任务二植物生产的水分调控教学课件

任务二植物生产的水分调控56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。任务二植物生产的水分调控任务二植物生产的水分调控56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。用水1水分与植物生长大气降水蒸腾作用植物吸水土壤水分HO水分与植物生长分调控生命起源于水,在植物的生活过程中,植物不断地从周围环境中吸收水分,以满足其正常生命活动的需要。不同的植物同一植物的不同部位,植物组织的含水量是不同的。植物对环境中水分的要求不同,长期的适应和自然选择便有了旱生植物、陆生植物和水生植物的划分。植物的生长环境在不断地变化,作为一种适应机理,在不同的生长状态下,植物体内的水分以不同的状态存在,并发挥着相应的生理功能。生产上根据当地的土堰、气候等自然环境的特点和植物的生长习性,选择相应作物栽培品种,保证丰产丰收。在当今突飞猛进的信息化时代潮流中，传统似的一支粉笔、一块黑板的教学方式显然是不那么应对了。从而取而待之的那就是先进的、现代化的多媒体教学。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。一、多媒体教学的特点1.由于多媒体教学形式新颖、有趣、形象生动，可以化静为动，化抽象为具体，化解了理解难度，加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣，所以多媒体技术在教学中一经使用，就以其独特的形式、良好的教学效果，引起教师普遍关注和兴趣。它改变了以往教师依靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴教学的局面，将教与学这一互动过程带入一个全新的领域，所以越来越多的农村教师都将多媒体作为教学手段之一。2.多媒体的应用，帮助教师逐步改变传统教学观，实现教学思想上的两个转变：从单纯的重视教转向既重视教，又重视学；从单纯的重视传授知识向既重视传授知识，又重视能力的培养。3.帮助教师逐步改变传统的教学模式，促进教学形式，手段从单一化向多样化发展，使教学不仅可以面授，也可以远距离进行，从而促进了教学过程优化和个别化，有助于提高教学质量和效益。二、多媒体技术的应用1.多媒体的选择。首先要认真分析教材，明确教学目标，确定达到目标需要的媒体，这是关键的一步。如在教学《飞夺泸定桥》一课时，课文的难点就在于理解“飞”和“夺”的内涵，教师选择《飞夺泸定桥》的电影片段，再当年红军惊心动魄的战斗场面，让学生深深地了解红军“飞”的艰难、“夺”的艰险，被红军战士深深感染，加深了学生对课文内容的理解，突破了课文的难点。其次，选择的多媒体课件要适合学生年龄特征、接受水平、认知水平，能开拓学生视野，激发学习兴趣。如为了增强学生兴趣，吸引学生注意力，将原本枯燥乏味的内容变得生动活泼。这时媒体的选择要注意鲜明性、动态性和趣味性，如“元、角、分”的认识和“千克、克“的认识是二年级学生比较难掌握的学习内容，教学时，教师可以运用多媒体创设一个超市情景，超市里有学习用品、生活用品、儿童玩具等，学生可以自己充当售货员，然后根据单价算出金额，也可以自己当顾客，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用。而当教学复杂抽象的内容时，为了将其变得简单具体，利用现代媒体的优势，会取得很好的效果。如推导平行四边形面积计算公式时，把三个同样大小的平行四边形依次按三种不同方法切开后，以其中一个顶点为圆心，旋转180度，再沿一条边平移，最后会变成一个长方形。这时，同学们通过演示发现长方形的长与平行四边形的底相等，从而推出平行四边形的面积。这样化具体为抽象，化静为动，揭示了知识的内在联系。2.应用多媒体教学方案的设计教师在设计教学方案时，首先明确教师的主导作用，教师不是单纯的讲解，而是借助媒体，引导学生掌握知识、培养能力。在深入分析教材内容的同时，确定媒体的使用方式、呈现强度及多媒体的组合方法。同时应充分考虑如何调动和发挥学生的主体作用，使师生间进行沟通和交流，活跃师生的双边活动。教学设计实际上就是充分协调好教师、教材、媒体及学生之间的关系。3.应用多媒体应注意的一些问题（1）不要只求数量不求质量，追求多媒体应用形式上的多样化而忽视了师生之间的交流、互动，忽略了学生的感受，一节课频繁更换多媒体，却忽视了课本、忽视学生的活动。这样教学效果适得其反。（2）多媒体只是一种辅助教学手段，它不是万能的，它不能代替教师的“教”和学生的“学”，如有些教学内容学生亲手摸一摸，亲眼看一看、量一量就能理解，教师却把它也设计成课件，强调自己在课堂中应用了现代化教学手段，这样只能弄巧成拙、事倍功半，因此在多媒体使用时，一定要符合课文内容，适时、适量地运用。（3）处理好多媒体教学手段和传统教学手段之间的关系，在运用多媒体的过程中，我们应根据情况，有选择、有目的的安排板书，安排学生活动及教师之间的互动，从而体现现代教学手段和传统教学工具间的有机融合，提高教学效果。（4）注意多媒体的实效性，不能把多媒体搞成一种形式，去制造一些表象，制作课堂教学的花架子，或者只是简单的将教材内容从书本搬到屏幕上，而不去研究教学内容、设计教学方法。要根据教学内容和教学对象的特点来恰当地选择不同的教学手段，以人为本，更大限度地发挥多媒体在教育教学中的作用。近年来，随着英语新课标的实施，英语教材不同版本的更新，词汇量的加大，课文难度的加深，给英语教学带来了更大的挑战，使许多本来就怕学英语的学生望“英”却步，为改变这一现状，我们在初中英语教学中，采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略，大力推行成功教育，努力帮助学生取得成功，鼓励学生尝试成功，最终实现成功，取得了明显成成效。我们选择两个平行班进行实验，对甲乙两班学生采取不同的教育方法。在甲班实施成功教育，对学生取得的进步，哪怕是一点点进步都给予表扬、鼓励，在课堂上多提问，辅导时多关心，让他们尝试成功，内心感受到成功的喜悦；在乙班实行常规教学。经过教学实验表明，对学生进行成功教育，学生普遍心情好，学习热情高，学习目标明确，对知识掌握快，运用熟练，道德素质与心里素质都有质的飞跃，学生对学好英语充满信心；而乙班则采取常规教学，教师讲得多，学生听的多、练得少、尝试少，得到的赏识也少，难以体会到成功的喜悦，大多数学生表现郁闷、困惑，学习兴趣下降，学习动机减弱，导致对学习英语不感兴趣，学习成绩不理想，普遍缺乏自信心，对其心理健康也有一定影响。一、“低”――坚持低起点“低起点”就是摸清学生的基础知识、基础能力和心理准备的实际，把学习起点放在学生通过努力可以达到的水平上。它和以前倡导的“高标准”是相对的。就以我校而言，我校学生来自全县各乡镇，农村小学基本未开设英语课，县城小学虽开设英语课，但因为不重视，大多数学生学得很不牢靠，基本上没有多少英语基础而言。在课堂上，很多学生显得比较胆小害羞，怕开口，怕说错，怕被人讥笑。为此，我们在农村的英语教学中“坚持低起点，从零开始”的尝试与实践。英语是一门语言学科，要学好英语，首先就必须开口说，教师要不断鼓励学生大胆开口，要求学生参与到语言操练的实践中来，要让学生在模仿与操练中有成就感。后进生是英语教学中实施成功教育的最佳人选，因为他们在学生群体中常被忽视，大多具有羞怯、懦弱、破罐破摔的外部心理表现。我们通过细心的交谈发现，其实他们都有学好的强烈愿望，而且他们的学习并不差。只是有的由于英语基础差，有的由于学习习惯不好，有的苦于方法不当等诸多原因造成英语学习困难。但是，他们渴求理解、帮助和信任，更渴望成功。根据他们对老师们的一个眼神、一种语气都十分敏感的特点，在适当的时候当众或私下给予期望，给他们一个低的起点和合适的目标，他们通过努力就可以达到成功。要善于发现孩子的闪光点，对他们的点滴进步，真心实意地加以欣赏和表扬，千万不能对学生横眉冷对，大声训斥，要善于容忍学生所犯的错误，不要急于及时当面纠正初学者的小失误。只有鼓励学生多参与，使学生乐于参与，最后达到熟能生巧之功效。一旦成功，他们就会牢记与心，更加发奋努力；鼓励他们在原有的基础上继续努力，争取更大的成功，让他们体会“成功是成功之母”的快乐。二、“小”――把握小步子“小步子”就是根据学生实际，确定能达到的实际目标。教学的步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层递进，把产生挫折事件的频率降至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，始终感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心和动机。音标是语音的基础，学好音标，掌握正确的读音方法与技巧，养成良好的语言习惯是非常必要的。对于初学者而言，学好语音显得尤其重要。为此我们采取“字母―音标―单词”一体化教学法，先教好字母，要求他们读好、读准26个字母，然后根据字母音和字母里的音标进行教学，并制作音标盘，编成音标歌，化难为易，充满乐趣，使同学们感到音标好学、易学、乐学，大大激发了学生学习英语的兴趣。同时，通过音标教学，又降低了学生记忆单词的难度，提高了学生的学习效率，增强了他们学好英语的信心和动机。在单词教学中，我们按照单词的多变性，形象性，运用类推分析法，比如同一个单词的不同词性变化及其同音异义词、反义词、同义词等通过类推法进行教学，减少学生的记忆负担。同时我们还把部分单词编成朗朗上口的小韵文，学生很喜欢。如学习关于天气的词汇后，我们将它编成了这样的小诗歌：snowyday,windyday,cloudy,foggy,rainyday,sunnyday,sunnyday,wearehappyandgay.在句型的教学中，我们采取看图说句子，看图写句子，再创设情境进行对话，而后归纳、总结。自始至终采取化难为易，化繁为简的方式来进行教学。让学生尝试到每一次成功带来的乐趣，再如课文教学，我们先让学生自行阅读，画出不懂的单词，解决学生不懂词汇，然后听录音回答问题，再进一步理解课文，做到步步为营，步步有赢，让学生体会获得成功的喜悦。“小步骤”并非“乱步走”，“小步走”本身就是一种秩序，它体现着“步与步”之间的关系，它是一个有序化的过程，必须坚持循序渐进的标准。三、“多”――课堂多活动“多活动”是针对学习困难学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的一贯做法，做到师生活动交替进行。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生通过大量参与，学生各方面得到发展。在实际教学中，我们努力把每节课都上成真正的“活动课”和充满韵律的“音乐课”，教师通过创造设各种生动有趣的教学情境，让学生多活动、多练习，学生活动时间一般达到三分之二，教师一次持续性讲课控制在十五分钟之内。达到人人都有练习的机会。英语课堂教学要营造一个愉悦的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣；在课堂教学中尽量达到情感共鸣，配合默契让师生沉浸在欢快的教学活动中；教学要不断优化知识结构，创设英语学习情景，启发学生思考，放手让学生进行语言实践活动，使他们处于主动积极活跃的学习状态之中。让学生不断获得成功，领略成功的喜悦。活跃的教学氛围不仅是指师生表面活动的活跃，更重要的是指学生思维活动的活跃――即处于积极大胆，主动的外语学习状态中。长期稳定的教学氛围必须在自然、真实、平等的教学交往活动中逐步产生。活动的形式要多样化，如全班一起的活动，小组活动，两个或同伴一组的活动等等。在课堂活动中，让学生听、读一些他们感兴趣的材料，讨论他们熟悉的话题，写一些他们熟悉的材料，在说和写的过程中，遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是他们会主动去寻找能确切表达思维的句型、语法等。课前5分钟英语演讲，讲诉身边发生的事情，让学生用英语写日记，每周写一篇小短文都是很好的活动方式。为了准备演讲材料和进行写作，他们常常主动问老师、查字典。这时教师再教相应的语法知识，他们就很感兴趣，而且认为学的东西一下子就用上了，进一步激发他们学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。四、“快”――课后快反馈“快反馈”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，更有教师的“查”。通过这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务；又可以及时发现学生存在的问题，及时纠正乃至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。当然，及时反馈要做到两方面；一是对学生取得的进步和成绩，哪怕是点滴的进步都要及时适当的表扬、鼓励，培养学生的成就感，增强其学习兴趣，强化起学习动机；二是对学生存在的问题和差距，要和学生及时深入地交流，共同探讨解决的办法，帮助学生树立战胜困难的信心，激励他们不断努力，争取成功。教师要采取多种方法，通过多种渠道，及时了解不同类型学生的学习情况，通过课后反馈，及时纠正和调整教学；如通过当堂提问讨论，争辩等形式及时进行反馈，纠正错误，鼓励成功；教师要增强语言实践量，让学生通过频繁及时的反馈与适当的矫正，强化正确知识，修正错误，增强信心。“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中阶段是一个心里活动由较低层次向较高层次发展的过度阶段，每一段时间，每一个知识单元，每一堂课及课堂上的每一阶段，我们都可以采取“低起点、小步子、多鼓励、快反馈”的步骤来进行我们的英语教学。只要教师遵循心里发展规律，讲究科学方法，调动学生一切积极的情感因素，使学生产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习信心，形成良性循环。让每个学生都能尝试成功的快乐，在英语学习上取得成功，最终实现人生的成功。用水1水分与植物生长大气降水蒸腾作用植物吸水土壤水分HO水分与植物生长分调控生命起源于水,在植物的生活过程中,植物不断地从周围环境中吸收水分,以满足其正常生命活动的需要。不同的植物同一植物的不同部位,植物组织的含水量是不同的。植物对环境中水分的要求不同,长期的适应和自然选择便有了旱生植物、陆生植物和水生植物的划分。植物的生长环境在不断地变化,作为一种适应机理,在不同的生长状态下,植物体内的水分以不同的状态存在,并发挥着相应的生理功能。生产上根据当地的土堰、气候等自然环境的特点和植物的生长习性,选择相应作物栽培品种,保证丰产丰收。水分与植物生长分调控(1)植物组织含水量不同植物含水量不同;(草本>木本)同一植物不同组织含水量不同;(根尖、茎尖、叶>种子)植物生长环境不同含水量不同水生植物>陆生植物>旱生植物)组织代谢状态不同含水量不同。(代谢旺盛>代谢微弱)水分与植物生长严》分调控(2)水分对植物生长的作用细胞新陈代谢的重要物质;细胞内外物质运输的介质;植物固有姿态的保持者具有重要的生态作用:调节体温、养分供应。植物对水分的吸收分调控植物吸水的器官植物吸水部位根系根尖根毛区根毛水分与植物生长分调控(3)细胞吸水渗透作用发生条件:半透膜,水势差。植物细胞渗透系统:细胞膜+原生质+液泡膜-半透膜细胞液与胞外溶液水势差别质壁分离:细胞失水使原生质与细胞壁分离的现象质壁分离复原:质壁分离的细胞吸水,原生质膨胀最终恢复与细胞壁相接触的现象。植物细胞吸水:细胞主要利用渗透作用吸水,水分移动由水势高流向水势低的区域。(渗透吸水,吸胀吸水,降压吸水)水分与植物生长分调植物根系吸水的动力吸水动力」根压:借助于根系代谢活动产生的能推动水分吸收和沿导管上升的力量。蒸腾拉力:由于叶片蒸腾作用产生的吸水并引水上升的力量。水分与植物生长分调植物吸水的过程途径:土壤中的水→根毛→根的皮层的中柱鞘根的导管或管胞→茎的导障茎