初中语文-《列夫·托尔斯泰》教学设计学情分析教材分析课后反思

《列夫·托尔斯泰》教学设计教学目标：1.学习人物描写的方法。2.品味关键语句的含义。3.理解托尔斯泰的精神世界和人生追求。教学重、难点：1、学习人物描写的方法。2、理解列夫·托尔斯泰的精神世界和人生追求。教学方法：教师点拨、学生讲得精彩、小组合作讨论教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流展示：李晓乐分享李煜的《虞美人》。导入：感谢李晓乐同学精彩的分享，今天我们来认识一位世界级的大文豪列夫·托尔斯泰，一起学习第8课《列夫托尔斯泰》。昨天我们布置了对这一课的预习，请同学们搜集关于托尔斯泰的资料，现在请同学们来说一说你所了解的列夫·托尔斯泰。通过这几位同学的分享，我们知道列夫·托尔斯泰是：列夫·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。走近作者：这样一位世界级的大文豪他长什么样子呢，真正托尔斯泰我们已经无缘得见了，但是我们可以通过著名作家茨威格为列夫·托尔斯泰泰写的这一篇传记来认识一下他。首先来了解一下作者，请同学们齐读作者简介斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。他的写作成就以小说和人物传记见著。代表作有小说《最初的经历》《一个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》《罗曼·罗兰》等。字词检测：下面我来检测一下同学们的字词预习情况，看屏幕出现的本课的生字词，请同学们先自己读一读……找一位同学来读一下，（重点说几个字词）同学们齐读三遍。整体感知：下面请同学们快速默读课文，看一看茨威格主要描写了托尔斯泰的哪些方面？根据这位同学的回答，我们可以把课文分两部分，1—5段描写托尔斯泰的外貌，6—9段写他的眼睛。板书：外貌、眼睛。合作探究：同学们先看到课文的第5段，我们看到，作为一位文坛泰斗托尔斯泰拥有众多的仰慕者，许多崇拜他的人从四面八方赶去见他。可是，当托尔斯泰出现在他们面前的时候，他们都无一例外地感到疑惑、惊讶和失望。这是怎么一回事呢？学生讲得精彩（1）：下面请**同学带领大家解决一下这个问题。学生画得精彩感谢**小老师精彩的讲解，下面请同学们根据课文中前5段的描写再现托尔斯泰的外貌，给他画一幅肖像画。（请一位同学到黑板上来画一下，其他同学在本子上画）。注意课文描述：泡沫般的鬈发，滔滔白浪般的大胡子，树根样的眉毛，树柴样的额头，宽宽的、仿佛被人打塌鼻梁的狮子鼻，难看的招风耳，厚厚的嘴唇。学生讲得精彩2第6段说：客人突然屏住了呼吸，这是为什么呢？请**同学带领大家解决这个问题。感谢**同学精彩的讲解。用同学们的话说，托尔斯泰的眼睛是一双犀利的，饱含丰富情感的，非同寻常的眼睛，我发现一个问题，作者茨威格比较偏爱托尔斯泰的眼睛，大家看前面对外貌的描述是平庸甚至丑陋的，后面几段对眼睛却是充满了欣赏与赞美，这种先丑化，再美化的写法叫做——（齐声）欲扬先抑我想此时我们应该随着作者的描述把托尔斯泰的眼睛补画在刚才的画像上。（找一名学生到黑板上来画）拓展延伸：感悟托尔斯泰高贵的精神世界：同学们看一下这幅画像，托尔斯泰有没有因为这双眼睛变得英俊了，潇洒了，有贵族气质了？这双眼睛并没有使托尔斯泰由一个丑陋的人变成一个风度翩翩的绅士，他的相貌并没有发生脱胎换骨的变化。那么茨威格为什么不遗余力地描写这双眼睛呢？是的，作者之所以不遗余力、浓墨重彩地描写托尔斯泰的眼睛就是为了引导我们透过这双眼睛走进托尔斯泰的内心世界，让我们感悟托尔斯泰高贵的灵魂。这也告诉我们大家：人的高贵不在于相貌而在于灵魂。2、致敬最美逆行者：在我们周围也有这样一群人，2020年新冠肺炎席卷了中华大地，几十万医护工作者投身到抗击疫情的战役中去，她们剪去了长发，甚至剃了光头，脸因为长时间戴口罩而被勒得红肿过敏，但她们依然是这个时代最美丽、最可爱的人，因为她们的灵魂是最高贵的，让我们一起最美逆行者致以崇高的敬意（学生起立、敬礼）八、课堂训练：这节课我们学习到了茨威格描写人物的方法，那就是善用比喻、夸张的手法突出人物的特征，希望同学们能用心领悟这种方法，并把它应用到自己的写作中去，下面我们就来进行一个小练笔：请为下列名人“画”一幅肖像，对他们外貌中最突出的一点作重点刻画，可以是“眼睛”“鼻子”“嘴巴”等，并要在外貌描写中突出人物的性格特点，精神品质，运用适当的修辞手法，100字左右。当堂展示3—4名同学的作品……由于时间关系，我们就不请同学们一一展示，同学们课下可以互相交流一下。布置作业：同学们，这节课我们跟随传记大师茨威格“见到”了列夫·托尔斯泰，但我们对他的认识还仅仅是冰山一角，所以老师布置一个作业，希望同学们课下能阅读列夫·托尔斯泰的几部代表作品《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等，让我们走近大师，品味经典。附：板书设计外貌：平庸丑陋先抑列夫·托尔斯泰眼睛：非同寻常后扬《列夫·托尔斯泰》学情分析八年级学生的知识面还比较窄，有的学生对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。由于地理差异、时代差异和国情不同，根据文本理解教学托尔斯泰精神无异于空中楼阁，因此在课堂开始前设计简单的背景资料，对托尔斯泰有一个整体印象。在文本学习结束后插入具有深度的拓展阅读，通过出身贵族的托尔斯泰矛盾的内心感受这个暴力的反抗者、人民的博爱者和平等的追求者。学生的生活经历还不太丰富，对人物的理解和问题的分析都比较肤浅，加之国家和时代的差异，对托尔斯泰内在精神的领悟也存在很大困难，因此，本节课教学的重点放在对这篇文章独特的艺术手法的学习上。而难点则是对托尔斯泰的人生追求和精神境界的感悟，这个地方我联系2020年新冠肺炎中医护人员白衣执甲，奋战在抗疫一线这个时事，一方面能很好地帮助学生理解托尔斯泰高贵的精神，另一方面也使学生受到了德育教育。在此基础上，下节课再对托尔斯泰深邃而卓越的精神世界进行深入剖析。《列夫·托尔斯泰》效果分析1、这节课我主要根据课文设计了两个问题：（1）拜访者初次见到托尔斯泰为什么疑惑、惊讶、甚至失望的？（2）是什么使拜访者的情绪突然发生了转变？通过这两个问题完成对本课教学重点与难点的突破。让学生在思考中走进文本，更深入的探讨问题。让学生在课堂上乐学，主动学习。2、给学生充分的自主学习时间。让学生带着问题自主探究人物形象，独立赏析本文写作特色，还有当堂进行片段练习。学生自学占了课堂教学的将近三分之一。培养学生的自学能力，课堂上给足时间，使他们真正走进文本成为课堂对话的主动者。3、注重教师角色的转变。教学中，我尽量少讲解，而多是启发、引导、点拨。而且把两个主要问题大胆放给学生去讲解，让学生教学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，而不是被动的接受者。4、在课堂上联系2020年新冠疫情中作出重大贡献的医护工作者，体会他们高贵的精神，完成了课内课外的融合延伸。5、设计小练笔，让学生模仿本文写法写一段100字左右的小短文，描写钟南山、鲁迅、泰戈尔三个人物，做到学以致用。《列夫·托尔斯泰》教材分析《列夫·托尔斯泰》是部编人教版语文八年级上册册第二单元第8课课文。本单元选编的四篇课文，体裁有散文、小说和传记，这五篇课文均是大家、名家之作。这几篇文章或追忆作者的恩师或母亲，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育，让学生感悟人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情，让学生们受到人文主义的熏陶。本文是奥地利著名传记作家茨威格为俄国大文学家列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者以生动形象的语言描绘了文学艺术大师列夫·托尔斯泰的外貌，尤其是大师那双锐利异常、洞察世事的眼睛所折射出来的人格魅力给人留下难以磨灭的印象，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，这是本节课教学的难点。通过这节课教学让学生了解写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的洞察者。这就是欲扬先抑。在艺术手法上的独特性还表现在两个方面:一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法也是本节课的重点。《列夫·托尔斯泰》评测练习1．阅读下面的文字，完成(1)—(3)题。在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想象的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步……虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种xī利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲zhòu，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都做过无可质疑的描述。(1)给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。xī()利锃亮()甲zhòu()(2)文中有错别字的一个词语是“”，这个词语的正确写法是“”。(3)文中“颔首低眉”的意思是：；“诚惶诚恐”的意思是：。2．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是()A．在警察面前，身材矮小又器宇轩昂的小偷不得不将偷窃的财物交了出来。B．陈忠实在《白鹿原》中写出了白家与鹿家在黄土地上几十年的恩怨情仇，对人物的刻画简直是入木三分，力透纸背。C．在这广袤无垠的草原上享受清风拂面，顿感心旷神怡。D．每当上司训话时，她总是颔首低眉，不争辩。3．下列句子中没有语病的一项是()A．大气污染影响了农作物的播种、培育和收获。B．能否保护好水资源，是关系到人类可持续发展的大事。C．止咳袪痰片，它里面的主要成分是由远志、桔梗、贝母等配制而成。D．语文学习不是一朝一夕的，只要多读多写，日积月累，才能真正学好语文。4．下列句子没有使用修辞方法的一项是()A．宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根。B．像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，不会找到幸福。C．这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。D．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。5．文学常识填空。列夫·托尔斯泰，（国籍)作家，代表作有长篇小说《》《》《》等。6．某班举行以“走近名人托尔斯泰”为主题的综合性学习活动，请你参加，并完成下面的题目。(1)为了营造活动气氛，请你紧扣活动主题拟写一则宣传标语。(2)班级将举办托尔斯泰的作品展览，请你写出他的代表作品的名称。(3)请你为托尔斯泰拟写一段颁奖词。7、课内精读阅读《列夫·托尔斯泰》，回答问题。（1）阅读托尔斯泰的外貌描写，分析表达效果。A、一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。B、在他脸上找不到一点儿奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。（2）.“这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。突然，客人惊奇地屏住了呼吸……”对客人反应的描写对塑造托尔斯泰有什么作用？《列夫·托尔斯泰》课后反思《列夫·托尔斯泰》这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比喻和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求，培养学生学会描写人物的外貌描写，体现人物的性格特征。《列夫·托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平来理解。所以，在实际教学中，我也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。当然，本节课有许多不足之处:本节课对课文的阅读还不够，本文有大量的语言是需要细细评析的，而且要联系实际来学习，所以我要在第二课时细品语言，尤其是描写眼睛的传神语言。另外在人物精神世界的深入上设计也不是很到位。《列夫·托尔斯泰》课标分析《初中语文新课程标准》明确要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵