水处理中的污水处理工艺教学课件

水处理中的污水处理工艺水处理中的污水处理工艺水处理中的污水处理工艺水污染中污水处理工艺介绍目录概述丶国内外污水处理主要技术、基本原理和工艺流程污水处理工艺的关键技术、指标分析及运行基础知识城镇污水处理设施建设中面临的主要问题、运营管理、常见故障识别与处理经过二十多年的努力，内地西藏班(校)的英语教学质量稳步提高，为藏族学生顺利升入大学进行专业学习奠定了坚实的基础。然而，与内地汉族学生相比，内地西藏班学生的英语水平还有相当大的差距和不足。特别是出现了插班生以后，成绩最优秀的学生大都去了北京八十中等重点普通高中校学习，我校的生源质量出现了明显下滑。一、现状以北京西藏中学2014届毕业生参加北京市朝阳区第一次模拟考试理科班(178人)平均分为例，作文1(应用文)的平均分仅为4.54(满分15分)，达到及格分数9分(满分15分)的仅为16人，及格率为8.98%。作文2(记叙文)的平均仅分为5.31(满分20分)，达到及格分数12分(满分20分)的仅为6人，及格率为3.37%。综合分析上面的数据，学生的书面表达平均分仅为满分的四分之一，距离及格分数还有相当大的差距。二、原因剖析1.学生英语基础薄弱。2011年秋季入学之初，在对学生英语水平综合测评分析的基础上，学校决定为学生补习英语基础知识。那时的学生现状是，学生词汇量极端匮乏，基本没有语法的概念，最简单的陈述句写不出来，极少数同学有学习英语的热情。《新概念英语(第二册)》前十篇课文，学生们大都有15个以上的生词。《新概念英语(第二册)》第一课便是过去时，半数以上的学生不知道went、was是由哪个动词变化而来的。在学习过程中，学生的表现也参差不齐。有少部分同学用心听、认真记笔记、课下复习背诵，收到了补习英语基础的预期效果。少数同学在读高三了，英语水平还停留在初中水平，再有就是不听不记，听到英语就头疼，也占一小部分。在人教版新课标模块教材讲授时，只有极少数几个同学能完全听懂和理解。2.思想观念上对英语学科不重视。和同学课下聊天、谈心，在学科教研组会上谈论，笔者发现，相当一大部分学生对于英语学科不重视。以理科班为例，学生在观念上只认为数、理、化是主科，语文、英语都是副科。这种观念影响下，很少有学生在课外拿出一定的时间来学习英语。还有就是英语学科的学习和进步是很缓慢的过程，学生缺乏耐性。对于英语，做一道完形填空、阅读、甚至写作题，很难给他们带来做出一道数学题的成就感和满足感。相关调查研究表明，80%的学生都表示“学习成就感不强”“付出多、收获小”。学习过程中，很难找到有效的方法来调动学生学习英语的积极性。学生很难养成背单词的习惯，听写单词作为一种督促手段，也收效甚微。单词背诵好的同学给予表扬，但只有极少数背的好的。对于大多数背的不好甚至根本就不背的同学，都只能督促鼓励一下。可想而知，实际效果与教师的教学预期相距甚远。这与近年来政策照顾，考取大学录取分数线低，学生没有升学压力有一定的关系。有些同学在学习过程中心理上或多或少对民族优惠政策产生一定的依赖性，这种依赖性也会对他们的英语学习产生负面影响。3.二语对外语学习的促进作用十分有限。汉语作为内地西藏班学生的第二语言，在日常各科教学和学生的生活中广泛使用。但藏语-汉语-英语三语转换思维加大了英语学习难度。通过几年的学习，学生的汉语日常使用没问题，汉语写作文基本没问题。但学生大多数对汉语的句法成分没有概念。英语书面表达考试大多是给定内容，基本是让学生用汉语写出英文写作的事实还可以。在教学过程中，笔者曾尝试，让学生把想表达的汉语句子写出来，然后让全班同学缩句、提取主干成分，能准确无误做出来的很少。在写作过程中，学生对英语单词的词性、句子成分没有概念。写作的时候，多数同学是眉毛胡子一把抓。例如：“我感谢你为我做的一切”这句话，一半以上同学会写成“Weverythankyou.”，后半句就不会表达了。即使中上等的学生，在写作过程中或是考试时，也很难分清常用的及物动词和不及物动词。例如想表达“到达学校”，大都写成arriveschool，很少有写对的，能想起用reach的同学更是微乎其微。当然，在写作练习过程中或考试过程中，即使在写第一句能清楚地明白时态变化，比如写成过去时，但在两三句之后，无意识的又误写成了现在时。三、对策及思考笔者认为，要提高学生的英语写作水平，最基本的一点还是要培养学生的语感。特别是对语句成分和词性的意识，没有这个基础，目标就很难实现。1.狠抓基础的夯实。面对学生基础薄弱的现状，内地西藏班(校)想跟上普通校的教学进度很难。在最简单的陈述句都写不出来的前提下，非去奢求定语从句、名词性从句，有点望尘莫及的意味。在补习基础阶段，找一本适合初级水平的教材，系统的带领学生深入学习，最好能背诵一些篇目，一定能事半功倍。2.调动学生学英语的兴趣。文科科目的成就感，并不像理科科目那么立竿见影。学生有一种“此刻耕耘，立即收获”的急脾气。而英语的学习，是一项日积月累的慢功夫，只有坚持不懈的点滴付出，才能带来成绩的缓慢提升。学生觉得付出和收获不成正比，也不会意识到英语水平的提高。所以，在日常教学中，我们教师还要花费很大的心思，精心设计教学内容、练习和考试，让学生在短期内学习掌握的单词、短语和句法知识能有用武之地，考出他们觉得理想的成绩，在这种分阶段的成就感的“诱骗”下学习进步，一步步调动他们学习英语的兴趣，并逐渐树立他们学好英语的自信心。3.适当给学生补充汉语句法知识。我们用英汉双语教学，在英语讲授学生听不懂的情况下，只能借助于汉语。但对于大多数学生而言，汉语使用也只停留在初中水平及以下。他们能写出汉语句子，但对于汉语句法，没有概念。虽然高考北京卷不考翻译句子，但书面表达中相当一部分是给定内容，写作过程中还避不开汉英翻译的过程。在写作文时，学生有明确的观点，只是不知道如何去用英语表达出来罢了。我们不妨让学生将他们想表达内容的汉语写在黑板上，然后让全班同学做缩句、提取主干成分的练习，这样学生能理清句子各成分见的逻辑关系，对于学生学习领会各类复合句，乃至于将来能够得心应手的写出复合句都是很有裨益的。要爱护和调动每一个藏族学生学习的积极性和自觉性，面向全体，尊重差异，使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高。总之，提高学生的书面表达能力是一个长期的过程，而且语言的习得也是一个漫长的过程。我们教师必须有热情、有耐心、有韧性。要面对现实，结合西藏学生的实际，变化课堂内容，更近的贴合西藏学生的生活体验，实事求是的进行课堂教学。不能不切实际的羡慕和追求普通校的业绩，而要踏踏实实，根据学生的现实情况和客观条件，提高自己学生的英语水平，哪怕是普通校认为是理所当然的，我们也要跟学生较真，督促他们真正学懂、弄会。相信只要学生能逐步培养语感，潜移默化的渗透语法知识，加之适量的练习，书面表达能力一定能取得一定的进步。化学实验的考查是高考化学重要的组成部分。由于我省学生多，竞争激烈，各个高中受到升学压力的影响，大部分化学教师教学只看重理论，强调学生的“得分”能力，而忽视实验教学，忽视了培养学生亲身体验实验的能力。高考中，实验题的考查逐渐多样化、开放化，作为一名高中化学教师，要重视实验，努力改进实验教学方法，培养学生的实验能力。个人认为，推进高中化学实验教学可以在三个方面进行改变：一、科学处理教材，用化学的趣味性吸引学生教材是教育教学活动的依托。新课程改革以来，对化学教材做了较大修订，由原来比较单调的知识讲解，演示实验、分组实验变得多元化，更重视开放性实验和探究性实验，穿插科学探究、实践活动等，让化学实验变得生动、多样，更加贴近生活。既拉近了学生与知识的距离，又给了教师较大的自主发挥的空间，让教师们可以充分发挥自己的特点，通过深入研究教材，结合自己的教学个性，充分利用化学教学的优势――实验，灵活地组织教学。例如，开学第一课，不用局限于对“引言”的讲解，可以由生活中的化学现象导入，启迪学生思考，激发学生的学习热情。具体如下：灯泡的出现解决了过去的“煤油灯”时代，灯泡里的灯丝是钨丝，气体又是什么呢？为什么早期的灯泡都是发出黄色的灯光，现在普遍使用的节能灯却是白光呢？节能灯是如何节能的呢？还有：游泳馆里的水怎么看起来都是蓝蓝的呢？难道都是蓝色瓷片衬托的吗？在这种公共场合，是怎样保持用水卫生的？另有：经典神话剧《西游记》中的孙悟空偷吃了太上老君炼制的仙丹，成就了不死之身，在丹炉中的“修炼”，又练就了“火眼金睛”，这种类似的情节在许多古装剧中也曾出现，可是为什么历史上的皇帝们在寻求“长生不老药”的时候，早期精神焕发，后期却又萎靡不振，甚至死亡呢？通过揭秘这些有趣而又与自己生活很接近的问题，可以大大地满足学生的猎奇心，激发学生学习的热情，进而通过努力探究，解决问题，也能够最大限度地调动学生学习化学的积极性。二、多给学生机会，让学生体验到实验的快乐在化学的学习过程中，实验无处不在。但是三年高中生活“时间紧、任务重”，导致传统的化学课堂都是重视理论学习、忽视了实验的积极作用。特别重要的实验也是教师演示、学生观察，长期地“讲实验”，让学生对实验没有任何好感――既枯燥又抽象，实验题的得分率也很低，教师也吃尽了“出力不讨好”的苦。的确，我们的课堂时间非常有限，但是，这不能成为我们忽略学生实验的借口。为了让学生体验到实验的快乐，我们可以选择让化学实验微型化，教师通过选择，设计一些趣味性较浓、实验现象明显贴近化学知识的小实验；也可以从日常生活出发，结合每位学生的亲身体验，用恰当的化学知识解释；还可以加强分组实验，让学生参与进来，一起交流探究，亲自感受化学实验的魅力，自愿走进化学实验。例如，学习《影响化学反应速率的因素》一节时，在强调物质自身性质的前提下，需要着重探究外界条件对化学反应速率的影响，不需要教师做演示实验，学生根据自己的生活体验，像“温度不同，牛奶的变质速度不一样”“洗衣服时，洗衣液浓度不同，去污效果不同”“人体消化不良时的不适可以通过服用益生菌得到缓解”“蜂窝煤燃烧效果比煤块儿更好”等就很容易理解。从某种意义上来讲，只要我们处理得当，就相当于我们挖掘了校外课堂，着眼于每位同学都有的生活体验，让生活经验知识化，可以让学生体验到勤于思考的好处，养成动手动脑的习惯。同时，还可以就教学内容设计微实验，把学生分成不同的探究小组，根据各组的实验目的，设计出合理的实验方案，合作探究，分工协作，在体验到实验的乐趣，认真观察实验现象，并得到正确的结论后，小组间进行分享展示。分享展示环节的存在，可以促使?W生严谨、科学地处理问题，合理严密地组织语言，有利于学生养成良好的学习习惯。灵活多样的实验形式可以让更多的学生有机会近距离地接触实验，观察现象，得出结论，总结方法，增强学生学习的成就感。三、有效应用多媒体，拓展实验教学方法多媒体的使用是现代教学的一大改革亮点。多媒体的使用可以把空间结构、模型、视频等带进课堂，带给学生直观感受，加深理解。这就有利于化学教师把一些难以在现实教学生活中展示的实验通过多媒体模拟出来，或者下载一些相关视频，让学生直观地“面对”实验，既解决了不能看到实验的难题，又增强了学生的实验体验。例如，“叠氮化钠”是一种危险的化学药品，受到撞击会发生分解反应，常用作汽车的安全气囊，应该属于“爆炸品”。干巴巴的讲解并不能让学生理解“叠氮化钠是一种爆炸品”这种说法，他们总会提出疑问。如果通过多媒体模拟叠氮化钠受撞击分解，弹出安全气囊的现场，就可以让学生得到切身体验，理解“爆炸品”的含义。同时，对比其他爆炸，如点燃的烟花、化学品的受热分解等，让学生理解“爆炸”产生的根本原因，有高速放热、分解性气体、急剧的氧化反应等。多媒体的存在，为化学实验提供了强有力的支持，使化学课堂“动”了起来，拓展实验教学方法，也有利于学生建立完整的知识体系。新一轮的高考改革就要到来，化学课堂需要打破原有模式，寻求新的突破，合理利用化学的优势――实验，全面推进高中化学实验教学，让学生知识与能力共同提升，让更多的学生爱上化学！水污染中污水处理工艺介绍目录概述丶国内外污水处理主要技术、基本原理和工艺流程污水处理工艺的关键技术、指标分析及运行基础知识城镇污水处理设施建设中面临的主要问题、运营管理、常见故障识别与处理概述水污染现状90%以上的城市水域受到污染50%左右地下水水质受到污染50%以上的重点城镇饮用水源不符合标准特别严重的水系:三河:淮河、海河、辽河湖泊富营养化严重:滇池、巢湖、太湖污水的种类及来源按其来源及产生途径污水主要分为生活污水、工业废水、雨水与渗流、农业污水、自然界中其它被污染水。工厂排污口工业污染源国内外污水处理主要技术、基本原理和工艺流程污水处理技术,就是采用各种方法将污水中所含有的污染物分离出来,或将其转化为无害和稳定购物质,从而使污水得到净化。现代的污水处理技术,按其作用原理可分为物理处理法、化学处理法和生物处理法三类物理处理法利用物理作用分离污水中主要呈悬浮状态的污染物质,在处理过程中污染物质的化学性质不发生改变。主要有:利用污染物质与水的密度差异借重力沉降作用使其从水中分离的沉淀法,利用筛滤介质截流污水中的悬浮物的筛滤法;利用气浮处理设备在污水中形成的微小气泡上浮时将密度接近于水的微小颗粒状的污染物质粘附去除的气浮法;利用反渗透膜将污染物截留的反渗透法等。主要处理设施包括格栅、沉砂池、沉淀气浮池等。物理处理法常用的处