乡下人家-40分钟教学课件

乡下人家40分钟26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。乡下人家40分钟乡下人家40分钟26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。21乡下人家执课教师黄楼街道万红小学孙友涛第一课时一、引言随着高职教育的普及，越来越多的学生有机会进入职业院校继续学习。受城乡差异以及学生个体差异等因素的影响，学生入学时的英语基础不同，水平参差不齐。传统教学模式，即统一的课型，统一的教学进度，统一的教学内容，难免会阻碍教学质量的全面提高。为了提高教学质量，本着以教育对象为本的原则，分级教学应运而生，分级教学充分体现着因材施教的原则。实行分级教学就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求，教学方法和教学模式。在不改变作为循序渐进安排学习的年级制度的前提下，分级教学成为安排英语教学的理想选择。二、分级教学的相关理论所谓“英语分级教学”，又称“英语分层次教学”，就是本着因材施教的原则，根据学生现有英语水平及其英语学习的潜能，将学生划分为不同层次，并确定不同的教学目标，从而执行不同的教学计划、教学方案以及管理制度的教学方法。它强调在教学中采用不同的方法，而且要在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。分级教学的最终目的是让学生在各自不同的起点上都能够进步。三、分级教学模式下自主能力培养策略1.激发学生自我学习的内在动机现代心理学认为，自主学习必须具备内在学习动机，也就是自己“想学”。与自主学习有关的内在学习动机的成分主要包括自我效能感，目标意识，价值意识，内归因倾向，兴趣等。自我效能感是学生学习自信心在某项学习任务上的具体化，是学生在学习任务的选择，学习策略的运用，学习自我监控，学习的坚持性等方面的表现。目标意识是学生对学习目标及其意义的认识。价值意识是指学生把学习与自己的需要联系在一起。内归因倾向是把学习的好坏归因于自身的因素，比如自己的努力，能力，学习方法等。而学习兴趣越强，其学习的主动性，自觉性就越强。分级教学模式为动机水平不同的学生提供了不同的激发其动机水平的平台，由于输入的信息接近他们各自认知的水平，教师可以在教学中根据不同情况设置分层次的学习要求：为高动机水平的学生设置长远的，具有一定难度的学习目标，给予他们更大的自主学习空间，可以利用多媒体辅助教学，把交际教学法理念融入课堂，创建接近真实的语言环境，如可以以小组合作学习的形式，让学生互相合作来完成某项学习任务。这种分层次教学使学生成为教学的主体，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生学会并掌握正确的学习英语的方法，因势利导，将学生的压力转变为动力，从而提高学生成绩和语言的运用能力。2.创建自主学习的民主课堂四、分级教学课堂设计与学生自主学习就大学英语教学改革而言，分级教学体现了“因材施教”的教学原则，是以承认学生认知基础、个性特征、认知风格等方面存在差异为前提的。分级教学能否有效提高课堂教学效率和教学质量，关键在于教师的课堂设计。1.初级、中级英语教学班的课堂设计该层次学生英语水平和基础较差，教师在整体的课堂设计中一定要注重英语课的实践性，根据学生学习状况突出技能训练，学以致用，讲究课堂上精讲多练侧重于听说能力的培养，在操作中做到清晰、明确、简单，符合学生认知规律。要对学习的内容消化吸收，要善于在新知识和旧知识之间架起一座桥梁，将新知识和旧知识联系起来，进行举一反三的发散思维与逻辑推理，由复习巩固旧知识，到学习、理解、掌握新知识，收到触类旁通的学习效果。另外，也要关注学生知识运用技能的培养，帮助学生不断提高语言项目的实际运用水平。同时，教师也要避免该教学设计的不足，注重分析学习者的个体特征：是否具有学习当前内容所需的知识基础，具有哪些认知特点和个性特征等。在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，创设一些问题情境，提出形式多样、富有启发性的问题用于引导学生自主学习。问题必须与学生已有的心理水平和知识结构相适应，难度适宜。即在学生已掌握的知识、技能基础上，激起其对应该掌握的未知东西的需要。教师所提设的问题应处于学生认识潜力的最近发展区，在符合该层次学生的智力可能性和认知能力的前提下充分调动学生的主动性、积极性和参与性。2.高级英语教学班的课堂设计该层次的学生已经具备一定的英语基础和英语语言能力，适合采用“以学为主”的教学设计。顾名思义，课堂设计以学生为主体，考虑学生的需要，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，使学生成为学习的主人，积极地去发现和解决问题。在教学法上偏重交际法和内容法，引导学生在真实语篇语用中进行交际练习。在组织、设计、制作教学教案时要注重学习情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用。学生是课堂活动的主体，教师在课堂具体操作中主要起主导作用，为学生自主学习创造必要的环境和条件，提供充分多向的资源，利用各种信息资源来支持以学生为中心的“学”。在疑难问题、关键知识点上应提供多种形式和多层次的思考角度，引导学生在获得知识的体验中展开充分的智力活动，通过与学习材料的直接“对话”，用自己的头脑，调动自身经验系统，或者通过小组或班级讨论、协商最终获得对学习材料的个性化理解和解构，并从中培养自主探究问题的精神和独立解决问题的能力。五、结束语英语分级教学这项重大改革，充分体现了时代性，把握英语学习发展的规律性，赋予了教学模式的创新性。分级教学的种种优势，为学生自主学习能力的培养提供了一个良好的平台。分级教学可以是每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。阅读教学是英语教学的重心，阅读教学既可以巩固对单词、短语和语法的识记和运用，也可以形成英语语感，提高综合阅读能力。阅读教学如果不能够创新教学方法，时间往往一长就会让学生感到乏味厌倦，因此，要想让阅读教学持续保持高效率，英语教师务必多想办法，创新课堂教学的方法。笔者以新版牛津英语模块六Unit3Reading的教学为例，谈谈阅读教学的有效课堂的创建策略--创新教学。1.Brainstorming游戏，吸引学生的注意力教师首先展示即将阅读的文章的主题--Understandingeachother.再用多媒体展示一张世界地图的"七大洲的图片"，之后，以简洁的语言介绍：differentcountries，culturaldifferences。进而提出问题：Whatdifferencesdoyouknow？而引导学生从eatingandclothes、greetingways、festivals、bodylanguages、weddingcustoms等方面进行讨论。再分别展示一些图片，让学生从直观上了解这些不同的国家和地区的不同的文化差异。重点展示问候的方式greetingways的一些图片，让学生了解不同的问候方法方式Kindsofdifferentwaysofgreeting--sendflowers、hug、bow、call、smile、shortmessages、wave、shakehands、kiss等，为课文的阅读增添了催化剂。2.借助于笑话，活跃课堂气氛在学生根据图片了解了文化差异后，教师不妨停下教学的脚步，不急于组织学生阅读，而是给学生讲一个笑话（当然，对于高中学生来说，用英语讲更有必要）：一位男士见到中国的一个漂亮少妇，于是主动打招呼：Youlookbeautifultoday！女士立刻谦虚地说"Where，where"，结果对方都很尴尬"Everywhere！"紧接着教师提出问题：Ifyouwerethelady，whatisyouranswer？让学生明确，应该回答Thankyou而自然而然地接受他人的赞美，这一点和中国人的含蓄完全不同。并在此基础上，再点拨了解文化差异的重要性。这个笑话的选择和使用，不仅活跃了课堂氛围，还为课文Understandingeachother奠定了牢固的基础，利于学生从整体上把握文章的中心内容。3.运用多种阅读方法，提升阅读能力3.1快速阅读（Fastreading）（1）扫读法，捕捉信息（Skimming）.教师提出阅读问题，让学生快速阅读，并从对话中捕捉相关信息，找到问题的答案。WhichcountryisWaledfrom？WheredoesPetercomefrom？DoeseveryoneinBruneiwearblue？（2）T/F判断，把握文章的具体细节根据阅读短文，针对文章中、对话的内容的一些信息、细节而提出问题，让学生根据对文章的理解和把握，对提出的问题而进行判断、推理，判断所提出的句子是否与课文内容相符，是否与原文的意思相一致，从而培养学生把握具体细节、快速把握关键性信息，而提高推断能力。如：ItisgoodmannersforAmericansandtheBritishtoopenthepresentassoonastheyreceiveit.Atthethanksgivingdinner，peopleusuallyhaveturkey.Takingoffone'sshoesbeforeenteringsomeone'shouseiswhatbothBruneiandChinesecitieshaveincommon.（3）从对话中找到相关的细节（Finding）从阅读文章中找出相关的细节，是有效阅读的有效方式之一。这个方式的训练，重点是快速阅读文章火对话，并在阅读材料中找到一些细节，并画下来，从而引起对重点细节的把握。如Thanksgiving、eyecontact、WeddinginBrunei、bodylanguages等，并从这些细节，把握文化的差异。3.2细节性阅读（Scanning）。这种阅读，旨在培养学生抓住具体细节而阅读的方法。为了利于学生抓住关键性的细节，此时多媒体展示图片的方法有助于阅读的有效进行。如对于ThanksgivingDay的具体细节的把握，教师可以展示人们欢度感恩节和感恩节的主要传统食物等的图片，利于学生对问题WhatdoesThanksgivingcelebrate？WhatisthetypicalfoodatThanksgiving等的把握和理解。引导学生从ThanksgivingDay的具体时间、典型代表的食物等引导学生抓住关键性的细节而把握中心内容。如Date：onthe4thThursdayofNovemberDefinition：ThanksgivingDayisadaytocelebratethefirstharvestafterfirstsettlersfromEuropewenttoliveintheUSA.Typicalfood：turkey这样，对于文章中的具体的细节都能像这样透彻地理解，文章细节的把握就不是问题。4.开展讨论互动，发展思维能力在学生进行了形式多样化的阅读活动后，开展讨论活动，以话题Culturaldifferences为中心，以"Whatshouldwedofacedthedifferencesandthesimilarities的讨论，培养学生的发散思维能力和创新能力。在这个问题的讨论的基础上，引用谚语WheninRome，doastheRomansdo.英语阅读是英语教学的重中之重，阅读技巧的培养是阅读教学的关键环节，课文的导读是阅读教学不可或缺的部分，多样化阅读方法的训练是阅读教学的核心，精心设计教学内容和活动任务，创新教学方法，就可以实现助力学生有效阅读的目的。21乡下人家执课教师黄楼街道万红小学孙友涛第一课时21乡下人家(返回T01学习提示1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音读通句子。2.画出文中的生字词多读几遍。我会读ansguandaoXIe屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐棚架风趣顺序照例瞧见率领觅食向晚归巢大丽菊