组织结构与组织文化教学课件

组织结构与组织文化组织结构与组织文化组织结构与组织文化学习目标了解关于组织、组织结构、组织文化的基本常识和组织的基本理论理解并掌握组织文化创建、保持以及改进与发展的有关要求。当今我国经济蓬勃发展，社会转型期的到来和中职院校的招生与就业政策的改革，中职学生面临的就业等方面的压力不断增大，心理问题层出不穷，中职学生心理健康状况不仅对本人、家庭有重要的影响，也关系到我国现代化的发展，所以通过探讨心理健康教育教学模式来促进中职生心理健康发展有着重要的意义。一、中职生的生源特点与心理特点1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而是包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。中职学生是一个特殊群体，他们普遍是被中考淘汰下来的“学困生”，特别是实行中职学生免学费政策以及国家扩大高等院校的招生规模后，对中等职业技术学校的生源影响巨大。同时，中职学生正处于青春期，身心发生巨大的转变，人际关系敏感，需要克服自卑心理、厌学情绪，面对社会、家庭异样的眼光以及残酷的就业压力。另外，由于他们尚未形成自我世界观、人生观和价值观，容易受到外界各种因素的影响。在中职学校教育中要提倡的健康概念是重在从整体上把握、强调完整意义上的健康。开展心理健康教育也必须依托于中职生的心理特点。二、确立具有中职特色的心理健康教育目标体系任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。心理健康教育课的教学目标应当有别于其他学科的教学目标，充分体现自己的学科特色。心理健康教育的教学目标是培养学生具有健全的心理素质，具体来说就是要使学生的人格不断完善，帮助他们正确地认识自己、接纳自己，充分发挥个人潜能；帮助他们确立符合自身发展的积极的生活目标，培养责任感、义务感和创新精神；学会正确处理各种人际关系，更好、更快地适应生活、工作和学习环境；掌握社会规范，形成良好的道德品质、积极的人生观和价值观，培养积极的情绪情感、坚忍不拔的意志品质，养成良好的行为习惯。心理学研究者发现，人类自身存在着可以抵御心理疾病的力量，这些力量元素包括勇气、乐观、人际和谐、信仰、道德、希望、毅力和自信等。因而，学生积极心理品质的培养尤为重要。三、中职心理健康教育教学内容的选择教育家杜威曾经提出关于学校教育与训练的观点：“当重点放在矫正错误行为而不是放在养成积极有用的习惯时，训练就是病态的。”中职学校心理健康教育内容的选择应当是学生实际生活中普遍关心的问题，联系紧密的话题。教师应当深入了解所教授学生的心理健康状况以及所关心的心理上需要解决的问题。只有充分了解学生才能做到箭不虚发，确定教学目标，有效地开展教学工作。教学内容至少应当包括以下九个方面：（1）适应性教育；（2）自我意识教育；（3）挫折教育；（4）情绪情感教育；（5）青春期生理心理教育；（6）学习心理教育；（7）生命教育；（8）人际交往教育；（9）择业心理教育等。四、增加灵活多样的活动环节，注意教学方法的综合运用心理健康教育课可以运用的活动形式丰富多样，如小品表演、辩论、角色扮演、心理剧、心理测验、自我白描、心理电影欣赏等。这样既可以提高学生学习兴趣，也可以将客观知识与主观体验相结合，从感性上升到理性，印象更加深刻。心理健康教育课也可以采用团体心理辅导的形式。可以针对有相似心理问题的学生，组织人际交往、竞争合作、情绪控制、意志责任、心灵成长等团体心理辅导，促进团队成员的互动交流，帮助个体获得成长和适应。同时，在进行团体辅导时，会发现个别学生存在一定程度的心理问题。这就需要教师针对这些学生进行单独心理辅导。在灵活多样的课堂教学中，学生体会到成功的喜悦，逐步建立自信、消除自卑。在教学过程中，教师可借助多媒体进行辅助教学，同时注意讲授、讨论交流、演示、案例等教学法综合运用。当然，教师在开展教学时还应当注意以下的几个问题。第一，心理健康教师应当不断提高自身素质与能力，促进人格的完善。提高中职生心理健康教育质量的首要条件是必须具有素质较高的专业心理健康师资队伍，心理教师应当不断完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本职工作。第二，注意营造心理健康教育课堂氛围，建立良好的师生关系。我国正处于社会转型期，一些不良风气影响了中职学生的心理健康，导致学生心理健康问题屡见不鲜。心理健康教育的目的在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、主宰自己命运的“自由人”，只有通过对心理健康教育教学模式的探索和改进，才能进一步提高心理健康教育的教学质量，保证学生心理健康发展和人格的完善。面对信息技术模式下的社会变革，人才的培养标准发生了很大的变化。单纯的有业务、有专业等都不是合格的人才，人才不仅有专业技能，还应该具有合作的意识和习惯，具有团队意识。要成为复合型的人才，要一专多能。面对这样的变革，作为一级人才培养机构的学校应该怎样转变学生的教育模式让学生成为适合未来社会发展的新型人才，这是我们一直都要面对的一个课题，也是我们在新时期教育和教学任务的一个核心内容。尤其是针对农村小学学生的能力培养问题，更是值得我们探究和探讨。永丰镇中心小学创建于2006年，前身是永丰中学，后因学校布局规划调整建校更名至今。学校地处312国道旁，与河西走廊重要的爱国主义教育基地――西路红军遗址紧紧相连、交通条件便利，配套设施齐全，办学特色突出，文化底蕴深厚。这样一所学校对于学生能力的培养更是要有一种创新意识。小学生社团活动正是针对学生能力培养和合作沟通意识培养的有效途径。一、正确理解学生社团的含义学生社团顾名思义是学生内部的组织，是一种非校方的群众性组织，是学生依照自己的兴趣爱好自由组合的团体。社团内学生以自我教育、自我管理、自我服务为主旨，充分体现自我的意识和特点，是学生发展和培养自己兴趣爱好的一条好途径。学生社团活动的特点是业余性、灵活性、多样性等团体，团员的流动性很大。小学生因为其年龄特点，他们在组建社团时离不开学校和老师的帮助，学校和老师引导学生根据他们的兴趣爱好和心理特点等自由组建起社团活动，社团具有弘扬校园文化、活跃学习气氛、形成学生内部的良好风气等优势，还可以形成学生自我管理能力、自我规划能力，具有丰富学生业余生活、形成多种兴趣爱好特点。学生社团是学生喜欢的组织，也是学生喜欢的业余活动。二、针对实际情况选择正确道路农村小学的硬件设施投入不如城市小学多，我们提出社团活动正是为了适应新时期新的人才培养模式的做法。学生社会团活动是源自于国外大学里的成功经验，引进我国的中小学，成为一种校园文化的标志，也是一所学校文化氛围的标志。成立学生社团可以培养学生的团队意识，提高学生的沟通和协调能力，对学生的健康成长非常有利，也是践行新课改理念的体现。学生在社团内可以形成一定的组织能力，团队的领导者更是可以形成较强的领导能力和协调能力。社团活动根据具体内容还可以选择走进社区或进入社会，这样一来可以让学生接触到社会，更真切地认识社会。尤其是在新课改的大趋势下，组建学生社团已经成为一种新的课程教学模式，并逐渐形成了校本课程体系下的社团活动模式。因此我们针对学校的实际情况和师资配备情况，确定了本校社团活动的基本思路。如今社团活动的理念和理论已经成为城乡学校普遍关注的问题。三、有效开展社团活动的策略学生社团活动的有效开展是一项科学性很强的活动，如何使活动开展得更有效，需要我们认真对待。下面就这方面的问题谈谈自己的认识。首先要制定相关的社团活动标准，社团课程的标准是维持社团有效和长久运转的方向盘。小学生的年龄特点和生理特点都决定了他们的自我组织和自我管理能力不是特别强，需要教师的引导和规范，帮助他们制定活动课程标准，设定活动的目标。社团活动的效果需要进行评估和考核，所以学校和老师要帮助学生制定考核和评价的标准。其次是制订活动计划。社团活动是要在计划的指导下开展，没有计划便没有具体的活动内容。学校的社团活动要纳入学校的整体工作计划，统一组织人员管理，负责给社团活动提供活动场地、设备、时间等学生无法自己完成的设施。社团可以按照学校和班级两个级别来设置，学校按照师资情况给学生社团配备恰当的辅导老师以便帮助学生开展活动。具体的分工应该归学校少先队管理，对学生社团活动的安排、协调、课时、内容等进行统一的安排和协调，保证活动的有序、有效开展。学生社团活动是最近几年诞生的一种形式，所以学校在开展这类活动时，需要学校和教师的引领和引导。对社团活动要进行有组织、有计划、有考核的组织和开展，保证活动的有效开展。为学生的综合发展和终身学习意识的培养做出努力，为学生未来适应社会能力的形成打好基础。学习目标了解关于组织、组织结构、组织文化的基本常识和组织的基本理论理解并掌握组织文化创建、保持以及改进与发展的有关要