通信传输线路基础知识课件

通信传输线路基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生通信传输线路基础知识通信传输线路基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生通信线路基础知识培训1现代通信网及其传输技术2通信线路简史3全塑电缆线路的基础知识4光纤通信基础知识5装拆移机流程介绍新课程实施已十年有余，绝大多数历史教师在教学理念上有了很大的更新，教学模式出现了多样化，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。然而，我们重新审视新的课堂教学模式，我发现有很多时候我们对新课程理解有些片面的、肤浅。下面，我根据自己的教学实际以及对国培的学习体会，对历史课堂实践中某些偏颇和误解现象进行剖析，希望能引起同行的思考。一、关注学生体验，忽视知识目标的达成新课程标准“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这一规定强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作。它是针对现行课程存在的问题和弊端，明确改革方向的同时，也继承和发扬了我国课程重视基础知识的优良传统。然而在具体的教学实践中，我们有很多教师都把更多的时间和精力用在三维目标的“过程与方法”、“情感目标和价值观”，即把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验和感悟，却忽视具体的知识目标的达成。例如：有一位教师在设计《伐无道诛暴秦》一课时，课前布置学生把这课出现的成语或故事“指鹿为马”“揭竿而起”“破釜沉舟”“鸿门宴”等，以自己喜欢的形式表现出来，形式非常活泼，学生兴致很高。但是，学生在学习的过程中了解、掌握、理解的史实空间有多少呢？难道只要知道这些故事就可以了吗？陈胜吴广起义的原因是什么在师生的活动中却没有得到解决，没有真正实现历史新课程的培养目标。二、教学形式多样，忽视课程史鉴功能历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个良好的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，组织丰富多彩的教学活动，课堂讨论、组织辩论会、编历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式。我们采取多样化的教学形式，其根本目标就是实现历史新课程标准特别是将所学的知识在实际中加以运用，用于解决新的问题，学以致用，即历史学科的史鉴功能。我们在45分钟内，不能面面俱到，只能选择这一方面的问题进行重点突破，然而我们实行某一具体的教学形式的时候，往往忽视历史学科的史鉴功能。例如：开展成语接力赛，我们更多时候强调的是成语的出处以及讲述它所包含的简略的故事，只是课堂气氛活跃，忽视了课程标准，特别是忽视了历史学科的史鉴功能。三、创设互动式课堂，确立学生主体地位，忽视教师的作用教是为了学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。要想学生认识的转化和行为方式的改变就必须创设互动式课堂，要真正创设互动式课堂，就必须确立学生主体地位，实现师生的平等对话。课程改革的新理念之一是要求实现师生的平等对话，通过课堂对话可以充分暴露学生的真实思想，在最大程度上体现学生学习的意愿，让学生在课堂教学过程中，不拘泥于书本、不迷信权威，不墨守成规，以自己的知识和经验为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、大胆探索，别出心裁、标新立异，在课堂教学中，让学生通过对话积极提出和展示自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法。要实现师之间的平等对话，教师就必须尽最大可能的创设互动式课堂。结果，有些老师在上课时，就误解了，把自己当做是课堂的局外人、旁观者，忽视自己是课堂教学组织者、参与者。如：一教师在讲授七年级上册《秦汉的科学技术》一课，其教学内容有三：1、造纸术的发明和改进，2、教学研究的硕果，3、医学、农学、地理学的成就。该教师在设计这节课时采用了非常灵活的方法，“你认为以上三个方面中探讨的哪项成就对后世的影响最深远？”按照自愿的原则进行组合，持相同意见的同学到一个组，阅读课文，补充资料，然后分组坐定之后，交流各自的看法。各小组的同学非常积极，从各个角度论证本组所选的成就的重大意义，老师作适当点拨。从教学流程来看，这节课的教学设计是比较新颖的，改变了过去文化课教学中的枯燥乏味。学生学习、参与的热情被激出来。但是，在其中某一个小组成阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即便有个别想的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充，不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单句对话，对于每个小组成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课时，每个学生获得的知识都是不完整的。教师在课堂中没有发挥应有的作用。面对上述情况，我们如何做课堂教学更有效呢？笔者初浅的认为可以从以下几个方面着手，纠正这些偏颇和误解，实现历史教学功效。四、巧设导语，历史教学文学化，激发学生兴趣巧设导语，就是在课堂开篇激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的东西，总会激情满怀，刨根究底，追问无穷。如何激发学生学习历史的兴趣呢？在课堂中针对不同课型的要求，适当借鉴语文课堂教学经验，使历史课堂文学化，即历史事件故事化、诗歌化、戏剧化，激发学生兴趣。或者在开始之初设置学生最感兴趣的导语。当代中学生信息来源广，数量多，而特别感兴趣的就是当今时政，流行乐坛，体坛快讯，娱乐八卦。因此，我们在上课之初，收集一些与本课相关的资讯，导入新课。五、加强学法指导，强化基础知识，凸显学科史鉴功能义务教育历史课程的性质是国民素质教育的一门基础课程。这就明确了这门课程的学习要求，即要求掌握历史基础知识，又要培养相应的能力。这就要求在课前或课中进行必要的学法指导，让学生收集有关历史人物的事迹，或有关历史事件的背景，把时间交给学生，相信我们的学生，这样，既强化了学生对这一时期历史事件和历史人物的基础知识了解，又培养了学生收集信息、处理信息的能力，适时加强学生对文本和现实联系的指导，学史鉴今，突出学科的史鉴功能。六、转变观念，适时“充电”，突出教师地位当代教师必须具有立足于全球视野的能力，生存于变革时代的能力，专业持续发展的能力。这就要求我们转变观念，平等民主，善待差异，不能把自己的思想强加于学生，才能突出课堂的生成性。要根据文本重点，创设多样化课堂情境，就在于课堂的预设和组织、参与，要更好地组织、参与和尽最大可能的预设课堂，教师就需及时“充电”，关注学科最新研究成果，集他人特长为己所用；关注学生兴趣，教师除了创设丰富的教学环境激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起寻找真理，真正成为学生学习的向导。只有这样，才能激发学生潜能，才能让学生尊其师，信其道，乐学之，要想这样，就要在课余时间积极“充电”，才能更好地突出教师地位，更好地驾驭课堂，提高课堂教学的有效性。数学是一门集抽象性、逻辑性和发散性于一体的学科，而数学语言具有简洁性、概括性等特点。对于刚步人小学一年级的新生来说，他们需要一段适应期。在这个适应期里，一年级的师生要共同努力，使一年级学生更加容易理解数学语言所要表达的意思，帮助一年级学生更加准确地使用数学语言表达自己思考的过程和结果。作为一名刚刚进入农村小学的新教师，在与一年级学生的沟通和交流中，笔者发现，他们的想法总是天马行空，想到什么就说什么，毫无逻辑性可言。这让笔者意识到，从小学一年级开始培养学生理解和表达能力非常重要。为此，结合小学低年级数学学科的特点，笔者提出了培养小学生数学口语表达能力的几点策略，以期提高农村小学低年级学生数学口语表达能力。一、培养农村小学低年级学生上课倾听的习惯在小学一年级数学课堂教学中，笔者发现，一年级学生的课堂表现欲极强，他们常常在其他同学还没有结束发言时，就开始纷纷举手，同时还会叫嚷着：“老师，我来！”这些行为不仅没有尊重发言的同学，而且错过了倾听同学发言的机会。为此，笔者要求学生尊重其他同学，在同学发言时，要管住自己的嘴，竖起小耳朵，听别人的发言。在课堂教学中，笔者会在一位学生回答结束后，随机抽选其他学生进行复述，检查其他学生倾听的情况。渐渐地，学生养成了认真倾听的良好习惯。除此以外，笔者还要求补充回答的学生在回答问题时，先指出前一位同学答案中的不足之处，然后再补充自己的答案。二、培养农村小学低年级学生上课发言的完整性在小学数学学习过程中，教师要重视培养学生的语言表达能力，要求优秀的学生不仅会做题目，还要能完整地复述题目。如在教学“认数”时，因为学生已经有了认识个位数的基础，所以笔者要求学生从生活中找出物品及其数量，并用数学语言表达出来。在笔者做出示范后，学生的表达欲望非常强。有的学生说：“我的衣服上有9条鱼。”有的学生说：“我坐在第3小组的第5个座位上。”有的学生说：“我早上吃了2个包子，喝了一碗粥。”这种活学活用的方式让学生在学完教学内容后，获得了成就感。因此，小学数学教师要引导学生从生活中?l现数学，让学生体会生活中处处有数学。又如在教学“用凑十法计算20以内的进位加法”时，笔者发现，很多学生会做题目，但是说不出计算的过程。于是，笔者要求学生用“要求什么算式，先把谁分成几和几，然后算出几加几等于10，再算10加几等于十几”的方式说出自己的解题步骤。经过几次训练，大部分学生都能流利地说出计算过程。笔者发现，在说出计算步骤之后，学生计算的正确率也在悄悄地提高。三、培养农村小学低年级学生化零为整、完整表达题意的意识数学应用题是需要学生理解题意的题型。在教学过程中，笔者发现，一年级学生在找解题条件方面存在不足，虽然他们能够找到解题需要的关键条件，但是经常会找不全。通常要经过两三位学生的补充，才能完整地说清楚题意。为此，在课堂教学中，笔者先要求同桌之间表述完整的题意，两人互相交流、指正，然后在班上进行交流。这样，不仅帮助学生清晰地理解了题意，而且培养了学生用数学语言表达题意的意识。四、家校合作由于小学数学课堂教学的时间有限，在完成教学任务的前提下，教师培养学生理解题意、表达题意的时间有限。因此，督促学生课后复习和巩固数学知识就显得更加重要。一年级学生书面作业很少，所以教师可以布置一些口头表达的作业。另外，教师也可以通过召开家长会、发短信布置作业、要求家长签字等方式，引导家长认识到读、背、说作业的重要性，并监督孩子完成口头作业。培养小学低年级学生表达题意的能力是一项长期并且艰巨的任务，它对每一位数学教师都提出了挑战。因此，教师要抓住课堂上的一切机会，提高学生数学语言表达的能力，促进学生自主思考，让课堂教学成为培养学生数学思维的主战场。通信线路基础知识培训1现代通信网及其传输技术2通信线路简史3全塑电缆线路的基础知识4光纤通信基础知识5装拆移机流程介绍1现代通信网及其传输技术1.1.1现代通信网简介1通信网的基本概念通信网是由一定数量的节点(Node)和连接节点的传输链路(Link)组成,以实现两个或多个规定点之间信息传输的通信体系。个简单的通信网络如图1-1所示○交换点一电路用户终端图1—1简单通信网1.2通信网的分类(1)按交换方式分为:电路交换网、报文交换网、分组交换网、宽带交换网等。(2)按结构形式分为:网状网、星形网、环形网、栅格网、总线网等。(3)按信息信号形式分为:模拟通信网、数字通信网、数字/模拟混合网等(4)按信息传递方式分为:同步转移模式(STM)的综合业务数字网(SDN)和异步转移模式(ATM)的宽带综合业务数字网(BlsDN)等1.3通信网的基本结构网型星型复合型环型总线型图1—2通信网的基本结构形式本地电话网、国内长途电话网和国际长途电话网①本地电话网是指在一个统一号码长度的编号区内,由端局、汇接局、局间中继线、长市中继线,以及用户线、电话机组成的电话网。②国内长途电话网是指全国各城市间用户进行长途通话的电话网:网中各城市都设一个或多个长途电话局,各长途局间由各级长途电路连接起来。■③国际长途电话网是指将世界各国的