希望天气晴朗时作者却希望雨能够越下越大。通过提出问题，让学生解决问题的方式逐渐把课堂变成学生的课堂。3.精准定位教育教学目标在小学语文的教育教学过程中，主要将教育教学的内容要点讲给学生听，让学生能够明白整篇课文想要表达的究竟是什么意思，将教育教学目标设计明确规划出来，让学生学习一些优良的品质，逐渐养成好的行为习惯。例如，在学习“窃读记”一文中，文中所要表达的意思是让学生养成阅读书本的习惯，爱读书才能够逐渐成为国家的栋梁之材。教师在明确次目标之后，可以让学生自己制定阅读计划，规定自己一个月要看多少本书或者一年内要看多少本书。4.合理利用教材，实现教学效率的提高相关文献指出，学生在学习新课程的时候其自身的基础知识以及认知水平对新知识的理解起到重要的影响。在教学活动的，教师要对学生基础知识的掌握情况进行了解，以便发现学生存在的问题，并对其进行针对性指导与教育。因此，教师要在掌握学生知识水平的基础上，对教材进行合理规划与利用，分析哪些问题才能够对学生的发展起到有效推动。三、结语综上所述，小学语文教学目标设计中遇到了以下几个方面的问题：其一，教学内容比较空洞；其二，教学目标的定位不够准确；其三，教学的主体混淆。小学语文教育教学目标设计的对策是：研究课本的具体内容，突出其重点所在；转变学生的客体地位，将教师的主体地位逐渐转为客体；精准定位教育教学目标。课程大纲4开发背景4体系特点4体系介绍教学方法教材介绍开发背景4完善教育培训体系的需要4市场竞争的需要公司管理的需要队伍建设的需要影肖前政策的需要课程大纲4开发背景4体系特点4体系介绍教学方法教材介绍新人培训课程体系特点4科学性4系统性4标准性科学的设计原理DOME原则诊断(D目标(OKASH原理方式(M知识KnowlPESOS训练方法评估(E态度Attitud准备(prepare)技巧(Ski)说明(explain)N充分考虑新人心理成长特点科学运用DOME、KASH、PESOS6科学性一新人的心理4怀疑、好奇、不安、想了解行业、公司和未来的工作情况4畏难、担心、自我怀疑、愿学习专业知识4犹豫、缺乏信心、害怕、想进一步了解寿险销售工作科学性一新人的心理有意愿但不坚定、担心技能不足、希望能掌握销售及业务