人教版语文九年级下课件：《蒲柳人家》

人教版语文九年级下课件：《蒲柳人家》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。人教版语文九年级下课件：《蒲柳人家》人教版语文九年级下课件：《蒲柳人家》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。零众望教育蒲柳人家(节选)学习目标l.理清故事情节,把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。2.学习小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩精彩的语言。3.感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养良好的审美情趣。语文教育是人文素质教育的摇篮，它除了给人以知识、能力和智力的指引之外，还应注重对学生的思想教育和情感熏陶。成功的教学实践经验告诉我们，要想切实满足学生对情感的迫切需要，实现语文教学的情感目标，就必须将情感渗透到教学的各个环节中去。这里根据语文学科情感教育感染和熏陶的特点及学生情感趋向的心理特征，就中学语文教学过程中如何进行情感教育谈几点看法。一、巧设导语，营造氛围，建构契合学生情感的教学情境所谓“文章合为情而作”，初中语文教材中的每一篇文章都是作者在特定时代背景和写作目的的影响下，依据特定的情感创作出来的，是作家内心世界的真实流露。因此，在学生接触课文之前，教师就要紧紧抓住文本的情感特征，巧设导语，引领学生进入情境。法国启蒙思想家狄德罗曾经说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”，教学亦是如此。大量的实践证明：在课堂教学之初，用上一条精心设计的导语，能够即时营造出一个良好的情感氛围，从而引发学生的兴趣，促使其处在一种“我要学”的状态下轻松、愉悦地进行学习。那么独具特色的导语从何而来？从情感中来，以情感作为敲门砖，以情击情，这样才能叩击学生心灵。再配上充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创造符合作者创作心理的学习情境。从而激活学生的思维，让学生产生一种对文本内容的期待，真正树立起学好语文知识的自信心。而事实上，当学生的情感被调动起来时，便能自觉沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者，融入教师预设的情境之中。二、朗读课文，融情入声，于有声语言中体味无声的情感朗读是把无声的文字变成有声的语言，再把视觉的文字语言变成听觉的有声语言。在把文字符号变成朗读者带有感情色彩的抑扬顿挫的语音时，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使学生受到直接的感染。“三分诗，七分读”，这是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读练习之中。应该知道，朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。当然，不同类型的文章，它所依据的情感是不同的。如读《观沧海》时，就宜用高亢、激越的语调，读出曹操统一河山的豪情壮志。读《春》时，则要用轻缓、抒情的语调，读出春天万物复苏，大地回春的景象，从朗读中重现出春草、春花、春风、春雨、迎春的画面，体验朱自清对春天的喜爱和赞美之情。应当注意的是，语文教师在指导学生进行朗读教学时，需要根据文章的不同类型，把握好朗读的语气、节奏、停顿、重音等，适时采用多种形式指导学生进行朗读，以此将作者创作时的全部激情重新释放出来，给学生提供一个与作者产生情感共鸣的机会。事实证明，恰到好处的声量，能够创造充沛而浓郁的情感氛围，充分展现和延伸作品的形象、作品的画面，让学生在朗读课文的整体感知过程中，收获身临其境的情感体验。这样一来，学生就能更快地进入作品的意境，契合作者的心灵，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者的创作情感产生共鸣。三、紧扣文本，巧设疑问，在学与思的过程中激发学生情感蕴含于课文中的情感，有的似高山飞瀑，撞击着学生的心田。作者所表达的情感，有些是直抒胸臆，字里行间奔腾着激情;有些则含蓄蕴藉，需仔细品味，方能领会其中的真谛。在语文教学中，教师对作品中作者急剧奔放的情感较易把握，也较易对学生实施情感教育，但对那些看上去似乎无情的语言往往容易忽略。应该知道，文章的真正品味实在细微之处，于风和平静中见壮阔波澜，此谓之情隐处。如果教师采用巧妙设疑的方法，以疑启情，利用课文中积极的情感去点燃学生探究的热情，激发学生的求知欲，定能起到“一石激起千层浪”的效果。如在组织学习《走一步，再走一步》一文时，可以设计这样一些问题来引导学生去思考：作者把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思？面对艰难险阻，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，在走下一步”，又意味着什么？这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。学生七嘴八舌地，你一言我一语，课堂气氛异常活跃，这样一来，人人都积极主动地投入到对人物的讨论中去，从而加深了对课文的理解，这可比教师单纯说教的效果要好得多。总之，情感教育是教育教学中非常重要的组成部分。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实到教学过程的各个环节，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。苏霍姆林斯基说过：“请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的大星星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他们无比信任地把这颗大星星交给我们――做教师的人。要是我们做教师的人，在心里面像儿童对待我们一样，把无限的信任同样给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙与和谐。”因此，在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师的我们有必要强调“情感”因素，切实把它融入到教学的过程中去，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。只有这样，我们的教育才能算是成功，我们的社会才能不断走向进步。压力作为一种较为普遍的社会心理现象，是应对各种问题过程出现的紧张和焦虑心理状态。大量研究表明，教师是一种高压的职业，初中教师作为教师中的一个子群体，像其它教师一样面临着各种压力的威胁。但长期以来，人们更多关注的是学生的健康和教学问题，而对教师的压力等健康问题关注不多。因此，加强对教师压力的研究，对帮助教师舒缓压力，增进教师的身心健康，提高教学效果与效率有重要的意义。1研究对象与方法1.1研究对象在珠海市范围内选择具有代表性的10所初级中学的58名工作3年以上的体育教师进行研究，其中男教师38名，女教师20名。1.2研究方法1.2.1问卷调查法在咨询12名有经验的体育教师的基础上，制定了《初中体育教师压力调查问卷》1份，问卷分成基本情况部分和压力项题两个部分，问卷经特尔斐法进行效度校验和相隔一周的重测法进行信度检验(重测信度为R=0.92)，达到问卷使用要求。问卷全部回收，回收率为100％；有效问卷57份，有效率为99％。1.2.2访谈法选择部分具有代表性的体育教师进行访谈，深入了解体育教师压力情况及其原因。2结果与分析2.1体育教师压力现状调查结果表明，有41.4％体育教师表示压力非常大，48.3％表示有压力，只有10.3％表示没压力。从教师压力的性别特点来看，女性自觉有压力者(85％)稍好于男性(92.1％)。根据所填写的基本情况，6位表示没有压力的教师都是55岁以上的男性或50岁以上的女性，可能是这些老师经过多年积累，经济和社会地位相对较好，以及将要退休有关。至于体育教师所表现出的性别差异，主要与男性有较远大抱负，而女性较容易满足有关。如表1所示，自觉有压力的教师比例达89.7％，说明体育教师普遍存在着压力。由于体育教师作为教育者，在教学过程中起示范和模范作用，体育教师的长期压力不仅会影响教师自身的身心健康，还影响到教学效果，甚至对学生也会造成不良影响。因此，关注体育教师的压力，采用正确措施引导并缓解教师的压力，无论从关心教师的健康出发，抑或是从教学质量来说都是非常必要的。2.2体育教师的压力来源分析从体育教师的压力来源来看，反映生活压力的题项“收人低、生活困难”排在第1位，选中率高达到68.6％(如表2)。近年来，随着物价的不断提高，而导致生活成本不断提高，教师的工资待遇等的提升相对滞后，给教师的生活导致了一定的压力。在访谈中，体育教师普遍认为教师表面上工资已基本达到社会的平均水平，但是由于收入较为单一，加上要进修、学习等费用，教师的生活水平处于相对困难状况，特别是新教师和年青教师，由于存在着培养孩子、购房等生活压力，表现得犹为强烈。在性别特征方面，男性选中率大大高于女性，这可能与男性在家庭中经济的责任更加大有关。来自教学方面的压力也是体育教师的主要压力之一。反映教学压力的题项3、10、1、7、8分别居压力来源的前2、4、5、7、8位，说明教育教学过程中，诸如学生的管理，应付各评估检查，教学改革，学生成绩等都给教师带来了不小的压力。值得注意的是，在调查过程中许多教师都普通认为现在体育课的学生管理越来越难，许多学生表现出来不愿意参加体育活动、逃避体育课的现象，这一点不仅给教师带来了管理上的压力，也让教师在提高学生的成绩方面苦恼不已。另一方面，应付各种评估、检查及教学改革给教师带来的压力也不容忽视。从调查和访谈情况来看，许多教师对各种评估、检查，以及教改等工作表现出较大压力，正如一位老教师所言“现在我们要做的不是如何去教好学，而是想办法在各种检查评估中过关”。对于教学改革，不少教师认为“改来改去”都无可适从了。职业期望是体育教师的又一压力来源。在压力来源排序的前10个题项中，反映职业期望的题项(10、6)分别居3、10位。这可能与长期以来的应试教育有关，体育一直被认为是小3科，在职称、职务、工资待遇晋升等方面或多或少地受到影响。一项辅助调查表明，86％的初访者自认为体育教师地位较低，在晋升方面较其它学科相对较难。他们普遍存在悲观失望，对前途缺乏信心等问题。可见，学科歧视不仅给体育教师带来了经济等客观上的压力，还造成了过低的主观评价而导致压力。不少体育教师的压力来自担心学生受伤或学生、家长投诉等，分别有45.9％或45.1％选择了此2个题项，分别是居第6位和第9位。由于学生在学校进行的体育活动的伤害责任不明确，导致了不少体育教师开展体育课时有较多的顾虑，给教师带来压力。目前，日益增多的有关学生在体育课发生意外，学校承担责任的事件，使得教师日益担心学生意外的发生。中央电视台今日说法节目播报的发生在河南许昌高级中学学生在校内进行足球比赛致眼睛受伤害事件就是一个很好的例子。另一方面，由于独生子女的增多，而父母对体育的不理解，针对体育课的投诉日益增加，虽然这些投诉大多最终确认与教师无关，但是亦很难避免对体育教师所造成的伤害，面对日益增加的投诉，不少教师开始感到有压力。此外，虽然教师之间的竞争、专业技术要求的不断提高、学历(学位)的提升、科研、工作环境等题项选中率相对低些(约30～40％)，但是给体育教师带来的压力亦不可忽视。随着教育人事制度改革的深化和教学改革的深入，教师之间的竞争不断加剧，对教师的学历(学位)，专业技术等提出了新的要求，体育教师在自我适应和发展中，很难避免遇到各种困难而导致压力的产生。3结论与建议3.1结论1)压力是体育教师的普遍现象。关注体育教师的压力，并采取有效措施去舒缓其压力无论是对教师自身和教学来说都是非常重要的。2)体育教师的压力是来自多方面的。工资收入、教学压力、职业期望等是体育教师的主要压力来源。从压力排序来看，工资待遇、职业期待等是导致体育教师压力的主要原因。3.2建议1)适当提高体育教师的工资待遇，帮助教师解决生活上的困难。工资收入是体育教师其赖以生存的基础，也是保证教师安心教学的保证。政府应根据地方的经济发展水平，将教师的工资提高到适当的水平，确保教师全身心地投入教学，促进教育事业的发展和师生的身心健康。2)引导体育教师正确认识和看待工作上的问题，进行压力的自我调节。体育教师作为一种综合能力要求较高的职业，在教学实践中会遇到各种各样的问题，如学生的管理问题、成绩问题等。引导教师正确认识问题实质，帮助和引导教师克服这些问题，是缓解压力的有效途径。改变过去以施压方式迫使教师去自己解决问题的方式，实现从“压”向“导”的转变，不仅能达到事半功倍的效果，还能起到帮助教师解压的作用。3)消除学科歧视，构建公平竞争的平台，做到任人唯才，提高体育教师的职业期望。受传统观念的影响，学科歧视普遍存在，严重打击了所谓的小学科教师的积极性。建立择优选择的用人制度，为各学科建立平等的竞争平台，对提高他们的职业期望和自信具有重要意义。4)各级教育行政部门、学校应重视体育教师的压力，通过提高教师的整体素质等去缓解其压力。体育教师所表现出的应付各种检查压力、课改带来的压力、专业技术压力等反映各级教育行政部门、学校在工作上还有很多值得改进的地方。例如，为体育教师提供多途径培训、进修等，帮助体育教师提高自己的理论水平、教学理念、专业技术等业务水平。通过提高体育教师的整体素质，提高其解决问题的能力，减少面对问题的应激，从而达到缓解其压力的目的。零众望教育蒲柳人家(节选)学习目标l.理清故事情节,把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。2.学习小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩精彩的语言。3.感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养良好的审美情趣。区新课导入何谓“走西口”?民间所说的“走西口”中的“西口”就是山西省朔州市右玉县杀虎口。走出这个西口,就到了昔日由山西人包揽经商天下的归化与绥远(统称归绥)、库伦和多伦、乌里雅苏台和科布多及新疆等地区。杀龙口走近作者刘绍棠,1936-199北京人,当代作家,中国著名乡土文学作家,“荷花淀派”的代表作家之一,“大运河乡土