部编一年级下册-文具的家课件

部编一年级下册文具的家51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部编一年级下册文具的家部编一年级下册文具的家51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。新课导入》小朋友们,打开你们的文具盒,告诉老师里面都有哪些文具啊。文具盒橡皮铅笔呎子→转笔刀《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。大量阅读是提高学生语文素养的前提和基础。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念，而扩大学生的课外阅读量是培养和提高学生语文素养的一个有效途径。当下，大部分农村小学都设有图书阅览室，但开放力度不够，或图书数量不足，或书目种类离学生所需甚远，甚至有的村级小学把仅有的图书束之高阁，作为摆设。加之许多老师主观上忽视课外阅读的重要性，缺乏对课外阅读内容、方法等的指导，导致学生书包里除了《语数全析全解》和《小学生作文同步》外，几乎就没有别的课外读物，学生的课外阅读处于放任自流、可有可无、不受重视的状态。导致这一现状的原因主要有：（1）教师不重视课外阅读。传统的教学评价制度，“据纲依本”的命题原则，不能很好反映学生课外阅读质量乃至语文素质。（2）家长不重视课外阅读。农村部分家庭经济条件较差，书籍昂贵，与考试无关的书，家长舍不得买也买不起，学生只能望书兴叹。（3）学生课外阅读能力较低。小学生认知水平较低，自我控制能力较弱，缺乏自我关注、自我调节、自我评价的能力。基于对上述现状的分析，我从2011年3月起，跟随我校“农村小学中年级课外阅读指导策略研究”课题组，面向我校中年级的学生开展了两年的实验研究，具体做法如下：一、给学生创造良好的阅读条件1.巧设课外阅读阵地，建立班级图书角。书籍来源：（1）由班主任依据学生的年龄特征和《课标》的要求，向学校图书室统一借阅相应书目；（2）同学交流，每学期每位同学带一到两本课外书充实到图书箱，实行资源共享；（3）班级订购部分图书、杂志。任命图书管理员，允许学生把书带回家，未看完，可续借。2.帮助学生合理安排课外阅读时间。（1）校内阅读时间由教师统一规定，校外阅读时间让学生自主安排，做到课外阅读时间统一安排和自主安排相结合，中年级学生每天课外阅读时间不少于30分钟。双休日每天不少于1小时。起始阶段，需要家长配合，帮助督促完成。（2）减少作业量，保证课外阅读时间。3.推荐阅读内容。（1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。包括扩展型、相似型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习，扩展知识空间。这类阅读内容是对课文学习的补充、巩固、强化。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如，学李白的《望庐山瀑布》，读李白其他的诗文。相似型指迁移学习方法，形成学习技能。（2）配合课内作文教学，多篇导一篇。多阅读，从阅读中得到写作的榜样，是作文教学的一条途径。作文教学按照状物、记事、写景、写人进行分类训练，以读带写，读多篇写一篇，即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，学习用这样的方法写一篇作文。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。（3）结合学生兴趣爱好。向图书室借阅或订购《第二课堂》等音、体、美方面的杂志、书籍，让学生根据兴趣爱好自由选择学习技能，提高审美能力，陶冶情操。二、对学生进行必要的阅读方法指导1.常规阅读方法指导。在课课堂教学中加强学法指导和阅读能力培养，让学生在课外阅读中养成“查、思、划、批”的习惯。中年级学生进行课外阅读要培养如下阅读习惯：（1）查。遇到不认识、不会写、不理解意思的字词能自己查字典或词典；能按需要从报刊、书籍中查找资料，并做摘录或剪贴。（2）思。能结合具体的语言环境理解词句；能联系上下文思考，发现并提出问题；有不懂的问题主动向师长请教。（3）划。阅读时会圈点划法，能圈章节，划生字、新词、好词、好句，标小节号；能划重点词句、疑难词句、中心句。（4）批。阅读时能批点录，做卡片；能给生字标音，词语注释；能注解重点句的意识，加旁注、写心得，做好读书笔记。2.对学生进行阅读方法的专项指导。通过阅读指导课，让学生掌握常用的读书符号，掌握理解性阅读方法的陈述性和程序性知识。（1）帮助学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，教师要把一些常用的读书符号加以整理，并使学生了解这些知识，根据要求在课内外运用。（2）理解性阅读方法指导，使学生学会包括精读法、略读法、速读法和跳读法等具体方法。（3）课外阅读笔记指导。指导学生明确做笔记的要求，学会摘抄型、感想型、归纳型、评价型几种类型的笔记方法。（4）制作读书卡。指导学生学会将自己读过的书籍，以读书卡的形式呈现出来。3.对学生进行运用阅读策略的指导。要想使学生得到良好的阅读效果，就必须使学生先掌握有效的阅读方法及其程序，且知道在什么时候、什么情况下运用这些策略。中年级小学生的课外阅读基本包括以下程序：通读全文→理解生字新词、了解各段落大意和全文大意→理解句意与句间关系、理解段意与段间关系、理解全篇结构和主要内容并摘录、记住要点→完全理解文章吗、得到了什么收获和启示、有哪些值得思考推敲的地方。虽然以上流程并没有涵盖所有阅读策略，但在进行具体的课外阅读时，可以因文而异进行变式和迁移。三、以活动为载体，评价阅读过程及效果教师要对学生课外阅读指导的过程和效果质量进行管理、评价。及时评价、反馈信息，进行调控。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，我们把它同平时常规要求和开展活动结合起来，主要评价方式有：1.坚持班内开展“阅读交流”。（1）每天早读抽出10分钟，同桌相互交流阅读信息，再按学号每天安排两名同学轮流向全班发布自己在课外阅读中积累的信息。（2）每天由一名学生现学（轮流）将好词佳句等抄在“学习园地”的“课外阅读积累”专栏上，每周由语文课代表抄一首古诗的黑板上，让其他同学摘抄并诵读（古诗可以是教材里的）。（3）每双周利用一节活动课，让学生相互交流摘抄阅读笔记，共享阅读成果。2.读书笔记展览。（1）老师（或小组长）两周检查一次读书笔记；期末进行一次阅读笔记展览。（2）作文教学中的“多篇导一篇”，通过批改作文进行评价、反馈，并将优秀作品贴在“美文赏析板”上展示。3.开展读书沙龙系列活动。（1）每周以小组为单位进行一次“课外阅读汇报”，组长负责记录本组成员的阅读情况（2）举办“课外阅读手抄报”展览，民主评选出优秀作品，并为获奖者颁发“读书小状元奖章”。（3）在每一次专题性阅读后，选择与该专题内容相符的形式开展活动（如：阅读故事会、亲子读书会、成语接龙赛等）。综上，农村小学中年级课外阅读指导策略，提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生良好的读书阅读习惯。通过开展课外阅读系列活动，学校的文化氛围更加浓厚，课堂纪律好转了，午间学生有事可做了，同学们能静心学习了，日常行为习惯也规范了。在课外阅读系列活动中，学生反省自我、提升自我，努力使自己成为一个有修养的人。读书活动不仅扩展了学生的视野，广泛而大量的吸收各种知识，而且，大量的阅读也促进了学生对祖国语言文字的领悟和运用能力，提升了学生的语文素养。我们离不开阅读，阅读是我们认识世界的一部分。阅读对学生的成长至关重要，它会影响学生的一生。而农村中学由于条件的限制，在开展语文阅读教学方面不尽人意，学生阅读量很少，影响了学生语文素养的提高。新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著”，并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了农村语文阅读教学中只注重课内范文教学，忽视课外阅读，学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文指明了方向。而且，从近几年的中考命题来看，也昭示着这一规律。伴随课程改革，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验，但是阅读教学仍存在不少问题。一、当前农村中学阅读的现状1.学生方面的问题首先，不想读。学生阅读兴趣不高，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。这可能是由于学生缺乏对阅读意义的认识。由于多年受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。认为学好语文课本的内容，加上做大量的练习，上好每一节语文课就可以了。这都是错误的认识，大家都有同感，语文课本内容很熟，平时语文练习也做了一大堆，要求背诵的内容也背熟悉了，但考试很少出课本的，特别是中考和高考。要学好语文，提高成绩，语文教师一定要提高学生阅读能力，帮助学生养成平时阅读的习惯，提高其素养。其次，不会读。由于课外阅读要花费学生和教师很多时间，要提高学生的阅读能力也不是短时间能做到的。所以很难得到教师家长的认同，他们想走捷径，读经典和重要情节，做一定量的练习来应对考试，学生没有得到有益的指导。在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了?W生阅读；退一步讲，即经典和重要情节的阅读，也只能浅尝辄止，难以从更深的层次去把握文章的思想艺术价值。第三，没得读。农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村个别学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。2.教师和学校方面的问题一是农村教育观念落后，教育目的片面。当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，素质教育、创新教育难以开展，有些学生甚至产生了厌学语文的情绪。阅读教学目的局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。二是教学形式僵化。目前农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。同时，农村中学很少开展校本研究，所以校本阅读基本没有，没有很好地了解当地的文化。三是教师功利至上。受应试教育的影响，过分强调应试训练，片面追求升学率，围绕考试的指挥棒教与学，考试考什么，教师教什么，考试考什么，学生学什么，而忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰。3.家庭和社会方面的问题农村中学一大部分都是留守儿童，父母大部分时间不在身边，他们缺少关爱，很容易受到社会上不良风气的影响，抵抗力不强。他们追求刺激的东西，爱上网、打游戏、看言情网络小说等，而很少阅读一些有用的书籍，特别是名著。社会上也很少关心他们的在成长中需要哪些阅读，特别是那些积极向上，能影响孩子一生的名著阅读，使他们错过了“阅读人生”最好的机会。近几年，国家已经意识到这个问题，提出了“社会主义核心价值观”，重视学生“德育”，中国传统文化不能丢，要弘扬中国的优秀文化。将语文教学再提到重要的位置，而阅读是最好的弘扬中国优秀文化的途经。二、农村中学开展阅读教学的策略1.从学校和教师入手重视阅读。从上文农村中学阅读的现状可知，农村学校在办学经费上无法和许多市区学校相比，尽管有图书，但不能全面满足学生的阅读需求，而且学生尚未形成良好的阅读习惯、阅读能力。由此，农村学校语文教学不仅仅是传授知识，还在培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力方面有着重要的意义。要想提高学生的阅读水平，仅靠学生是不够的，学习的效果也不佳。学校和教师的因素也很重要，特别是学校一定要重视，为学生提供一个必要的阅读环境，在硬件和软件方面入手，如：要有图书馆，条件差的农村中学至少也有一个阅览室，这是硬件的建设。在软件方面，校园内文化宣传要做足，阅读宣传墙，教室走廊文化，校本和当地文化等要融入到教学中。特别是农村中学更要重视学生的阅读教学，农村学生平时看见的东西就少，缺乏基本的生活感受，再加上父辈知识层次较低，在经济浪潮的撞击下部分家长并没有文化学习的眼见，或是只赞同课堂、课本的学习，而没有课外学习的认识，再加上经济条件的限制，更别说买课外读物扩充课外知识。所以农村学生对阅读不感兴趣，也没有养成阅读的好习惯。因此，教师除上完课本的知识外，一定要引导学生重视阅读，教给他们阅读方法和习惯，提供一个让学生阅读的良好气氛，讲明阅读的重要性。2.从兴趣入手让学生爱上阅读。俗话说：“兴趣是最好的老师”，一点都不错。教师一定要想方设法让农村的学生爱上阅读，这是提高学生阅读关键中关键。首先，语文教师在教学中必须非常熟悉教学内容――课文，对课文有自己的个性阅读，明确教学的重点、难点，寻找教学的突破口。俗语说“台上三分钟，台下十年功”，教师也是如此。其次，语文教师还要有较高的语言驾驭能力。通过诵读带学生走进文学的世界去感受、去思考，激发学生阅读学习的欲望。另外，一个教师用文采飞扬的语言进行语文阅读教学，当然能让学生高度集中注意力，从而感受语文的魅力。第三，提供力所能及的帮助。如：建立班级“图书角”，传授阅读方法，拟定阅读计划，张扬学生个性，养成良好习惯等。第四，善于因材施教。教师对自己所授课的学生要全面了解、认识，明白学生的基础，知道学生的所短所长，知道学生的能力层次，以便在阅读教学中指导学生，教给学生阅读方法，方便每一个学生的成长提高。3.?W生要阅读，教师更应该阅读。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。这就要求教师要有“人文素养”，要有文化底蕴。那么语文教师的文化底蕴，一要“渊博”。要成为杂家，对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理。二要“丰腴”。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。翻开新的教科书，在“综合性学习”中，“感受自然”“探索月球奥秘”“追寻人类起源”等内容的编排，无不让我们感受到新课程对语文教师文化底蕴的挑战。如果不读书，不抓紧时间“补钙”，何以指导学生，又如何提高自己的教学水平。4.从家庭和社会入手关爱学生的阅读。近一两年，国家和社会越来越重视人们的阅读，电视台、报刊、广告等都在宣传“传统文化”的重要性，举行一系列的活动。如：中央电视台的《中国汉