提高劳动生产率的意义教学课件

提高劳动生产率的意义46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。提高劳动生产率的意义提高劳动生产率的意义46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第八章劳动管理§1提高劳动生产率的意义§2劳动组织以及劳动定额定员0§3作业研究0§4人机工程0§5人力资源开发与管理0劳动管理劳动管理就是正确处理生产过程中劳动者之间,劳动者与劳动工具、劳动对象之间的关系,将生产要素进行有机的结合,从而达到不断提高劳动生产率的目的。我国早在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》便论述了道德教育在初中素质教育中的重要性，受多种内外因素的影响迟迟未得到彻底的贯彻与实施，从2016年秋季开始，我国初中教育正式开始将道德与法治课程纳入了实践，力争通过道德与法治课程促进学生思想品德和法制素养的提升。作为道德与法治课程教师，其要重点培养学生在学科学习时的思维能力，从而彰显其学科特色和价值。一、创设真实情景，激发学生思考动机在道德与法治学科教育中，若想强化学生的思维能力就必须强化学生自我认知力的改变，不能依靠教师个人的引导进行培养。因此，寻找一种合理的培养引导方案便成为了提高学生思维能力的关键。首先，教师要激发学生的思考动机，通过激发学生的思考?踊?能够让学生自主对问题的思考发生转变，从而优化思维能力，这使得情境能够帮助学生更好的提高学习积极性，并能从情境中找到心理预期和新情境的矛盾点，从而激发学生的积极思维的动力。因此，在道德与法治教学中利用情境创设的方法更能优化学生思维能力建设。例如，在教学“享受健康的网络交往”有以下片段，情境一：腾讯微爱V：你每一次的转发都能让脑瘫幼儿的希望重新飞翔，你的每次转发都会让腾讯公益的捐赠多出0.6元，通过网络安心传递的情境让学生感受到了爱心与网络之间的关系。情境二：微信公众号“密琪儿”发布了《农夫山泉停产，这水我再也不敢喝了！我要买饮水机！》的文章，这篇文章已发布便引起了极大的热议，并在短时间内得到了大量网友的转发，该文章对农夫山泉企业造成了巨大的经济损失。而在“谣言”的情境，学生也能感受到网络中隐藏的不健康因素，从而找到问题的解决方法。在这些教学片断中，教师主要采用了网络生活与现实生活情境的创设法去引导学生进行独立思考，学生在独立和自由的观点中能够准确的认识到正确与错误，并在已有的经验和价值观基础上形成正确的认识，从而促进学生思维能力的提高。二、强化学生自主思考能力，提高问题意识在道德与法治学科教学中培养学生的思维能力，教师必须要认识到问题的重要性，从哲学角度看：“问题的解决是前进的基础。”为此，教师要善于激发学生疑问和敢问的意识，并引导学生进行正确的思考，从而提高学生的思维能力。1.激发学生敢疑问、敢问初中生处于青少年阶段，这一年龄阶段的学生普遍存在好奇心，对不了解的事物充分了探索欲望。为此，教师亦要善于借助多元化的引导手段激发学生疑问、敢问的意识，这是道德与法治教学中学生思维能力培养的重要方法之一。在课堂教学中，当学生对某一教学案例有着不同的观点时，教师一定要给予重视，若学生的观点可取则对其进行鼓励和表扬，若学生的观点有些偏颇便需要当堂进行否定并给予辩证的点评，这样不仅能够完善该学生的思维方向，更能对其他学生做出说明。需要注意的是，学生的观点不正确时，教师不能过于批评，这样会使学生在日后的学习中不敢提问，只有发扬教学民主，提高学生的主体性地位才能为学生思维能力培养提供适宜的土壤。2.引导学生疑善问，促进学生思维能力的强化“学起于思，思源于疑”，善疑善问是培养学生正确思维能力的基础，为此，教师在日常教学引导中要重点引导学生善疑善问，让学生在自主发现问题、分析问题和解决问题中成长。首先，教师要向学生阐述道德与法治学科的核心，并告诉学生小学生也能读懂初中道德与法治课程，但其深层次的观点和思想并不是每个人都能理解，只有善学、善问、善思才能领悟其中的内涵。其次，引导学生进行自主思考，让学生在思考中产生疑问，在问题中去探索和寻求正确的答案，这便能促进学生思维能力的强化。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师在引导学生产生疑问并提出原因的欲望过程中，要保证学生自主思考的能力不断强化，即学生的在问之前要通过自主思考，之后再与教师所给出的答案进行对比分析，这样才能更好的促进学生思维能力得以健康发展。三、掌握完善思维能力的手段，多角度给予学生思维能力培养在道德与法治学科教育中，学生思维能力的培养要注重针对性，在初中教育中学生的思维能力包含着多方面内容，教师也要从多角度、全方位的对学生的思维能力进行培养，即对学生基本思维能力进行强化。基本思维能力中主要包括分析法和综合法，分析法是在思维过程中将认知的对象分成不同的方面和特性，对他们分别加以研究，从中找到事物的本质。综合法则是分解出来的不同部分的整体。因此，教师在引导学生对事物进行认知时既要把握各个部分要素，又要关注事物的整体。教师在道德与法治课堂上要积极引导学生的分析思维能力，如对公民基本权利和义务的分析时，要重点分析其内容和重要性。其次便是掌握分析过程的程序。其环节基本可以分为：解剖整体、研究部分、寻找联系。把握分析要点，找到部分和整体之间的区别或联系。即找到公民的基本权利和基本义务之间的关系。最后是把分析与综合相结合。四、理论结合实践，强化学生课外实践训练在传统素质教育中，诸多教育工作者主张“手脑联动”的教学方法，他们认为动手实践能够帮助学生的头脑思维产生更深刻的理解和认识。因此，理论与实践相结合的教学模式备受推崇，在初中道德与法治教育中同样如此，强化学生的课外实践训练对学生的思维能力培养亦有着一定的作用，教师要积极引导学生进行户外实践，在实践中提高学生的思维能力。需要强调的是，实践的内容和方法要结合教材的内容和要求，只有理论与实践性相结合才能充分发挥出实践学习的意义和价值，教师也要认识到鼓励学生在实践中大胆的探索是培养学生逻辑思维能力的重要途径。首先，教师要引导学生对道德与法治教材的内容进行精读，找到文章中的核心要点，并对其进行准确的归纳和概括，从概括的内容要点进行自主思考，从而强化思维能力。其次，从生活和学习中找到点，这就需要加强自己的因果联想能力，也就是说我们要在解决某件事情时要积极联系并分析其因果关系，从因果关系出发去思考，这样学生的思维积极性和自主性便被激发出来，从而有效的提高了学生道德与法治学科的理论素养、道德和觉悟水平。结语总而言之，道德与法治学科在初中教育中对学生的全面发展有着重要的作用，道德与法治的思维能力能够帮助学生对身边的事物形成正确的认知，从而做出正确的选择。其学科本身重在培养学生的德育观，让学生在学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，这是一个循序渐进的过程，教师在教学中结合学生的心理诉求和思维方向做出教学设计，要相信学生，并鼓励学生积极进取，从而不断总结、学习和提高。【在传统的教学中，学习方式的最大不足，在于学习活动中的学生缺乏合作以及学习的冲动。由于这种不愿合作的情绪存在，长此以往就必然导致了学生跟学生之间缺乏了交流和分享，独自为政地进行学习活动。而我们的新课标却力图改变这种状况。对师生间的交流互动，以及学生间的交流互动，给予强调。希望教师在教学的时候，能够积极地创设学生参与课堂教学活动的教学环境。在教学活动中，充分凸显学生的自主合作的学习主体性。真正让学生个体融入到集体的学习中去。而小组合作学习方式则为这种探索提供了可行性的途径。一、进行情境创设，用以达到激发学生合作的愿望之目的所有的教学活动，都是以学生为主体的学习活动，如果削弱了学生在学习活动中的学习主体性，那么就剥夺了学生参与的欲望，剥夺了学生学习的热情。其结局是可想而知的。在初中物理教学中，为了凸显学生的学习主体性，进行小组合作学习方式进行教学，可以有效地激发学生参与物理学习的愿望。为了达到这一目的，在教学活动之前，教师应该积极地创设一些适宜学生学习活动达到情境，以此为契机，将学生吸引到课堂教学中来，即合作学习之中。比如在教学“直线运动”这一教学内容的时候，就可以预制情境。即整合现代多媒体信息技术，将学校中某一同学进行200米跑步的情境给予播放，要求同学们如何将这位学生的运动进行分类。教师然后组织学生进行思考和讨论，进而激发学生参与他人合作学习的欲望。二、在合作学习之前，确定好学生合作学习的目标要达到合作学习的方向性，首要的任务就是要在学生合作学习之前，确定好学习的目标。只有确定好学习的目标，才不至于学生在学习的时候，偏离了学习的方向。否则学生的学习尽管很努力，但是对预期就无法把握。故而在学生进行合作学习的时候，教师应该将学生应当完成的学习目标给学生表述清楚，让每一个小组的学生都能够把握好学习的目标，且能够真正明白通过怎样的合作而达到目标。三、在合作中探究，如何让学生自主建构认知体系在初中物理教学中，进行小组合作学习，其中一个最重要的环节就是合作探究。作为教师，应该根据教学内容以及学生的实际情况，组织学生进行合作探究活动，以促进学生最大程度地来参与课堂学习活动。即，积极围绕探求的主题，结合自己的既有知识经验，用自己的特有的个性思维方式进行探索活动。作为教师，在小组合作学习中，应该摆好自己的课堂中的位置，不应该还是以往那种教师就是教学的主体，是教学的中心，而是教学活动中的组织者和引导者。积极地引导学生进行探究活动，促使学生在物理教学活动中主动地去观察，操作以及实验活动。充分地发挥学生的个体性，在探究中进行体验活动。为了让学生在合作教学中有充足的探究实践时间，在预设的时候，必须考虑到学生整体接受能力和接受速度。为了达到让学生积极参与合作探究的目的，可以整合现代多媒体信息技术进行教学手段进行教学。比如在进行“水循环”教学的时候，就可以充分发挥现代多媒体信息技术的强大呈现功能，将在网络中搜集到的皑皑的冰山雪岭、白云、江河湖泊、浩瀚的海洋……这些景观的视频或者图片，配上音乐，播放给初中学生，在视觉和听觉上用以刺激学生，让他们对地球上的一些水是如何运动和变化的，有一个感性的认识。然后就是问学生：你们知道水在自然界有哪些形式？归纳起来又是哪些形态呢？这就是让学生从不同的角度对知识进行思考，进而让学生真正地对知识的自我建构的目的。为了达到这一自主建构的目的，在教学活动中，应该注意以下几点。其一，给学生足够的思考的空间，让学生进行思考。其二，教师组织学生学习的主题要有探讨价值，难度适宜，促使学生的合作学习有效果。四、积极在合作中评价，以促进自我认知能力的发展一个人，最难就难在对自己的认识。在初中物理教学中，要想积极地培养学生的自我认识和反思的能力，需要教师在具体的活动中进行，这样才能够真正地让学生进行自我反思。让他们认识自己的成功，认识自己的失败。能够对自己给予比较全面的评价。并且能够用自己的语言表达出来。并且教师能够善于引导学生进行对他人的评价。比如在进行“速度”物理教学的时候，在组织好学生讨论后，教师留出一定的空间，让学生进行合作评价活动，以达到相互借鉴、彼此启发的学习效果。五、结语综上所述，在初中物理教学中，进行小组合作学习，首先要进行情境创设，用以达到激发学生合作的愿望之目的，其次在合作学习之前，确定好学生合作学习的目标。并且在合作中探究中，积极地让学生自主建构认知体系，以及在合作中评价中，以促进自我认知能力的发展。[第八章劳动管理§1提高劳动生产率的意义§2劳动组织以及劳动定额定员0§3作业研究0§4人机工程0§5人力资源开发与管理0劳动管理劳动管理就是正确处理生产过程中劳动者之间,劳动者与劳动工具、劳动对象之间的关系,将生产要素进行有机的结合,从而达到不断提高劳动生产率的目的。§1提高劳动生产率的意义一、劳动生产率的概心与计算指标。提高劳动生产率的重要意义三、提高劳动生产率的途怪劳动生产率的概念与计算指标1、劳动生产率的概念劳动生产率是指人们在生产中的劳动效率,反映劳动者在一定时间內创造的使用价值的能力。劳动生产,合格产品数量或价值生产这些产品所消耗的荡动量2、劳动生产率的计算指标产品总量或价值全员劳动生产率全部职工平均人数生产工人劳动生产率产品总量或价值生产职工平均人数两者关系是生产职工平均人数全员劳动生产率-生产工人劳动生产率全部职工平均人数提高劳动生产率的重要意义1、是增加社会财富的重要保证。2、是企业发展生产的重要途径3、是降低产品成本和提高经济效益的重要方法。4、是改善职工物质文化生活的重要条件5、对就业和社会发展具有促进作用提高劳动生产率的途径1、加快技术进步。2、提高职工素质3、提高管理水平。4、满足职工胜利和心理需要。生产率作的物理环境职工的工作绩效职工的工作能力正式非正式领导工心经济∏个人组织组织需要条件状况§2劳动组织与劳动定额定员劳动组织劳动定额、编制定员◎劳动组织(一)劳动分工与配备工人(二)作业组和工作轮班的组织