高中英语-Book 1 Unit 2 Neither Pine nor Apple in Pineapple教学设计学情分析教材分析课后反思

阅读语篇教学设计NeitherPinenorAppleinPineapple主题语境：人与自我--学习英语、探索英语（5.语言学习的规律、方法等）语篇类型：小品文授课时长：一课时文本分析：本文是一篇小品文。课文以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。读前活动要求学生通过阅读课文标题和图片对课文大意进行推测，使学生初步了解课文内容，激发阅读兴趣。读中活动对读前活动的推测进行验证，帮助学生了解课文大意，对于文章中的细节信息进行理解、归纳、拓展学习。读后活动包括总结作者观点，理解文章结构和开放性问答等活动，并对课文中的内容进行适当的补充，引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义，感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，激发学生对英语学习的兴趣；感受中国语言魅力之所在，发表自己的看法，树立学好英语向世界传播中国优秀文化的学习意识和增强语言学习的动力。学情分析：大部分学生对待英语的学习态度比较认真，学习热情高。他们能够在阅读中用英语提取信息，处理整合信息，但是不知道如何清晰地表达自己的观点。在英语学习的过程中接触过一些构词法等语言现象，但缺乏系统的认识，对语言的敏感度不高。教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1.通过预测和速读了解文章大意；2.通过细读理解英语语言的丰富性和趣味性；3.通过分析作者观点，批判性看待各种观点并发表自己的观点；4.基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对于英语学习的自信心和兴趣。5.用所学语言表达描述中国语言现象，传播优秀中国文化。教学重点：学生通过阅读，理解整合文章中英语词汇的特点，体会英语的创造性和趣味性。教学难点：深层分析“疯狂”语言背后的原因，了解语言的多变性以及它和文化社会的关系，认识到在语言的实际环境中去学习语言使用语言的重要性。教学资源：教材，多媒体课件，学案，黑板，粉笔教学过程：Stepone:leading-inandpredicting教师活动：Warmupandshowstudentstwopicturesandthetitle.Letthempredictthetopic.学生活动：Studentslookatthepicturesofhamburgers,eggplantsandpineapples,andthetitleofthepassagetopredictwhatthetopicis.活动类型：学习理解类活动设计意图:帮助学生养成关注文章的标题、图片等元素，来合理预测文章主题，并且认识eggplant，pineapple等词汇，创设情境，引出主题，并激活学生已有的经验和认知。核心素养提升点：语言能力-培养学生在具体语境中，较为熟练运用已经有的英语语言进行表达的能力；思维品质-培养学生观察图片，标题等各种现象推断他们之间形成的简单逻辑关系并提出自己的观点。StepTwo:ReadingPara1formainidea.教师活动：1.Summarizestudents’predictionsonthetopicandshowthemPara1tocheckwhethertheirpredictionsarerightorwrong.Introducethestoriesabouttheoriginsofthethreewordsandstresstheimportanceoflearninglanguagebylearningitsculture.学生活动：1.studentsreadPara1tocheckwhethertheirpredictionsarerightorwrong.2.Studentsfindoutthetopicsentenceofthisparagraphandlearnthestoriesbehindthethreewords.Hamburger-Itoriginatedfromahardbeefsteakcalled“HamburgSteak”,akindofGermanfoodwithoutbread.LateritwasbroughttoAmericaandAmericansaddedbreadtomakeitwhatitistoday.Eggplant-Theplantusedtobesmallerandyelloworwhite,whichlookedlikeaneggandthat’swhyitgotitsname.Pineapple-TheworddevelopedfromtheSpanishword“Pina”,whichmeanspinecone.WhenitcametoEngland,“apple”wasaddedtoshowitisakindofplant.活动类型：学习理解类活动设计意图：通过阅读第一段，确定文章话题和主题句，通过了解hamburger/eggplant/pineapple三个单词的起源故事让学生意识到英语语言和历史文化的关系，体会它的创造性和多变性的特点。继续推测分析文章结构，接下来的文章内容应该是更多关于英语的例子，因为作者通过事例提出观点，需要更多的事例来证明自己观点。核心素养提升点：语言能力-培养学生在已经形成推测的基础上，理解语篇传递的要义和具体信息的能力。思维品质-让学生在了解话题的基础上，继续合理推断文章后续内容，激发阅读兴趣。文化意识-通过课堂讨论获得语言背后的文化信息，对于同类语言现象提供可能的解释。StepThree:Readingthewholepassagefordetailedinformation.教师活动：1.Letstudentsreadthepassagecarefullyandfindoutmorewordexamples;2.Askthemtoworkingroupsandunderstandsomeoftheexamplesbetter,tryingtoexplainthemintheirownwords.3.Summarizethewaysofwordformation,remindthemoftheexceptionsoftherulesandletthemhaveatasterofthediversityofEnglish.学生活动：1.Readthepassagecarefullyandfindoutthewordexamples.2.Workingroups.Prepareforthetaskandpresenttheirunderstandingofthewordexamples.3.UnderstandthediversityofEnglishinsomelanguagecontexts.Wordexamples:Group1-ham+burger;egg+plant;pine+apple;seasick/airsick/carsick;homesick;homework;housework(combiningtwoormorewords)Group2-sculpt-sculpture;pain-painting;takeaphoto;hard/soft;hardly/softly;harmless/harmful;shameless/shameful(addingaprefixorsuffix)Group3-inthecar/taxi;onthetrain/bus;burnup/burndown;fillin/out;gooff;beout;windup(prepositionphraseorverbphrase)Group4-rain;snow;sunshine(changingthepartofspeech)Group5-WHO;IT;US(abbreviating)活动类型：学习理解类活动+应用实践类活动设计意图:通过细读，理解文中所举例子的幽默点，让学生描述语言现象，解释语言的特点，联系身边的具体语言的运用，让学生明白语言由语法支撑，但不会完全依靠语法，有着灵活多变的特点。核心素养提升点：语言能力-准确理解文章词汇并能有效陈述、传递信息。思维品质-让学生主动观察语言现象，通过比较整合识别词汇构成的规律性以及灵活性，形成新的语感，重新审视原先熟悉的语言现象。学习能力-通过自主学习和合作学习，更好地理解语言的涵义。StepFour：Thinking教师活动：1.AskstudentstofindoutthewordsorsentencesusedtodescribeEnglishandthinkabouttherealmeaningof“crazy”.2.Inspirestudentstothinkaboutthereasonfor“crazyEnglish”andlistentotheauthor’sopinion;3.LetstudentsreflecttheirwayoflearningEnglish.学生活动：1.Reviewthewholepassagequicklyandfindoutthewordsorsentences.2.Expresstheiropinionsaboutthereasonsandlistentodifferentideas.3.SharetheiropinionsaboutlearningEnglishandimprovetheirinterestinEnglish.活动类型：应用实践类活动设计意图:让学生回归原文去找作者表达观点的词汇或者句子，深层理解“crazy”其实是一种幽默的表达，是作者对于英语语言有趣、富有生命力的一种欣赏。带着学生继续探究这种语言背后的原因是什么，先让他们说自己观点，然后听力写下并理解作者的观点；反思自己学习英语的体会，增强学习英语的兴趣。核心素养提升点：思维品质-针对作者观点，提出批判性的意见，并形成自己的观点。StepFive:Writing/Talking教师活动：1.LeadstudentstosummarizethewayofwritingthepassageandinspirethemtothinkaboutthefeaturesofChinese.2.ShowthemashortvideoandletthemexpresstheirownopiniononwhetherChineseisacrazylanguageornot.3.Encouragestudentstolearnlanguagethroughculturewithmoreefforts.学生活动：Expresstheiropinionsaboutournativelanguageandunderstandthediversityandcreativityofanylanguage.活动类型：应用实践类活动+迁移创新类活动设计意图：引导学生关注文章的结构特点和语言特点，并思考中国语言的特点，发表自己的看法。意识到英语是通往世界的桥梁，学好英语，传播优秀的中国文化。核心素养提升点：思维品质：通过讨论，能够逻辑清楚地准确表达自己的观点，提升学生思维的逻辑性、批判性、创新性。文化意识：通过超越语篇的迁移，注意到不同语言之间的差异，尊重和理解其他文化的多样性，坚定文化自信，能够用所学的英语描述比较中外语言现象。学习能力：能够通过对此类文体的学习与探究，产生对英语语言新的兴趣，积极拓宽课外学习资源，形成较强的学习愿望和学习兴趣。板书设计NeitherPinenorAppleinPineappleThestructure:Opinion：CrazyCombiningtwoorthreewords;factsBUTexceptionsAddingaprefixorsuffix;factsBUTexceptionsChangingthepartofspeech;Abbreviating;PhrasesConclusion:Beinventedbypeople;creativity英语阅读语篇教学设计NeitherPinenorAppleinPineappleBook1Unit2NeitherPinenorAppleinPineapple学情分析高一学生在经过一个学期的学习之后，在英语语言综合运用能力方面有了显著提高，他们的词汇量增加，使用英语进行交流和兴趣和能力也和以前有了明显改善，心理上有主见，有比较好的团队合作精神，能够独立或者合作完成一项任务。所授班级高一2班共有50人。在学习英语方面存在如下现象：大部分学生英语有一定的基础，并且能严格要求自己，学习态度端正，学习目标明确。也有少量学生英语基础较弱，词汇量欠缺，加之学习目标不明确，这样就使得在学习英语方面失去信心与兴趣，在课堂上要根据不同学生的具体情况应采取不同的教学措施，最终使学生在原有层次上有所提高。Book1Unit2NeitherPinenorAppleinPineapple效果分析本节课运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。在整个课堂中，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。这次教学活动是一次相关信息层层递进学习的教学活动，是培养学生听、说、读、写各种技能的一个过程，有效地提高了学生的英语综合能力，教学效果显著。Book1Unit2NeitherPinenorAppleinPineapple教材分析外研版教材以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，努力为学生营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律。每一模块都以题材为出发点，以运用英语完成任务为形式，注重词汇、语法项目和功能用语的选择和安排。教材体现了以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计语言活动，体现素质教育的要求，具有科学性。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式并运用各种学习资源完成学习任务，解决学习中的困难，从而形成自主学习能力。本文是一篇小品文。课文以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。读前活动要求学生通过阅读课文标题和图片对课文大意进行推测，使学生初步了解课文内容，激发阅读兴趣。读中活动对读前活动的推测进行验证，帮助学生了解课文大意，对于文章中的细节信息进行理解、归纳、拓展学习。读后活动包括总结作者观点，理解文章结构和开放性问答等活动，并对课文中的内容进行适当的补充，引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义，感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，激发学生对英语学习的兴趣；感受中国语言魅力之所在，发表自己的看法，树立学好英语向世界传播中国优秀文化的学习意识和增强语言学习的动力。Book1Unit2NeitherPinenorAppleinPineapple评测练习DuringClass:Task1:WhatkindoflanguageisEnglish?Theauthorthinks_____________________________________________________Forexample,_______________________________________________________________________________________________________________________________Thereasonis_______________________________________________________________________________________________________________________________WhatkindoflanguageisChinese?Ithink_______________________________________________________________Forexample,_______________________________________________________________________________________________________________________________Thereasonis_______________________________________________________________________________________________________________________________AfterClass:Task2:Canyouguessthemeaningofnewwords?GraywolvesoncewereseenhereandthereintheYellowstoneareaandmuchofthecontinentalUnitedStates,buttheyweregraduallydisplacedbyhumandevelopment.Bythe1920s,wolveshadpracticallydisappearedfromtheYellowstonearea.GoodMorningBritain’s

SusannaReidisusedto

grilling

guestsonthesofaeverymorning.

3.Ofcourse,notonlyaretoday’stopWesterndesignersbeinginfluencedbyChina—someofthebestdesignersofcontemporaryfashionarethemselvesChinese.”VeraWang,AlexanderWang,JasonWuaretakingonGalliano,Albaz,MarcJacobs-andbeatingthemhandsdonindesignandsales,”addsHill.4.Ifyouhaveajuicer,youcansimplyfeedinfrozenbananasandsomeberriesorslicedfruit.Outcomesa“soft-serve”creamydessert,tobeeatenr