变容管调频和鉴频教学课件

实验三变容管调频电路和鉴频器■频率调制是无线电通信的一类重要的调制方式,调频信号是用载波频率的变化来反映调制信号的变化规律,因而其抗干扰能力较强,但因其带宽较宽,常用于超短波及频率更高的波段。典型的如FM广播,电视伴音等。调频信号的产生常有两种方法.间接调频(俗称阿姆斯特朗法)先对调制信号积分再用载波调相,其特点是:调制振荡分离,故频率稳定性髙,但频偏小,电路较复杂。变容管调频和鉴频实验三变容管调频电路和鉴频器■频率调制是无线电通信的一类重要的调制方式,调频信号是用载波频率的变化来反映调制信号的变化规律,因而其抗干扰能力较强,但因其带宽较宽,常用于超短波及频率更高的波段。典型的如FM广播,电视伴音等。调频信号的产生常有两种方法.间接调频(俗称阿姆斯特朗法)先对调制信号积分再用载波调相,其特点是:调制振荡分离,故频率稳定性髙,但频偏小,电路较复杂。2.直接调频用调制电压去控制LC回路参薮,其特点是:振荡调制同时进行,故频率稳定性较差,但其频偏大,电路简单。常用的是变容二极管直接调频电路和电抗管调频。由于变容二极管工作频率范围宽,固有损耗使用方便,电路简单,故本节介绍变容管调频及其实验仿真。从调频信号中解调出调制信号的电路称为频率检波器或鉴频器。常用的鉴频器有相位鉴频器、比例鉴频器、振幅鉴频器正交鉴频器、锁相环鉴频器等。本实验主要讨论的是集成差动峰值鉴频器。试验任务与要求实验目的了解变容二极管调频振荡器的工作原理掌握调频振荡器的设计方法及组成电路掌握调频振荡器的调整方法和测试方法了解集成鉴频器的工作原理及性能分析■掌握鉴频特性的调整和测试方法现行的课堂倡导自主，讲究合作，鼓励展示，培养了学生的好胜心，却让学生失去了好奇心。其实，自主、好奇才是真正调动学生积极性，发挥学生创造的原动力，信息技术课教学如何使学生能自主，使学生感到好奇，是我们课堂教学必须研究的问题。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际的教学过程中，我们发现，如果采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。可能学生刚接触信息技术课程时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了。究其原因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。在我们的教学中却常常发现同学们上课时百无聊赖、无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏，根本不愿参与到教师们精心安排的课堂活动中来。本文就如何培养学生自主学习信息技术课程的几点思考。（一）营造充足的“自主学习”资源自主学习本质上是一种独立的学习，但并不是绝对孤立的学习，学生自主学习还需要利用有效的社会性和物质性资源。社会性资源主要是指他人的学业帮助，而物质性资源主要是指学习场所和充足的学习资源等。在信息技术课堂教学当中，教师重组资源至关重要。一是学习者自身资源重组。如在学生机房座位的安排上，要交错强弱，在分组学习上，要兼顾优差，为学生的合作学习创设良好的条件，使学生形成互帮互学的学习习惯，二是学习内容的重组。教材是最基本的学习资源，但教材对教学内容的表现形式比较单一，纯文本或文本加图形，对学生的感官的剌激也就比较单一，因此，教师要开发专题网站和网页学件，丰富学生的学习或训练的资源，充分利用多媒体的五种外在表现形式（文本、声音、图形图像、视频、动画）来展示学习内容，激发学生的学习兴趣，扩大教学效果。并且提供一些能充分发挥自己想像实现自己想像的物质条件。例如：能让学生及时通过网络查找相关内容，提供给学生一些必要的实验材料等等。（二）灵活运用“任务驱动”的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。1、结合学生情况，精心设计任务2、引导学生分析任务并提出问题每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。(三）在教学过程中应该发挥学生为主体，把学习空间还给学生（四）激发学生持久的“自主学习”动机相信学生的学习能力是实施“自主学习”的前提，也是激发学习动机的基础。从老师层面来讲，教师只有相信了学生的“自学习”能力，才会在课堂上安排时间、编写有针对性的自学辅导提纲，创设丰富多彩的学习情境，设计多样化的训练活动，引导学生“自主学习”；从学生个体层面讲，学生只有被置于关心、理解和信任的情境中，自觉主动地学习的信心才得以激励。如果学生对自已完成某种或某类任务缺乏信心，他就没有“自主学习”的动机，他也就是失去了体验成功的机会，也不会形成良好的“自主学习”的动机，他也就失去了体验成功的机会，也不会形成良好的“自主学习”的意志品质。在自主探究学习中，师生关系是一种尊重主体、尊重差异、民主、合作的交往关系。学生是探究学习的主体，教师的组织者、引导者、合作者和共同研究者。教师在学习活动过程中要少讲，精讲，让学生有充足的学习时间和活动空间。教师要注意根据学生的个体差异来组织调控学生的学习活动，给予学生及时、必要的指导和帮助。凡是学生自己发现和解决的问题，教师决不能暗示和代替，而是要及时抓住学生在知识习得过程中取得成果的机会，组织成果展示、信息交流，让学生体验成功的快乐。在探究性学习中，学生间的关系是自主探索活动和共同合作活动相结合的关系，在学习过程中可以取长补短，相互学习，共同研究。在信息技术教学中开展探究性学习，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学精神和实践能力，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，尤其重视学生个性化的教育，使得每一个学生都有尝试成功、学会创新的机会。总之，自主学习首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。其次，是尊重学生，教师要把自己置身于学生中去，形成一种无拘无束、平等融洽的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，促进“自我发展”。农村地区初中英语的教学现状来看，其教学重点还是不能够有效落实，大多是以词汇、语法讲解为主，很少有能够以学生英语的应用为目标教学的。我们需要在分析这些问题及其原因的基础上提出相应对策，为我国培养应用型的英语人才。一、农村地区初中英语教学现状及原因1.农村地区初中英语教学现状。即便近些年国家实行了新课改，想要在新时期建立新的教育模式，但实际上应试教育的影响依旧存在并且影响深远，为了提升学生的分数，教师的一切教学活动都是围绕着英语题型、语法等讲解为主，不管学生的感受直接强塞给学生。而这样教育的结果就是教出来的学生普遍高分低能，虽然分数看上去很漂亮，但是却缺乏对于英语的基本应用能力。而在新时期下，新的教育理念和方法层出不穷，对于教学效率的提升帮助很大，为了提升教学质量学校应该动态地对初中英语教学进行变更让其跟得上时代的发展，但大部分农村地区对这些并不重视，仍然墨守成规地进行传统教学。2.农村地区初中英语教学问题的原因。校方不重视导致整体教学风格仍然延续应试教育模式，教学效率低下；教师不重视导致教学方式单一、内容简单；学生和家长不重视也是原因之一，很多家长认为学习英语没什么用，还不如把精力放到其他学科上去，这种错误观念使得英语教学开展困难。而这样的教育情况很难吸引学生的学习兴趣，学生每天都在枯燥的记忆中度过，潜意识对英语学习形成抗拒，这又会导致上一种情况的发生。从教师层面来讲，首先教师就缺少对于教学改革的动力和魄力，缺少新理念的指引，无法将教学目标从分数转移到学生英语应用能力的培养上来，而在其实际教学中，许多教师只会进行词汇、语法等的分析，而不在意兴趣培养、师生交流等，学生有问题得不到解决，对于英语的学习兴趣也就大大下降。二、针对农村地区初中英语教学现状的对策1.从实际应用出发，激起学生学习兴趣。首先我们要改变英语教学的总战略，即将分数至上的理念改变为从学生的英语应用能力出发进行教学，以这个为出发点来进行能够引起学生兴趣的教学。要做到教学吸引学生，教师就要从各方面出发，如从教学内容出发，对于初中英语而言，还处于英语教学的初级阶段，因此其教学内容的选取大多是从学生身边的事物进行的，对于与自己生活相关事物的学习，在一定程度上能够激起学生的学习兴趣，教要注意观察学生的生活，并进行其生活资源信息的收集充当教学内容，如学生的篮球、足球等娱乐活动；又如从教学环境出发，现在的教学环境大多是教师与学生之间隔着一道深不见底的天堑，这使得教学工作极难开展，教师要放下身段与学生加强交流，搞好师生关系，从而使课堂气氛更加轻松融洽；而现在多媒体的出现更是为教师教学提供了一大利器，教师能够通过其展示各种类型类型的教学资源，图片、视频这种格式的内容更受学生欢迎。2.明确教学目标，掌握教学方法。教师要与学生共同确立教学目标，以教学目标为基础开展教学活动。新时期的初中英语教学目标不会是简单的分数，但分数可以作为一个重要的参考，最终的教学目标是让学生掌握基础英语的使用能力，包括基础听力和基础口语，评判标准包括分数、听课状况、作业完成情况、实际口语测试等，使评判更加科学。从教学目标出发，教师要选用合适的教学方法来提升学生的英语水平，对于不同的学生，根据其基础、性格、喜好不同也要采用不同的教学方式来对其进行教导，如对于性格内向的学生，要多让其上台进行口语表现，使其性格和英语口语都得到锻炼。对于口语而言，可以选用的教学方法有许多种，如在早自习大声进行朗读、设立英语角为学生提供口语交流的场地和内容等，在课堂上分小组进行讨论和交流也是一个不错的方法，教师可以分别给每个小组一个命题让其用英语进行讨论，随后逐个地对全班同学进行表现；而对于听力来说，想要锻炼别无他法，只能通过听大量的英语来实现，但对于初中学生来说，听的东西不要太过于复杂，尽量选取一些故事、儿歌等，不只在课堂上，学生回家也可以用睡前、饭后等时间听一会儿，充分锻炼自己的听力。2.直接调频用调制电压去控制LC回路参薮,其特点是:振荡调制同时进行,故频率稳定性较差,但其频偏大,电路简单。常用的是变容二极管直接调频电路和电抗管调频。由于变容二极管工作频率范围宽,固有损耗使用方便,电路简单,故本节介绍变容管调频及其实验仿真。从调频信号中解调出调制信号的电路称为频率检波器或鉴频器。常用的鉴频器有相位鉴频器、比例鉴频器、振幅鉴频器正交鉴频器、锁相环鉴频器等。本实验主要讨论的是集成差动峰值鉴频器。试验任务与要求实验目的了解变容二极管调频振荡器的工作原理掌握调频振荡器的设计方法及组成电路掌握调频振荡器的调整方法和测试方法了解集成鉴频器的工作原理及性能分析■掌握鉴频特性的调整和测试方法实验仪器高频信号发生器QF1055A超高频毫伏表DA22A频率特性测试仪BT--3C直流稳压电源IY1711台台台台台数字示波器TDS210实验任务与要求基本命题基本实验的实验线路及说明实验线路见图1,使用12V供电,振荡器三极管用9018,变容管用2C1D。R2、R2、R组成变容管的直流偏压电路,Z为轭流电感,R为隔离电阻,调制信号经C耦和至变容二极管,该电路变容管在合适的静偏压下便可实现线性调频。图1.变容管调频振荡器实验电路图如下6.8k5口01820pF3k470叫U(t6aQ∥RC.5.1k.OtHFRC,lpf0.01uFIk2■实验内容1.实验前应先进行计算机仿真,可分析下述内容a:变容管静偏压对调频振荡器的影响b:调制电压对变容管的影响用万用表判断振荡器是否起振a:若U,-U。<0,振荡器工作在丙类,振荡很强b:若Ub-U=0~0.4V,也起振,工作在甲乙类若U-U。=0.5V~0.7V,振荡器可能起振,也可能不起振判断法:可短路LC回路,测量Ue的变化,短路后Ue↓,说明原来已起振,否则不起振。3.电路调整:调整振荡器的工作点为1~3mA,在输岀端用示波器观察波形,使波形无失真區度最大,记下此时三极管的各极直流电压4.静态调制特性的测量a.变容管偏压从最小值到最大值,间隔0.5V,C=51pF测出相应f变化,作出f~E曲线b.改变变容管的耦合电容C,取Cc=100pF,重复上述步骤。C描绘C为不同值时的静态调制特性5.LC调频电路实验a接通电