学前幼儿园-主题一教学活动6的组成教学设计学情分析教材分析课后反思

《6的组成》教学活动设计课前活动设计1.幼儿有书写数字的经验。2.幼儿熟悉儿歌《狼和小羊》。课堂教学活动设计活动名称大班数学活动6的组成执教人活动目标1.运用5以内数的分解和组成经验，猜测小羊“藏在哪”，感知数量越大，藏的方法就越多。2.小组尝试分工合作，在游戏中探索6的分和。3.理解并遵守规则，体验游戏活动的快乐。活动重点运用5以内数的分解和组成经验，猜测小羊“藏在哪”，感知数量越大，藏的方法就越多。活动难点小组尝试分工合作，在游戏中探索6的分和。活动准备1.喷绘两棵大树（绿色和黄色各一棵）。2.1到6数字卡片若干、磁扣8个、黑板两块。3.操作教具四份（记录表、笔、雪花片制作的教具）。活动过程一、说说游戏1.导入：你们喜欢玩游戏吗？看看这些材料，猜猜看我们可能会玩什么游戏？小结：猜是有依据的，不是胡乱猜测，这里有两棵大树，可能会玩“捉迷藏”的游戏。2.介绍玩法和规则玩法：请几位幼儿扮演小羊，其他幼儿扮演老狼。游戏开始，老狼坐在位置上闭着眼睛念儿歌，小羊悄悄的分别躲到两棵大树后面去，儿歌念完老狼睁开眼睛猜一猜“绿色树、黄色树后分别藏了几只小羊”。提问:听明白了吗？有没有问题？规则：（1）老狼闭着眼睛念儿歌，小羊悄悄地分别躲到两棵大树后面。（2）儿歌念完老狼猜，猜对了，小羊站起来说“猜对了”。（3）每轮游戏老狼有2次猜的机会。附儿歌：老狼睡觉醒不了，小羊悄悄藏起来，老狼醒来四处瞧，我的小羊哪去了。【玩游戏激发幼儿参与活动的兴趣，同时帮助幼儿熟悉游戏规则，为接下来的小组游戏做铺垫】二、集体游戏——找小羊1.第一次游戏：幼儿尝试玩游戏（3只小羊做游戏）游戏后提问：请问黄色大树后藏了几只小羊？绿色大树后藏了几只小羊？（教师记录结果）教师：你们是聪明的小羊，别人玩过的藏法我们不玩。游戏后提问：黄色大树后藏了几只小羊？绿色大树后藏了几只小羊？（教师记录结果）

小结：3只小羊有两种躲藏的方法。【在游戏中感受3的分合】2.第二次玩游戏：4只小羊捉迷藏提问：4只小羊玩“捉迷藏”游戏会有几种藏的方法呢？我们试一试。这次我们增加一条规则，黑板上记录过的方法不能再用。（游戏玩法规则同上）游戏后提问：请问黄色大树和绿色大树后面分别藏了几只小羊？小结：4只小羊玩捉迷藏游戏有3种藏的方法。【层层递进的要求帮助幼儿掌握4的分合方法】三、小组游戏---捉迷藏1.介绍操作玩法边说边出示六只小羊道具，让幼儿共同进行点数。提问：咦？谁能告诉我有几只小羊藏起来了，有几只小羊露在外面。（幼儿回答教师边在记录表格上填写。）小结：6只小羊玩游戏会有几种躲藏的方法呢？我们一起试试看。刚才的游戏玩法明白了吗？规则：（1）四个人一组，分工合作，有记录有操作。（2）游戏中结果出现重复的，我们不做记录。（3）完成后快速将材料整理整齐，并将记录表格贴到黑板上。2.交流分享提问：哪一组先来说说，你们的6只小羊有几种藏的方法？孩子们边分享发现的玩法教师边记录，最后一组分享的可邀请幼儿将自己跟别人不一样的玩法进行记录。小结：大家齐心协力，找到了6只小羊的5种躲藏的方法。3.引发讨论仔细看看捉迷藏这个游戏。你发现了什么秘密？小结：小羊的数量越多，躲藏的方法就越多。【迁移3和4的分合经验在游戏中学习6的分合方法】课后延伸活动设计提问：你们在玩游戏的过程中，我也找到了6只小羊的躲藏方法。引导幼儿观察数字是从小到大，从大到小，排列顺序不一样。其实他们之间还存在着很多的小秘密，我们一起去和班里其他的小朋友找找看？《6的组成》学情分析数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，本学期大班的幼儿在区域活动中已经掌握了5以内数的组成，对于数的组成他们也已经有了一定的经验。大班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，因此在设计活动时我进行了思考：如何增强活动的趣味性和有效性？最终我决定采用传统的“捉迷藏”的游戏，幼儿在一躲一藏中感受6的不同分合方法。让原来枯燥的数概念学习变得生动有趣，激发了幼儿参与学习的兴趣和欲望，也让幼儿感受到数学的有用和有趣。《6的组成》教材分析活动选自幼儿园课程指导教师用书大班下学期主题一《甜蜜一家亲》，次主题一《快乐假期》中的教学活动。《6的组成》是数学活动，本身比较枯燥，为了增强活动的趣味性，我在活动中加入了传统游戏“捉迷藏”，并对教材上的目标做了调整：1.运用5以内数的分解和组成经验，猜测小羊“藏在哪”，感知数量越大，藏的方法就越多这是本次活动的重点。2.小组尝试分工合作，在游戏中探索6的分和。这是本次活动的难点。3.理解并遵守规则，体验游戏活动的快乐。教学理论依据：《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中明确指出，“数学认知”这一子领域以“解决问题”为核心。在本次活动中，我就创设了小羊捉迷藏的问题情境，激发幼儿在情境中解决问题的欲望。我选择了不同年龄段幼儿都喜欢的传统民间游戏“捉迷藏”贯穿活动始终。无论是“藏”还是“躲”，都给幼儿带来愉悦感。这一游戏将“玩”与“学”巧妙融合，幼儿在看似随意的躲藏中通过记录自然学习、掌握6以内数的分解、组成。有效解决了本节活动的重难点。主要实施策略：1.游戏激趣操作中发展通过玩“狼和小羊”的游戏激发幼儿参与活动的积极性，在游戏中激发幼儿参与活动的积极性，调动幼儿已有的数的分合经验，为接下来学习6的分合奠定基础。接下来在“小羊捉迷藏”的游戏情景中，幼儿通过不断的游戏尝试，在亲自操作中感知6的分合方法。2.小组探索中发现交流分享中提升在“小羊捉迷藏”的游戏情景中，幼儿四人一组，分工合作。有人记录有人操作，一起探索6的分合方法。接下来的分享交流环节，我引导幼儿分享本小组找到的躲藏方法。在分享中通过同伴之间、师幼之间有效互动帮助幼儿梳理提升经验。通过分享幼儿发现数越大，分合的方法就越多，活动目标顺利达成。大班数学《6的组成》课后反思《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的数学学习应该让她们感受到数学是有用的、有趣的。因此我设计这个活动时，设计了“小羊捉秘藏”的游戏情境，孩子们在参与游戏的过程中解决问题，感受到数学的有趣和有用，同时也掌握了6的分合。活动开始，我通过说说游戏引发幼儿的猜测，自然的引出“捉迷藏”的游戏。接下来，带领孩子们玩狼和小羊捉迷藏的游戏，调动幼儿已有经验猜测大树后面分别藏了几只小羊。在游戏中我通过游戏语言“你们是聪明的小羊，别人玩过的藏法我们不玩”，引导幼儿大胆尝试不同的玩法，同时也为接下来幼儿小组游戏做好了铺垫。小组游戏中幼儿四人一组分工合作，迁移前面3只小羊和4只小羊的躲藏经验，共同寻找6只小羊共有多少种不同的躲藏方法。整个游戏的过程我也关注到了幼儿之间存在的个体差异，每个小组找到的躲藏方法都不一样，游戏结束后，我引导幼儿进行分享交流，同伴之间互相学