能源基准能源绩效参数宁波能源管理信息系统教学课件

能源基准能源绩效参数宁波能源管理信息系统6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。能源基准能源绩效参数宁波能源管理信息系统能源基准能源绩效参数宁波能源管理信息系统6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。能源管理体系建立宁波能信节能环保科技有限公司皇甫春獗讲座内容◆一、如何建立能源管理体系◆二、能源管理体系建设意义◆三、探索如何引导企业建立能源管理体系一、初中英语课堂教学的现状目前，初中英语学习还是传统的教学方式，老师在课堂上讲解，学生在下面被动的听讲，学生与老师没法进行有效的互动。这样一来，学生就会失去对英语学习的热情，并且在课堂上表现不是很积极。除此之外，学生英语成绩也参差不齐，出现了严重的两极分化现象，现在的老师不是因材施教，在课堂上对学生都是统一的要求，统一的标准，这样的教学方式会阻碍学生的发展。《英语课程标准》提出，初中英语课堂教学要促进每个学生的全面发展，所以我们的课堂应该关注每一位学生的发展，立足学生的特点制定具体的教学方法，让我们的教学能真正的做到以学生发展为宗旨。二、分层教学的概念及实施1.分层教学的概念。分层教学的概念就是老师根据学生的自身情况，按照因材施教的方式，将学生们分为不同的层次，将知识、能力及潜力相近的群体放在一起，这样既可以方便管理，又能使他们自己相互合作来达到更好的提升和发展。教学的分组标准是学生的测试分数及学业成绩。这样一来，教师就能根据班组成员的实际水平来进行教学。在实施分层教学的过程中，教师对不同的班组制定不同的教学目标、教学要求、教学内容、教学计划、教学方法和评价标准。分层教学法是目前一个比较热门的教学方法。分层教学法主要就是因材施教为基础，其导向就是学生的兴趣及爱好，正视学生之间的差异，使得学生在相近层次之中得到更好的发展。在初中英语课堂实施分层教学也有很大的现实意义，它既符合现代教育的发展要求，也能满足教学实践的需要。我国目前已有些地方学校实施了分层教学，并且取得了一定的成绩。2.分层教学的实施。在分层教学的过程之中，进行了对比试验，研究人员随机挑选了某学校八年级学生作为了研究对象，其中以班级实施分层教学，另外一个班级还是采用传统的教学方式，两个班级是由同一个英语教师。两个班级学生的英语水平、学习能力都是相近的。在分层教学的班级，研究人员对学生做了合理的分层，并且对各个层次的学生都有不同的要求和标准，合理安排教学内容及教学目标。在整个的教学过程之中，老师因材施教，不同层次的学生有不同的课程标准和要求，密切关注每一个学生的发展。整个教学是一个动态发展的过程，教师依据教学需要和学生的表现进行适时的调整，确保整个教学过程顺利进行。三、分层教学对课堂教学效果的影响分层教学的宗旨就是尊重学生之间的个体差异，促进学生的个性发展，在此基础之上合理安排教学内容，从而提高课堂的教学效果。根据新英语课程标准的要求，英语教学要考虑学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异，满足学生不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，并激发学生的主动意识和进取精神。分层教学因材施教，既能够促进学生的发展，又能够满足新英语课程标准的要求。在此过程之中，老师可以按照学生的实际情况，对学生进行不同的教育，使用不同的教学方法，安排不同的教学内容以及教学目标。分层教学的优点就是具有针对性。分层教学不仅仅关注的是考试成绩，教师还要与学生的日常表现相结合，将最终的评价与过程相结合，这样既可以促进学生的发展，也能够使得学生发现自己的长处。分层教学法可以提高学生的学习成绩，同时对促进学生的个性发展具有促进作用。因此，对于课堂的教学效果有积极的影响。兴趣是学习英语的源泉，习惯是学习英语的动力，分层教学就可以解决这两个问题，培养学生的兴趣以及学习英语的习惯，这也正是英语老师的职责，对于提高英语课堂教学有着至关重要的作用。现代技术发达，多媒体教学也逐渐走进了课堂，这样的发方法不仅可以创造与教学内容相关的场景，让学生对于英语的使用场景更加的熟悉，还能够激发学生的学习兴趣，让学生在愉快和放松的环境之下可以学到更多的知识，大大的调动了学生的积极性和主动性。分层教学法就是以学生为自主，鼓励学生自主学习，老师教育为辅助手段，给学生解答疑难问题，为学生指明方向道路。教学是以学生为中心的，学习氛围也比较浓郁，这样的氛围就会激发学生的学习兴趣。初中英语教学，教师要注意方式方法，不仅要教会学生相应的知识，还要培养学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯，不仅直接影响到学生当前的学习，并且对其今后的学习和工作都会产生重大的影响。四、结语综上所述，分层教学是顺应教育潮流发展的产物，它是教育改革与时俱进的结果。在初中英语课堂实施分层教学，符合教育以人文本的理念，它能关注到各个层次学生的需求，因材施教，使教学内容能更好的符合学生的要求，促进每个层次学生综合能力的发展，最终促进课堂教学效果的提高。现如今，新一轮的教学改革活动正在如火如荼地开展，在新课改理念的影响之下，我们如今的高中化学教学工作也面临了一系列的变革。在传统的教育理念下，我们开展化学教学工作目的是为了让学生能够通过学习活动来积累一定的化学知识，形成一些基本的化学实验操作能力，而如今，在新课改的理念之下，我们的教学目标在内容上显然要丰富很多，除了要掌握必要的化学知识和基本的实验操作能力以外，我们在教学过程中还要有意识的启发学生的思维，培养他们的思维能力，并在思考的过程中不断地培养创新能力、探究能力、合作能力、自学能力等多种能力。在这些教学目标的指导之下，作为一名高中化学教师，应该如何结合学生的特点，更加科学地开展化学教学工作，用实际行动来践行新课改下的教育理念呢？一、教师要及时更新教育理念教师是教学活动的组织者，教师秉持着什么样的教学理念直接决定了教学活动的过程和方式。在传统的化学教学中，我们的教师在教育理念上更多地是受到了应试教育思想的影响，在这种情况下，教师所开展的教学活动也都是围绕着考试来进行，为了在考试中能够考到高分，很多教师不惜任何任何手段地向学生尽可能地灌输更多的知识，完全把学生当成了知识的容器，这对于思维活跃、好奇心强的高中生来说很显然不具有吸引力。当学生的脑袋被灌得满满当当以后就再也没有空间来进行思考和探究活动，于是在这种教学模式下，我们所培养出来的学生很多都是一些高分低能的“书呆子”，这显然与我们的教育初衷是不一致的。而在新课改理念中，我们不但要求学生掌握一定的知识，同时在一定知识的基础上还要注意培养综合能力，包括创新能力、思维能力、探究能力、实践能力等。为了达到这些教学目标，以往的灌输式教育显然不可能达到这些目标，于是在新课改的思想推动之下，一系列新颖的教学模式开始出现，像是探究式教学、合作式学习、分组教学、讨论式教学等，在这些更加符合新课改理念的教学模式中，学生不但能够掌握知识，更能够形成一定的能力，从而成为“文武兼备”的人才。所以说，我们要想在高中化学教学中践行新课改的教育理念，作为教师首先就要更新教育观念，这样才能够推动接下来的一系列的改革活动。二、重视课前预习活动在传统的化学教学中，为了让课堂教学产生更好的教学效果，教师一般都会要求学生在课前进行适当地预习活动，但是由于对预习的不重视，很多学生的预习活动只是流于形式，而起不到真正地作用。那么在新课改的教育理念下，我们为什么要重视课前预习活动呢？在新课改中，我们为了培养学生的综合素质，就不断强调学生要发挥自身的主观能动性，例如，我们经常采用的探究式教学、合作式学习等模式，其中探究与合作的主体就是学生，而学生怎样才能够离开教师这根拐杖实施自主探究与合作学习呢？首先当然要具备一定的基础知识，而在有限的课堂时间中，我们不可能给学生留太多的时间让他们去进行预习，因此，这些工作只能做在课堂教学活动之前，也就是通过课前预习来对新授课的内容进行一定的学习和了解，然后在课堂教学的时候利用这些预习的成果以及教师的指引通过自主探究、合作学习等方式来获取新知识和能力，使得主观能动性得到有效发挥。三、改进实验教学化学是一门实验科学，化学科学的不断进步离不开各种科学的实验作为支撑，因此，实验教学也是高中化学教学工作的重要组成部分。化学实验具有验证已知的知识和探索未知的知识两大功能，而在以往的化学教学中，我们更加重视通过化学实验来验证已知的知识，于是开展的大部分都是一些验证性的实验，而忽视了利用实验教学来培养学生的探究能力。在传统的实验教学中，往往由教师首先给学生介绍实验的原理，然后再详细地制定每一个实验步骤，明确实验要达到的结果，然后由学生按照教师的指示一步步地进行实验操作，在这种实验教学中，并没有发挥学生的探索能力机会，而是把学生当成了实验操作工，经过这样的实验操作，学生虽然对于实验的具体操作步骤有了一定的了解，但是实质上这还是一种变相的实验式灌输教学方式。化学是三大基础自然学科之一，具备一定的化学素养是每一个现代化人才都应当具备的基本素质。而在新课改这个有利的契机之下，我们要以化学学科作为平台，努力实现学生综合素质的提升，这样才能够为国家、为社会培养出更加实用的全面型人才。【能源管理体系建立宁波能信节能环保科技有限公司皇甫春獗讲座内容◆一、如何建立能源管理体系◆二、能源管理体系建设意义◆三、探索如何引导企业建立能源管理体系第一部分如何建立能源管理体系(一)体系解读(二)企业如何建立能源管理体系(一)能源管理体系解读1、背景源自于全球对能源问题的关注节能技术和设备更新节能的缺陷可持续性差、投入成本高基于管理节能的理论基础和优点系统化管理、低成本、可持续,为结构节能和技术节能提供基础支撑(一)能源管理体系解读2、理论基础能源管理体系借鉴lSO9000和SO14000的理念和思想,以“能源”为核心进行控制和管理,组织通过识别能源因素、确定具体的能源目标和指标,并通过建立能源管理体系来降低能源消耗、提高能源效率(一)能源管理体系解读理论基础系统规范:明确目标、责任程序,构建规范全面管理:全面全员-全过程过程控制:米用系统的思想和过程方法,使所有过程有机结PDcA循环:针对每一过程和活动进行策划与控制,及时进行检查,并对发现问题进行有效控制兼容协调:与其他体系兼容与外部要求和内部需求结合绩效评价:对管理绩效进行评(做的如何?)持续改进:不断发现问题,并持续改进(一)能源管理体系解读3、发展历程>2005年起,中国质量认证中心开始研究能源管理体系标准2009年3月11日,国家GBT23331正式发布,2009年11月1日正式实施2012年12月31日修订后的国家标准发布,2013年10月1日正式实施(一)能源管理体系解读PGB/T233312012实施EMS行业标准发布实施GB/T2333-200发布实施≥交通运输行业能源EnMS认证制度颁布CNCA批准开展EmM认证试点管理体系建设调研2认证依据31-2012、行业标准20092010201120122013CNC批准在10个行业开展EnS认证试点>交道运输行业被纳入试点范围CNC批准了31家EnMS认证试点机构BMS认证试点行业扩大到13个CCS获得首批EM认证试点机构资格CCS获得首批交通运输行业认证试点资格认证依据:GBT2331-2009、行业实施规则EnS认证试点机构增加到37家GB/T233312012发布(一)能源管理体系解读ISO50001-2011能源管理体系:ISO50001能源管理体系是由SO国际标准化组织进行制定,并于2011年实施GB/T23331-2012《能源管理体系要求》由我国参考IO50001-2011和GB/T23331-2009修订后发布原则上:ISO50001-2011能源管理体系等同于GB/T23331-2012《能源管理体系要求》(一)能源管理体系解读4、GB/I233312012《能源管理体系要求》关键性术语与定义能源方针组织最高管理者发布的有关能源绩效的宗旨和方向。注:能源方针为设定能源目标、指标及采取的措施提供框架(企业能源方