集团高层管理人员战略培训教学课件

集团高层管理人员战略培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。集团高层管理人员战略培训集团高层管理人员战略培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。集团高层管理人员战略交流培训战略概论2战略思考方法3战略研讨议题新课程背景下，生态型语文课堂受到了专家、师生广泛地肯定与赞誉。教学实践中，笔者摒弃传统课堂深挖苦讲、大量练习的做法，积极构建生态型语文教学课堂。一、回归生活语文知识源于生活，语文教学的目标在于引导学生智慧地参与生活。因此，语文教学应该回归生活，让学生们从抽象、虚拟的课本中走出来，走进自然、社会，激发他们对生活的由衷热爱之情，培养他们主动积极的学习态度与意识。教学苏教版五年级下册《春光染绿我们双脚》，我特意把教学时间安排在3月12日“植树节”这一天。孩子们怀揣课本，持锨扛镐，真正地“一路春风”“一路欢笑”，到校园附近的山坡上植树。此时正值冰雪消融、大地回春之际，“溪水哗哗流淌”“风儿吹起阵阵林涛”，没有课堂上的“导入”环节，孩子们却兴高采烈地吟起了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句。即使平时语文成绩较差的学生，也张口一个“春色满园”，闭口一句“姹紫嫣红”。休息的间隙，我让孩子们拿出课本进行朗读，不大一会儿，就有多名学生能够声情并茂地诵读出来，且情真意切，极富感染力。这在以往的课堂教学中是不敢想象的。如果说这节课还有什么遗憾的话，就是半天的时间还略显不足。孩子们依依不舍的神情深深地刺痛了我。他们太需要亲近自然、回归生活了。愿这样的课堂多一点，再多一点，因为这才是生态型语文课堂的魅力所在。二、彰显生命课程标准明确指出：语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进他们德智体美劳全面和谐的发展。关注生命、敬畏生命应该是每一个人应当具备的基本品质，是学生人文素养的重要组成部分。遗憾的是，当前小学生漠视生命、践踏生命的新闻不时地见诸报端。扼腕之余，我们也提醒自己：语文教学应有效渗透生命意识，构建生态型语文课堂。苏教版六年级上册“我读书，我快乐”版块给学生推荐的是“一本男孩子必读的书”――《鲁滨逊漂流记》。我组织全班学生在星期天阅读，包括女生，因为其中所彰显的不仅仅是一往无前、不言放弃的勇气与精神，更是一种对生命起码的尊重。课堂交流中，学生们的发言让我颇感欣慰。有一个学生说：“难以想象，在没有任何可以吃、喝、穿、用的情况下，鲁滨逊依然能够顽强地生存下来，他是我心目中的英雄。而现在，有些人动不动跳楼轻生、割腕自杀，他们是真正的懦夫。”学生们已经学会思考生命，产生对生命的敬畏之心。这正是构建生态型语文教学课堂所需要的。三、营造氛围小学生以直观、形象思维为主，有意注意的时间有限。因此，我们应采取多样的教学形式，以调动学生的多种感官，营造和谐愉快的学习氛围，让语文课堂更有效。在学习《负荆请罪》一课时，笔者采取自主学习的方式，营造生动活泼的课堂氛围。在展示环节，学生们充分显示他们的聪明才智，以多种形式进行多视角的解读。第三小组编排了一个多幕剧，包括完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个部分。他们还制作了道具，生动再现了蔺相如的顾全大局、一心为国，廉颇的居功自傲，但知错就改的形象。第五组和第六组针对“蔺相如、廉颇谁的功劳大”展开了辩论，他们唇枪舌剑、妙语连连，博得阵阵掌声。……评价一堂语文课是否有效，并不仅仅在于表面的热闹，更在于是否触动学生心灵深处的那根弦，让他们在知识技能、情感态度各方面都有一定的发展。从这一点看，这节课无疑是成功的，凸显了生态型语文课堂的迷人魅力。总之，新课程背景下，语文课堂教学切忌花哨、混沌、玄乎，生态型课堂洗尽铅华，引导学生将语文学习与现实生活紧密联系起来，尊重、唤醒学生的生命意识与激情，在生动鲜活的学习活动中悄然提升学生的人文素养与综合能力。（责编韦雄）作为一种学习方式，合作学习已成为基础教育课程改革的亮点。它改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异众多学生的不足。合作学习有着“分工明确、互助”的特点与“能够培养和促进学生交流与合作能力”的教育功能。小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于小学数学教学实践，这种学习方式的产生克服了传统教学存在的弊端，学生在快乐、活泼、生动、自由的氛围中接受教育，同时使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。一、合理搭配，创设合作学习环境，增强合作学习效率由于小学低年级阶段学生年龄小、好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在差异，因此根据学生的年龄、性格、心理、知识基础、兴趣爱好、学习能力等特征合理的搭配小组是创设小组合作学习环境的重要前提。小组成员通常以4到6人，由一人担任小组长。小组长一般是学习基础好，口头表达及组织能力较强，乐于助人，有一定合作创新意识的学生。教师在实际操作时要做到各组间无明显差异，力求均衡，使合作学习达到最佳效果，同时便于组间进行公平竞争。小组建成后，要求每个成员要相互帮助、坦诚平等，增强团队意识，以充分调动学生的积极性，但合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，在合作学习环境中形成合作的方法、技巧。二、创设合作学习环境在数学教学中的作用创设合作学习环境主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标，学生之间的肯定与鼓励有时比来自教师的更为有效，因此合作学习成为现在小学数学教学中不可缺少的学习方式。首先，合作学习的开展有效地发挥了小组群体的主体功能，激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。其次，发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高。最后，运用小组群体的交往机制，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。我在教学实践中，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，合理搭配小组，让每个孩子充分参与其中，把学习的主动权交给学生，自己努力做好组织者引导者，交给学生数学学习的方法，创设合作学习的环境，促进数学学习的发展。三、在教学过程中主动创设合作学习环境的方式（一）创设情境。教师因针对教学目标、教学内容、教材重难点及班级学生的实际，创设既能激发学生参与学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的认知功能的情境，组织学生讨论，让学生一起来呈现问题。教师加以具体化、系统化，明确学习的目标。情境的创设，让学生更乐于合作。以提高合作学习的效率。小学学生年龄还小，爱玩、天真是他们的天性。小伙伴合作。观察时，应注意辨认物体主要特征，应边观察边想不同位置观察同一物体形状有什么不同，然后与同学交流――记录――得出结论。（二）根据需要进行合作学习。像内容简单一目了然的部分，可以让学生独立学习，作一般性了解，没有必要花大量时间进行合作交流，像较复杂、综合的内容可以开展合作学习。同时要注意每次合作学习，教师一定要留足合作的时间。（三）明确学习任务。为了让小组合作学习开展得有序、有效，产生?W生一定要有明确的学习任务。教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。四、在创设合作学习环境中应注意的几个问题（一）在合作学习环境中每个学生都必须承担一定的任务，并同时掌握所分配的任务。个人任务的明确有利于避免有的学生不劳而获，同时也是对后进学生的鼓励，使他们正确认识自己，感受到自身对于集体的价值。（二）要重视让不善言谈的学生积极参与其中。在合作学习中，有的教师往往喜欢按照“同组异质”的原则给学生组队，其结果有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此更乐于表达；而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。要改变这种现象，我以为，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。同时教师必须教会学生一些社交技能，使他们彼此认可，相互信任，准确交流，实现高质量的合作。在课堂教学中创设合作学习的环境为每一个学生提供了一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。集团高层管理人员战略交流培训战略概论2战略思考方法3战略研讨议题中国古代战略研究成就中国古代战略学:诞生就登峰造极、万世不得超越的战略经典《易经》、《孙子兵法》和《三国》!阴阳、天地人、不易—变易—简易、辩证法、简繁互驭、动静交制、过犹不及、盛极而衰、法无定法、大道圆通、大道之简、九九归一、执一而牧天下西方战略学的历史发展轨迹萌芽阶段(1960年代以前):法约尔的管理5项职能说:1950年代,美国大学的工商管理学院开出“企业政策”课程成型阶段(1960、70年代)?1965H.IgorAnso仟f《公司战略》初步形成了企业战略管理的理论框架?1977年,霍弗与钱德勒在美国匹兹堡大学指出,战略管理作为一门学科,应包括6个方面:目标形成及制定、环境分析、战略制定、战略评价、战略实施和战略控制。标志着战略管理开始成为一门正式学科。?1979年,美国500大中已有45%采用以组合分析为基础的正式战略管理发展阶段(1980年代)美国战略管理咨询发展迅速,迈克尔·波特出版《竞争战略》(1980)、《竞争优势》(1985)和《国家竞争优势》(1990),以波特为代表的竞争战咯学派一枝独秀战略理论丛林阶段(1990年代至今)越来越多的管理学家和经济学家加入战略的定义科班定义企业战略是企业以未来为主导,为求得生存和发展而做出的有关全局的策划和谋略简要定义机会能力战略的目的在于构建联结企业现状与未来目标的桥梁战略远景今天的位置战略的构成战略规划一般包括企业未来的境界使命业务定义与范围企业经营理念价值观衡量战咯实施绩效战略目标与衡量指标决策纲领主要战略具体行动安排实施计划愿景z愿景是企业每一个员工对于企业未来的共识κ愿景是我们未来要达到的图景κ愿景不是短期的期望,不是关于我们明年要成为怎样一个企业,而是企业的终极目标κ愿景在一定时间段内可以变化例OToROLA让产品更智能,让生活更美好使命κ使命是我们赖以生存的方式κ使命是目前我们所经营之业务的描述κ使命也是我们未来想要经营的业务的描述阿里巴巴使命:让天下没有难做的生意价值观